- с интересом изображает знакомые явления и объекты, самостоятельно находит и воплощает в рисунке, коллаже, поделке простые сюжеты на темы окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультиков.
- в создаваемых образах передаёт доступными графическими, живописными и пластическими средствами различные признаки изображаемых объектов, владеет разными художественными техниками.
- выражает свои представления переживания, чувства, мысли доступными изобразительно-выразительными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов искусства.
Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»
- с интересом изображает знакомые явления и объекты, самостоятельно находит и воплощает в рисунке, коллаже, поделке простые сюжеты на темы окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультиков.
- в создаваемых образах передаёт доступными графическими, живописными и пластическими средствами различные признаки изображаемых объектов, владеет разными художественными техниками.
- выраж ает свои представления переживания, чувства, мысли доступными изобразительно-выразительными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов искусства.
- любит петь и поёт естественным голосом, может удерживать на дыхании более продолжительную музыкальную фразу - до 4с. Песни, потешки, соответствующие диапозону голоса, может чисто интонировать. Начинает и заканчивает пение вместе с музыкой. Пропевает все слова знакомой песни вместе со взрослым.
- владеет следующими видами движениями: топающий шаг, ходьба на носках, лёгкий бег, прямой голоп, кружение топающим шагом, на носочках в парах и по одному, лёгкие подскоки. Может исполнять движения с различными атрибутами. Может выполнять некоторые образные движения, требующие гибкости и пластичности.
- любит играть на музыкальных инструментах, знает основные исполнительские приёмы, может исполнять простейшие ритмы с речевой поддержкой, а затем и без неё; уверенно может исполнять метрический пульс; способен исполнять в шумовом оркестре несложные партии. Любит свободную игровую деятельность с инструментами, умеет самостоятельно подыгрывать на них звучащей музыке. останавливается слушает и
- проявляет интерес, когда звучит красивая музыка, останавливается, слушает её; способен слушать несложные пьесы вне движения игры продолжительностью15-20сек.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год ( в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медицинский работник, родители. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие дошкольника.
При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
В основе оценки лежат следующие принципы:
- Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности). Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка. Оценка максимально структурирована Родители партнеры педагога при поиске ответа на любой вопрос.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по интегративным качествам, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину становления интегративных качеств как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательного процесса. Низкие показатели на конец года указывают педагогам те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы.
Среди анализируемых параметров выделены также те, которые характеризуют не одно, а несколько интегративных качеств. Это упрощает для воспитателя процедуру мониторинга, поскольку позволяет переносить баллы из одного раздела в другой. Следовательно, воспитатель заполняет только белые ячейки, а серые ячейки заполняются специалистами или в них переносится оценка из другой ячейки. Таким образом, педагог получает необходимый объем информации в оптимальные сроки. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.
Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» ( 2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).
Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
- Успешность освоения программы каждым ребенком; Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей; Успешность формирования у каждого ребенка группы необходимых интегративных качеств.
При ручном обсчете используется формула:
K =средне значение по строке ( столбцу) х 100
2
Где k – коэффициент успеха каждого ребенка ( группы детей).
Если то или иное интегративное качество или образовательная область представлены показателями итоговых результатов по всем составляющим его строкам.
Динамика изменений сформированности интегративных качеств личности, степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года.
Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы.
Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то это служит поводом для дополнительного обследования ребенка психологом или другим специалистом. Разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.
8. Работа с родителями.
Содержание работы с семьей по направлениям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение);
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Социально-коммуникативное»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми;
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
« Речевое развитие»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественно - эстетическое развитие»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Перспективное планирование работы с родителями
№ | Мероприятия | Дата | Ответственные |
1 1.1 | Родительские собрания: Общие родительские собрания: Тема: « Основные направления воспитательно - образовательной и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год» | Октябрь | Заведующий ДОУ: . Педагоги |
1.2 | Тема : « Вот и стали мы на год взрослей». | Май | Заведующий ДОУ: Шевхужева Л. А. Педагоги |
2 | Групповые родительские собрания: | ||
2.1 | Тема : «Особенности физического и психологического развития детей пяти – шести лет. Задачи воспитательно – образовательной работы» | Сентябрь | Тлимахова М. Я. Дзамихова О. Х. |
2.2 | Тема: « Безопасность детей младшего дошкольного возраста» | Ноябрь | Абитова Ф. М. Акова М. М. |
2.3 | Тема: « Путешествие в страну знаний» | Февраль | Абитова М. М. Джанкетова Л. Х. |
2.4 | Тема : « Вот и стали мы на год взрослей Организация ЛОР». | Май | Тлимахова М. Я. |
3 | Выставка совместного творчества родителей и детей | ||
3.1 | Тема: « Дары осени» | Октябрь | Педагоги ДОУ |
3.2 | Выставка художественно - продуктивной деятельности Тема : « Огонь - друг, огонь - враг». | Ноябрь | Методсовет. |
3.3 | Тема : « Мой папа самый лучший!» | Февраль | Методсовет. |
3.4 | Тема : « Моя мама самая лучшая!» | Март | Методсовет. |
4 | Буклет на тему : « Использование и хранение опасных предметов» | Ноябрь | Абитова М. М. |
5 | Консультации: | ||
5.1 | Тема : «Дорожная азбука для родителей» | Сентябрь | Дзамихова О. Х. |
5.2 | Тема : « Опасные явления, предметы и существа» | Октябрь | Абитова М. М. |
5.3 | Тема : «Организация зимних прогулок» | Декабрь | Джанкетова Л. Х. |
5.4 | Тема: « Воспитание культурно-гигиенических навыков в семье» | Январь | Дзамихова О. Х. |
5.5 | Тема: « Воспитание любознательности средствами природы» | Март | Тлимахова М. Я. |
6 | Папки - передвижки: | ||
6.1 | Тема: « Как избавить ребенка от вредной привычки?» | Апрель | Джанкетова Л. Х. |
6.2 | Тема : « Игры и упражнения для развития речи детей» | Май | Абитова М. М. |
7 | Анкетирование: | ||
7.1 | Тема: « Какие опасности окружают вашего ребёнка» | Октябрь | Педагоги ДОУ |
8 | Семейные праздники: | ||
8.1 | Тема: « День защитника Отечества» | Февраль | Педагоги ДОУ |
8.2 | Тема : « Международный женский день» | Март | Педагоги ДОУ |
9 | День открытых дверей: | ||
9.1 | Тема: « Знатоки правил безопасности» | Октябрь | Педагоги ДОУ |
9.2 | Тема : « Путешествие в страну Математики!» | Март | Педагоги ДОУ |
10 | Конкурс на тему : « Лучший зимний мини букет» сбросового и природного материала. | Декабрь | Методсовет |
Приложение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
