Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для учащихся 11 классов разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы.
Количество часов в неделю – 3. В данном учебном году запланировано 100 часов. Уроков по развитию речи – 12 .
Учебно-методический комплект:
Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Авт.-сост. . – М.: «Русское слово», 2014 г.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне в 11 классе ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений XX века; основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой XX века; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы XX века; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Cодержание программы
Литература конца XIX века – начало XX века (8ч)
Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века. Творчество
Литература первой половины XX века (16ч)
Обзор русской литературы первой половины XX века (1ч)
(5ч)
Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
(4ч)
Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький (7ч)
Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Сочинение по творчеству М. Горького.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века (22ч)
В. Брюсов, К. Бальмонт, , А. Белый, , И. Северянин, В. Хлебников. (1ч)
Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.
(9ч)
Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. Сочинение по творчеству
Символизм (2ч)
(2ч)
Поэзия и судьба. Лирический герой поэзии Гумилёва
(3ч)
Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием»История создания и публикации. Тема исторической памяти. Сочинение по творчеству .
(3ч) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (13ч)
(5ч)
Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.
(5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев». Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов(28ч)
. (1ч)
Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.
(8ч)
Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзорное изучение)
Сочинение по роману «Тихий Дон»
(7ч)
Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»
Сочинение по творчеству
(3ч)
Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.
(2ч)
Жизнь и творчество . Словесная пластика прозы Набокова
Литература периода Великой Отечественной войны(4)
Проза и публицистика военных лет(2ч)
(2ч). Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.
Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов(9ч)
Деревенская проза 50-80 годов(5ч)
аспутина(обзор)(1ч)
стафьева (обзор) (1ч)
(2ч) Колоритность и яркость героев-чудиков.
(3ч) Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (7ч)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название темы урока | Часов по разделу | Часов по теме | Дата | Конт роль | Корректировка |
Раздел I. Литература XX века | 8 | |||||
1 | Итоги XIX века. Творческий портрет | 1 | 01.09 – 02.09 | |||
2 | Своеобразие футлярной трилогии (По рассказам «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») | 1 | 04.09 – 10.09 | |||
3 | «Неслучившаяся жизнь» Дмитрия Старцева. (Тема гибели человеческой души по рассказу «Ионыч») | 1 | ||||
4 | Театр Чехова: новая драматургия. «Вишнёвый сад» - комедия эпохи | 1 | ||||
5 | Мир героев «Вишнёвого сада» | 1 | 11.09 – 17.09 | |||
6 | Тема времени. Прошлое, настоящее и будущее в пьесе | 1 | ||||
7 | Символ сада в комедии «Вишнёвый сад» | 1 | ||||
8 | Р. р. Учимся аргументированно привлекать литературный материал в сочинении | 1 | 18.09 – 24.09 | |||
Раздел II. Литература первой половины XX века | 16 | |||||
9 | Развитие традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала ХХ века. Иван Алексеевич Бунин. | 1 | ||||
10 | «Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки». | 1 | ||||
11 | Кризис цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско» | 1 | 25.09 – 01.10 | |||
