Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Павловская базовая начальная общеобразовательная школа
Павловского муниципального района Воронежской области
Конспект урока окружающего мира
«НОВОЕ ВРЕМЯ. ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ»
Автор-составитель: ,
учитель начальных классов, ВКК,
г. Павловск, Воронежская область
Тема: «Новое время. Встреча Европы и Америки»
Цель: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности учащихся посредством организации оптимального двигательного режима.
Задачи:
Формирование основных знаний и представлений о «Новом времени», как историческом периоде Великих Географических открытий, о знаменитых людях и технических изобретениях на дифференцированной основе; показать значение этих открытий и изобретений для человечества; Развитие:- умений работать с различной информацией; умений планировать и контролировать свою деятельность; умений анализировать, обобщать, классифицировать; умения работать в команде; развитие общеучебных навыков; развитие речи, памяти и пространственного воображения через применение специальных заданий.
3. Создание условий для развития интереса к учению, в целом, к истории и географии, в частности, в целях преемственности со средним звеном.
4. Создание условий для снятия психофизического напряжения.
Тип: урок открытие новых знаний.
Вид: урок-исследование.
Оборудование:
а) для учащихся: учебник «Мир вокруг нас» ; «Лента времени»; объекты исследований; тексты инструкций для проведения исследовательской работы.
б) для учителя: презентация Microsoft Office Power Point «Новое время. Великие географические открытия»; макеты материков, таблички с названиями географических объектов, глобус.
Технологическая карта урока
Этапы урока | Учебно-познавательная деятельность | Планируемые результаты | ||
1. Мотивация к учебной деятельности | -Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут … Слайд 2 (учитель читает стихотворение) Кружит Земля С восхода до восхода. Великая- В ногах у пешехода, И капельная точка – Во Вселенной. С огромными материками И множеством прекрасных островов, Закутанная мягко облаками, Овеянная тысячью ветров.
| Самоопределение, смыслообразование (Л) Волевая саморегуляция (Р) | ||
| Фиксирование индивидуального затруднения | Слайд 3 -Ребята, перед вами географическая карта мира. На ней изображены все материки и океаны. Но такой карта была не всегда. Слайд 4 Посмотрите, древняя карта очень отличается от современной. Как мало было известно о Земле в древности! -Как вы думаете, благодаря чему неизведанные места, становились известны людям? (Были совершены географические открытия). (на доске открывается надпись географические открытия) Без чего не могли быть совершены географические открытия? (Без новых технических изобретений) (на доске открывается надпись технические изобретения) А кто совершал открытия, изобретал, конструировал? (Люди) (на доске открывается надпись люди) -Есть такие открытия, изобретения, люди, которые внесли великий вклад в историю. Поэтому их так и назвали Великие. (открывается надпись: Великие) Слово Великие неслучайно написано с большой буквы, потому что открытия, изобретения, люди имеют большое значение в истории человечества. Все это происходило в период истории, который называют Новое время. (открывается надпись: Новое время) | Умение отвечать за себя и других участников учебного процесса (Л) | ||
| Построение проекта выхода из затруднения | Итак, сегодня на уроке, нам предстоит узнать:
- Тема нашего урока: Новое время. Великие географические открытия, Великие изобретения и Великие люди. Сегодня на уроке мы будем работать с «Лентой времени», учебником, составим мобильную схему географических открытий, узнаем о знаменитых людях, технических изобретениях и проведём собственные исследования, которые каждый из вас будет записывать в свою «Ленту времени». на «Ленте времени» вашего исследования. | Целеполагание, прогнозирование (Р) | ||
