ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
, воспитатель
МБДОУ «Детский сад №34», п. Самусь, Томская область
Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры поведения. Формирование основ культуры поведения начинается с самых первых лет жизни ребёнка. Он, подражая взрослому человеку, начинает осваивать основные нормы общения. К старшему дошкольному возрасту у ребёнка могут быть воспитаны довольно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему соответственно усвоенным моральным нормам и правилам.
Многие учёные, педагоги, такие как , , и другие занимающиеся проблемой воспитания культуры поведения, утверждают, что этому вопросу уделяют недостаточное внимание. Причина видится в том, что взрослые ещё сами не до конца осознали значимость самого понятия «культура поведения» особенно сейчас, когда основные составляющие нравственного воспитания претерпевают некоторые изменения. Под термином «культура поведения» мы понимаем совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, общении, различных видах деятельности. Культура поведения выражает, с одной стороны, нравственные требования общества, с другой – усвоение положений, направляющих, регулирующих и контролирующих поступки и действия детей. Усвоенные человеком правила превращаются в воспитанность личности. В культуре поведения органически слиты культура общения, культура внешности, культура деятельности, культура речи. [2]
Культура деятельности – проявляется в поведении ребёнка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у детей культуру деятельности – значит воспитывать у них умение содержать рабочее место в порядке, где он трудится, занимается, играет, привычку доводить начатое дело до конца, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам. Дети в старшем дошкольном возрасте должны научиться готовить всё самое необходимое для занятий, труда, подбирать игрушки в соответствии с игровым замыслом. Важный показатель культуры деятельности естественная тяга к интересным, содержательным занятиям, умению дорожить временем. В этом возрасте ребёнок учится регулировать свою деятельность, отдых, быстро и организованно выполнять гигиенические процедуры и т. д. Это будет для него хорошей основой организации труда.
Для определения достигнутого воспитания культуры трудовой деятельности можно использовать такие показатели, как умение и желание ребёнка трудиться, интерес к выполненной работе, понимание её цели и обоснование смысла, активность, самостоятельность, проявление волевых усилий в достижении требуемого результата, взаимопомощь в коллективном труде.
Культура общения – предусматривает выполнения ребёнком норм при общении с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса норм общения, а также вежливое обращение в общественных местах, в быту. Культура общения предполагает делать не только нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов. Ребёнка нужно учить замечать состояние других людей. Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Культура речи предполагает наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон. Овладение культурой речи способствует активному общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между ними конфликты. [1]
Культурно-гигиенические навыки важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте рук, лица, тела, причёски, обуви, одежды продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений [4].
Культура поведения тесно связана с внутренней культурой человека, требованием эстетики, с общепринятыми тенденциями и обычаями. Внутренняя культура во многом определяет внешнее поведение человека, но и внешняя сторона поведения влияет на внутреннюю культуру – заставляет человека быть выдержанным, внутренне собранным, уметь владеть собой. Небрежность во внешнем виде, грубость, невнимательность, бестактность постепенно формируют соответствующие негативные качества личности. [3]
Поэтому с раннего детства необходимо вооружить детей знаниями правил культурного поведения, привычками их выполнения. Если говорить о правилах поведения, то прежде всего, надо научить ребёнка выполнять требования режима (вовремя садиться за стол для еды), прививать ему навыки самообслуживания (самостоятельно есть, мыть руки пред едой, самому снимать одежду пред сном, аккуратно вешать её на стул возле кровати). При этом не только развиваются важные практические навыки, но и меняется характер взаимоотношений с взрослыми [4].
Ребёнок, раньше освободившийся от ежеминутной опеки взрослых, чувствует себя увереннее, он смелее вступает в общение с другими детьми, выражает желание помочь сверстнику в том, чему сам только что научился. Все действия детей с высоким уровнем самостоятельности отличается большей упорядоченностью, организованностью. Такие дети более свободно затевают игру, легче усваивают правила общих игр. В старшем дошкольном возрасте значительную роль приобретает напоминание, поощрение усилий ребёнка. Воспитание культуры поведения с позиций современного этикета проводится при соблюдении педагогических принципов. Педагогическое руководство сочетают с развитием детской инициативы и самостоятельности, учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей: приучение, упражнения, пример для подражания, беседа, воспитывающие ситуации.
Воспитание детей осуществляется в процессе их деятельности, при единстве требований воспитателей и родителей. Успешное формирование этих правил начинается в семье и только посредством личного примера родителей. Поведение родителей определяет поведение детей. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. [1]
говорил о важности роли личного примера родителей следующим образом: «Воспитание есть воздействие на сердце тех, кого мы воспитываем. Воздействовать же на сердце можно заразительностью примера. Ребёнок увидит, что я раздражаюсь и оскорбляю людей, что я заставляю других делать то, что сам могу сделать, что я говорю про других злое, говорю за глаза не то, что говорю в глаза, притворяюсь, что верю тому, во что не верю, и тысячи таких поступков или поступков обратных: кротости, смирения, трудолюбия, самопожертвования, правдивости – и заражается тем или другим во сто раз сильнее, чем самыми красноречивыми и разными поучениями».
Для достижения положительных результатов, в работе с родителями по воспитанию культуры поведения детей дошкольного возраста можно использовать следующие методы и приёмы:
- консультации (индивидуальные и групповые)
- ознакомительные беседы по использованию игровых упражнений по закреплению поведения («Уступи место», «мальчики и девочки», «помоги одеться младшему или старшему» ит. д.)
- экскурсии и походы в музей, детские театры
- наглядная информация в родительский уголок по тематике «Культура поведения ребёнка»
- родительские собрания, на которых родителям рассказывают о достижениях и проблемах детей, связанных с усвоением ими норм и правил культуры поведения.
Таким образом, в процессе работы воспитатель достигает единства с родителями в решении воспитательных задач, использовании средств, методов влияния на детей и оказание большей помощи в воспитании культуры поведения у дошкольников. Повышается и культура родителей, которая служит основой воспитания детей. От уровня педагогической культуры самих родителей зависит успешность и результативность процесса воспитания их детей.
Литература:
1.Островская – результат воспитания, Азы воспитанности //Дошкольное воспитание. -1997. -№5.
2. Петерина культуры поведения у детей дошкольного возраста.- М.:Просвещение, 1986.
3. Об опрятности и аккуратности //Дошкольное воспитание.- 1988.- № 9
4. , воспитании культурно-гигиенических навыков //Дошкольное воспитание. – 1979.- № 8