12 | Обращение к «вечной теме». Рассказ «Лёгкое дыхание» | 1 | ||||
13 | Р. р. Опыт аргументированного ответа на вопрос | 1 | ||||
14 | Александр Иванович Куприн. Страницы биографии. Воплощение нравственных идеалов в повести «Олеся» | 1 | 02.10 – 08.10 | |||
15 | «Любовь должна быть трагедией?» (По рассказу «Гранатовый браслет») | 1 | ||||
16 | Р. р. Сочинение № 1. Подготовка | 1 | ||||
17 | Р. р. Сочинение № 1 | 1 | 09.10-15.10 | |||
18 | Максим Горький. «Превосходная должность – быть на земле человеком» | 1 | ||||
19 | «В чём смысл жизни?» Урок-диспут по рассказу «Старуха Изергиль» | 1 | ||||
20 | М. Горький – драматург. «На дне» - суровая, беспощадная правда о жизни «низов» | 1 | 16.10 – 22.10 | |||
21 | Система персонажей пьесы «На дне» | 1 | ||||
22 | Спор о назначении человека: «три правды» в пьесе М. Горького «На дне», их трагическое столкновение | 1 | ||||
23 | Леонид Николаевич Андреев. Тема мимолётности счастья в рассказе «Ангелочек» | 1 | 23.10 – 29.10 | |||
24 | Р. р. Подготовка к сочинению по произведениям М. Горького « В чём смысл жизни?» | 1 | ||||
Раздел III. Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века | 22 | |||||
25 | «Серебряный век» русской поэзии. Младосимволисты | 1 | ||||
26 | Жизненные и творческие искания А. Блока | 1 | 6.11 – 12.11 | |||
27 | Образ влюблённой души в «Стихах о Прекрасной Даме» | 1 | ||||
28 | Тема «страшного мира» в лирике А. Блока | 1 | ||||
29 | «Люблю тебя, Ангел-хранитель во мгле». Стихотворение «Незнакомка». | 1 | 13.11-19.11 | |||
30 | Россия и её судьба в поэзии А. Блока | 1 | ||||
31 | «Старый и новый мир» в поэме А. Блока «Двенадцать» | 1 | ||||
32 | Символика поэмы Блока «Двенадцать» и проблема финала | 1 | 20.11 – 26.11 | |||
33 | P. p. Подготовка к сочинению по творчеству | 1 | ||||
34 | P. p. Сочинение по творчеству А. Блока | 1 | ||||
35 | Преодолевшие символизм | 1 | 27.11 – 03. 12 | |||
36 | Кризис символизма и новые направления в русской поэзии. Акмеизм, футуризм, новокрестьянская поэзия. | 1 | ||||
37 | . Поэзия и судьба | 1 | ||||
38 | Лирический герой поэзии Гумилёва | 1 | 04.12 – 10.12 | |||
39 | Жизненный и творческий путь | 1 | ||||
40 | Мотивы любовной лирики А. Ахматовой | 1 | ||||
41 | Тема личной и исторической памяти в поэме «Реквием» | 1 | 11.12 – 17.12 | |||
42 | Судьба и стихи М. Цветаевой | 1 | ||||
43 | Тема дома - России в поэзии Цветаевой | 1 | ||||
44 | Р. р. Серебряный век в русской поэзии | 1 | 18. 12 – 24.12 | |||
45 | Р. р. Сочинение ЕГЭ | 1 | ||||
46 | Р. р. Сочинение ЕГЭ | 1 | ||||
Раздел IV. Литературные направления и группировки в 20-е годы | 10 | |||||
47 | Творческая биография В. Маяковского | 1 | 12.01- 14.01 | |||
48 | Тема поэта и толпы в ранней лирике В. Маяковского. | 1 | 15.01 – 21.01 | |||
49 | Тема художника и революции в творчестве В. Маяковского | 1 | ||||
50 | Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях Маяковского | 1 | ||||
51 | «Как живой с живыми» (Маяковский о назначении поэта) | 1 | 22.01 – 28.01 | |||
52 | Сергей Есенин: поэзия и судьба. «Поющее сердце России...» | 1 | ||||
53 | Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина | 1 | ||||
54 | Тема революции в поэзии Есенина | 1 | ||||
55 | Мотивы поздней лирики Есенина | 1 | 29.01 – 04.02 | |||
56 | P. p. Конкурс мастеров художественного слова по творчеству С. Есенина | 1 | ||||
Раздел V. Литературный процесс 30-х - начала 40-х гг. | 25 | |||||
57 | «Петровская» тема в творчестве Личность царя-реформатора в романе «Пётр Первый» | 1 | ||||
58 | Жизненный и творческий путь | 1 | 05.02 – 11.02 | |||
59 | «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии | 1 | ||||
60 | Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон» | 1 | 1 | |||