| Актуализация знаний | - Вспомним, какие исторические периоды предшествовали Новому времени. Викторина «Вехи истории» - Если вы согласны с утверждением, хлопаете в ладоши. Если нет – сидите тихо. - История первобытного мира – самая длинная в истории человечества. (Дети хлопают в ладоши) - Древние египтяне строили величественные пирамиды для простых людей. (Дети не хлопают) -А для кого? (Для фараонов) - Древний Рим – родина олимпийских игр. (Дети не хлопают) - Назовите родину олимпийских игр. (Древняя Греция) - Средние века называют временем рыцарей и замков. (Дети хлопают в ладоши) Назовите исторические периоды по порядку. (Первобытная, история древнего мира и средневековье.) | Общеучебные умения, логические (П) Умение отвечать за себя и других участников учебного процесса (Л) | ||
| Реализация построенного проекта | А) Период «Новое время» - Как называется следующий период истории? (Новое время). - Когда начался и когда закончился этот период? (1500-1900) - Почему его назвали Новое время? Ответ найдём в учебнике на с. 22, 3-4 абзац. Прочитайте и ответьте на вопрос, почему этот период назвали новым временем. (Закройте учебники) - В Новое время начинают цениться предприимчивость, стремление найти применение своим знаниям и талантам. К тому времени уже были известны Евразия и Африка, совершались плавания по Атлантическому и Индийскому океанам. (Учитель показывает на глобусе). Начнём исследование с составления схемы географических открытий. Расположим материки аналогично физической карте. - Именно в Новое время европейская наука и техника стала достигать больших успехов: Слайд 5 - к 15 веку были созданы надёжные парусные суда – каравеллы, Слайд 5 - усовершенствовались компас и морские карты, - утверждалась идея о шарообразности земли и поэтому появилась возможность совершать далёкие путешествия. Вывод: Почему люди стали совершать далекие путешествия? (ответы учащихся) Б) Путешествие Колумба - Жажда открытий влекла отважных путешественников всё дальше и дальше от родных берегов. О борт корабля бились волны, слышался шум моря. Наступила ночь. - Закройте глаза.(Дети закрывают глаза, опускают голову) Давайте себе представим, как шумят волны, слышен шум прибоя. И вот уже близок рассвет. (Звучит шум моря. Учитель кладёт бочонок на пол) - Откройте глаза. - Ребята, посмотрите, на берег выбросило бочонок. По древней традиции моряки, терпящие крушение бросают за борт бочонок или бутылку с письмом о помощи. Один известный мореплаватель так и поступил. Он боялся, что его корабль погибнет в шторм и положил в бочонок сообщение о своем открытии. - Кто же был тот отважный путешественник, и какое величайшее открытие он сделал? - Помогут ответить на эти вопросы ваши исследования, которые мы будем проводить в группах. А чтобы наша работа принесла хорошие плоды, шла быстро, мы должны выполнять ряд правил. У каждой группы есть цель – выполнить задание на карточке, вы должны помогать друг другу, уметь договариваться, быть вежливыми. Все задания будут проверены. А теперь выберите руководителя группы. Итак, руководители групп встаньте. (Представление) Исследовательская работа. - А теперь начинается наша исследовательская работа. Прочитайте задания. - Кому все понятно, покажите мне открытые ладошки. – У кого возникли вопросы – покажите сжатые кулачки. Исследовательская работа. 1 группа: Восстановите текст и прочитайте письмо из бочонка. 2 группа: Внимательно изучите выделенную часть текста и подготовьте ответы на вопросы: 1. Как звали мореплавателя, который бросил за борт бочонок? (Энциклопедия. Я познаю мир. Великие путешествия. – М.: Астрель, 2000 г., стр.117) 2. Какое открытие совершил Колумб? (Энциклопедия. Я познаю мир. Великие путешествия. – М.: Астрель, 2000 г., стр.132-133) 3 группа: Научитесь завязывать морские узлы. А помощником вам будет юнга. Полученную веревку смотайте в клубок. 4 группа: Ответьте на вопрос: «Что привез Х. Колумб из своего путешествия?» (100 великих имен в математике, физике и географии. – М.: Слово, 1998 г. стр. 407) На ощупь определите, что находится в мешке, и запишите свои предположения. Самостоятельная работа в группах (2-3 минуты.) -Проверим работу групп. Отчет 2 группы. Как звали мореплавателя, который бросил за борт бочонок? (Христофор Колумб)Слайд 6 Какое открытие совершил Колумб? (открыл Америку)Как оказалось позже, он открыл 2 континента – Северную и Южную Америки. Пополним схему силуэтами Америк. Отчет 1 группы. - Из исследования 1 группы мы узнаем, какой увидел Колумб Новую землю? Об этом мы узнаем из письма, которое было в бочонке. От долгого плавания в океане письмо намокло и ребятам пришлось восстанавливать