61 | «В мире, расколотом надвое» (Гражданская война в изображении Шолохова) | 7 | 1 | 12.02 – 18.02 | ||
62 | Идея Дома и святости семейного очага | 1 | ||||
63 | Путь исканий Григория Мелехова | 1 | ||||
64 | P. p. Подготовка к сочинению по роману М. Шолохова «Тихий Дон» | 1 | 19.02 – 25.02 | |||
65 | Р. р. Сочинение | 1 | ||||
66 | . «Искусство быть собой», или слово о Мастере | 1 | 27.02 – 04.03 | |||
67 | Трагизм «смутного» времени в романе « Белая гвардия» | 1 | ||||
68 | «Что есть истина?» (Проблема добра и зла в романе «Мастер и Маргарита») | 7 | 1 | |||
69 | «Люди как люди...» (Воланд в Москве) | 1 | ||||
70 | Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты. МАССОЛИТ - модель общества | 1 | 05.03 – 11.03 | |||
71 | P. p. Подготовка к сочинению по творчеству М. Булгакова. | 1 | ||||
72 | Р. р. Сочинению по творчеству М. Булгакова | 1 | 12.03 – 18.03 | |||
73 | Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Пастернака. | 1 | ||||
74 | Р. р. Урок выразительного чтения | 1 | ||||
75 | Человек, история и природа в романе «Доктор Живаго» | 1 | 19.03 – 25.03 | |||
76 | Жизнь и творчество . Словесная пластика прозы Набокова | 1 | ||||
77 | Тема эмигрантского бытия в романе «Машенька» | 1 | ||||
78 | Проза и публицистика военных лет | 1 | 02.04 – 08.04 | |||
79 | -концерт. Лирика военных лет | 1 | ||||
80 | Жизненный и творческий путь . | 1 | ||||
81 | Основные мотивы лирики . | 1 | 09.04 – 15.04 | |||
Раздел VI. Литературный процесс 50-80 годов. | 3 | |||||
82 | Литературный процесс 50-80 годов. | 1 | ||||
83 | Герои и проблематика «военной прозы». | 1 | ||||
84 | Поэтическая «оттепель», «громкая» и «тихая» лирика. | 1 | 16.04 – 22.04 | |||
Раздел VII. Деревенская проза 50-80 годов. | 9 | |||||
85 | Деревенская проза 50-80 годов (обзор). | 1 | ||||
86 | аспутина. Повесть «Прощание с Матёрой» | 1 | ||||
87 | Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80 годов | 1 | 23.04 – 29.04 | |||
88 | Художественный мир В. Астафьева. | 1 | ||||
89 | Тип героя - «чудика» в новеллистке В. Шукшина. | 1 | ||||
90 | Проза Шукшина. Тема города и деревни | 1 | 30.04– 06.05 | |||
91 | Своеобразие звучания «лагерной» темы в повести А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». | 1 | ||||
92 | Своеобразие звучания «лагерной» темы в повести А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». | 1 | ||||
93 | Рассказ «Матрёнин двор». Тема праведничества | 1 | 07.05 – 13.05 | |||
Раздел VIII. Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий. | 7 | |||||
94 | Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий (обзор). | 1 | ||||
95 | Своеобразие современной реалистической прозы | 1 | ||||
96 | Поэзия и проза модернизма | 1 | 14.05 - 20.05 | |||
97 | олстой | 1 | ||||
98 | Современная литературная ситуация: реальность и перспективы | 1 | ||||
99 | Резервный урок | 1 | 21.05-25.05 | |||
100 | Резервный урок | 1 | ||||
Итого: | 100 | 100 |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Критерии и нормативы оценки сочинений
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:
соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Грамотность
5
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.
Допускаются:
1 орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
4
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
3
1.В работе допущены существенные отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических, а также 4 грамматических ошибки
2
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических ошибок
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1, в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point.
Критерии оценки
Параметры
Оценка
Дизайн презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают.
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы.
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