текст. Прочитайте. « Этот остров очень большой и очень ровный, и здесь много зеленых деревьев и воды. Нас встретили люди, раскрашенные красками разных цветов. Желая внушить аборигенам дружественные чувства, я велел раздать им разные безделушки. Они выказали за это такую искреннюю радость, что мы были поражены. Я назвал их индейцами». - А вот что привёз с собой Христофор Колумб из путешествия, мы узнаем из отчета 4 группы. Отвечая, вы можете пользоваться текстом из энциклопедии. - Как вы уже узнали, Колумб увидел в Америке много незнакомых растений. Плоды некоторые из них находятся в мешке. Ребята, какие у вас были предположения? Что в мешке? Проверим. (вынимают из мешка плоды и кладут в мобильной схеме на Америку: картофель, кукуруза, помидор, ананас) Положите эти плоды на материк. А теперь откройте свои «Ленты времени» и найдите задание №1, которое нужно выполнить. Прочитайте его. -Проверим, так какие из этих растений выращивают в России? (картофель, кукуруза, помидор) (Ученик перекладывает плоды) Отчет 3 группы - Во время путешествий на парусных судах от моряков требовалась сноровка и выносливость. Ребята из 3 группы уже сделали свой первый шаг в освоении морских премудростей. Они научились завязывать настоящие морские узлы. Их верёвка нам ещё пригодится. Ребята, покажите ваш результат. Вывод:- Что вы узнали о путешествии Христофора Колумба из наших маленьких исследований? (Колумб открыл новый материк, привез в Европу новые культурные растения) В) Кругосветное путешествие Ф. Магеллана. - После открытия Америки люди продолжали искать короткий и безопасный путь в Индию. Слайд 7 И вот португальский мореплаватель Фернан Магеллан решил достичь берегов Индии, обойдя Америку с юга. Слайд 8 Найдите в «Ленте времени» карту и ознакомьтесь с маршрутом путешествия Магеллана. А теперь возьмите в руки простой карандаш и на второй карте проведите по пунктирной линии, следуя по стрелочкам. (Раскладывают в мобильной схеме верёвку так, чтобы образовался круг вокруг материков) - Внимание, отправляемся в путь! (Учитель идёт по маршруту, сопровождая текстом) От берегов Испании флотилия из пяти кораблей отправилась вдоль Африки, к Бразилии по Атлантическому океану и плыли вдоль Южной Америки. Магеллан нашёл пролив, который впоследствии назвали в честь великого путешественника – Магелланов. Выйдя из пролива, корабли « погрузились в просторы Тихого океана». (Кладёт карточку «Тихий океан») Тихим этот океан назвали именно моряки Магеллана, которым посчастливилось пересечь его, не попав в бури. (Проложить веревку внизу и снова выйти в Тихий океан со стороны Филиппинских островов. Показ на глобусе). Вскоре корабли пристали к островам, много позже названные Филиппинами. (Кладёт карточку «Филиппинские острова») Тут произошло несчастье, в бою с туземцами погиб Магеллан и несколько моряков. Но оставшиеся моряки продолжили путешествие. Они пересекли Индийский океан, обогнули Африку и только один корабль после длительного, мучительного плавания вернулся на родину, на борту осталось 17 испанцев из 265. Первое в истории кругосветное путешествие закончилось. Оно продолжалось почти три года. Ребята, попрошу вас встать и поближе рассмотреть путь Магеллана. Посмотрите на глобусе. Вывод: - Какую догадку древних учёных подтвердило это путешествие? (земля имеет форму шара) 5. Физминутка. (звучит музыка «Дети капитана Гранта») - А сейчас давайте настроимся на следующее открытие. (Дети говорят слова) Выше голову держите, Шире плечи разверните, Грудь вперёд, Бодрей смотрите, Быстрый ветер обгоните! Г) Открытие Антарктиды. - Путешествия продолжались, открывались всё новые и новые земли. Так была открыта Австралия (в мобильную схему добавляется Австралия). - Последний неизвестный материк Земли был открыт русской экспедицией. - Вам предстоит работа в парах. Соберите отдельные части материка, и вы узнаете его название. (Дети складывают как пазлы «Антарктиду») - Как называется этот материк? (Антарктида) Слайд 9 Антарктида удалена от других материков. Самый близкий континент Южная Америка отделена проливом. Покажем это на схеме. (Кладёт в мобильную схему «материк» Антарктиду) Слайд 10,11 - Первыми, кто увидели Антарктиду, в 1820 году были русские путешественники Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев. Вывод: - Что вы узнали об открытии Антарктиды? (ответы детей) Мы можем годиться тем, что последний материк открыли русские путешественники. А теперь возьмите «Ленты времени» и самостоятельно выполните задание №2. Проверка Слайд 12. Д) Великие люди и технические изобретения. А сейчас давайте мысленно перенесемся в 1872 год. В городе Лондоне жил мистер Фог, который поспорил, что совершит кругосветное путешествие за 80 дней. Эту историю в своем романе «Вокруг света за 80 дней» нам рассказал Жюль Верн (Слайд 13) , французский писатель один из создателей жанра научной фантастики. Вспомните, за какое время совершил кругосветное путешествие Фернан Магеллан? (3 года) А как мистеру Фогу удалось совершить такое же путешествие за 80 дней? Как вы думаете, что ему помогло? А помогли ему новые технические изобретения. Давайте узнаем, что было изобретено в Новое время. Слайды 14 -16 Паровоз Первые паровозы созданы в Великобритании в 1803 г. А в России первый паровоз построен отцом и сыном Черепановыми в 1834 г. Лампочка Если в эпоху древнего мира было изобретено колесо, железный топор, простые парусные суда, в средневековье – книгопечатанье, то, что можно сказать о технических изобретениях Нового времени? (Да, технические достижения Нового времени поднялись на более высокую ступень развития). | Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения (П) Планирование учебного сотрудничества (К) Прогнозирование, саморегуляция, самостоятельность, инициативность (Р) Умение отвечать за себя и других участников учебного процесса, уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю (Л) | ||
| Этап включения в систему знаний | Давайте обратимся к проблеме и на основе наших исследований доказать какое значение имели Великие географические открытия и технические изобретения? Я предлагаю вам самостоятельно сделать вывод в «Ленте времени». Откройте последнюю страницу. И сделайте свой вывод. Вам помогут ключевые слова.
Прочитайте вывод вашего исследования. | Построение логической цепи рассуждения, умение структурировать знания (П) Планирование учебного сотрудничества (К) Саморегуляция (Р) | ||
| Этап рефлексии учебной деятельности | Итог урока: - Молодцы! Наши историко-географические исследования сегодня завершены. (Интерактивная доска. Страница 3)(Слайд 16) - Давайте ещё раз посмотрим на карту. Да, на ней уже нет белых пятен, но Земля хранит еще много тайн и загадок, и, может быть, именно вы их разгадаете. Рефлексия. Я очень довольна нашей совместной работой и для меня важно узнать, ваше мнение об уроке. Предлагаю составить сейквейн. Урок. Домашнее задание. Откройте самую последнюю страничку «Ленты времени» 1)Знакомство с Новым временем продолжите самостоятельно по учебнику: стр. 22-27. 2)А для тех, кто хочет глубже изучить тему, предлагаю узнать о Новом времени из книг, электронных справочников, в Интернете и подготовить небольшое сообщение о великих людях к следующему уроку. Благодарю за сотрудничество. | Оценка процессов и результатов деятельности (П) Регулятивные Коммуникативные Личностные |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1 группа «Письмо из бочонка»
Восстановите текст и прочитайте письмо из бочонка.
2 группа «Кто? Где? Когда?»
Прочитайте выделенные тексты из энциклопедий и ответьте на вопросы
- Как звали мореплавателя, который бросил за борт бочонок? (Энциклопедия. Я познаю мир. Великие путешествия. – М.: Астрель, 2000 г., стр.117)
- Какое открытие совершил Колумб? (Энциклопедия. Я познаю мир. Великие путешествия. – М.: Астрель, 2000 г., стр.132-133)
3 группа «Юнга»
Научитесь вязать морские узлы. С их помощью свяжите отдельные веревки в одну и смотайте ее в клубок.
4 группа «Сюрприз»
Внимательно изучите выделенную часть текста, ответьте на вопрос: Что привёз Х. Колумб из своего путешествия?
На ощупь определите, что находится в мешке, и запишите свои предположения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1. Письмо Колумба из бочонка.
Очерки по истории географических открытий. – М.: Просвещение, 1967 с.103
« Этот остров очень большой и очень ровный, и здесь много зеленых деревьев и воды.
Нас встретили люди, раскрашенные красками разных цветов. Желая внушить аборигенам дружественные чувства, я велел раздать им разные безделушки. Они выказали за это такую искреннюю радость, что мы были поражены. Я назвал их индейцами».
