Рабочая программа Ивановой Марии Александровны учителя - логопеда по логопедическим занятиям для 3 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования для умственно отсталых детей

                       

« Рассмотрено» на заседании МО «учителей-дефектологов» Руководитель МО ________/   ФИО Протокол № ____ от «___»___________20 ___г.

«Согласовано» Заместитель директора  по   УВР МОУ «СОШ №  1 » __________/      ФИО «___»____________20 ___г.

« Утверждено» Директор   МОУ «СОШ № 1 » ____________/   ФИО Приказ № _____ от «___»___________20 ___г.

Рабочая программа 

Ивановой Марии Александровны

учителя - логопеда

по  логопедическим занятиям

  для  3  класса

обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования для умственно отсталых детей

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от

«___»_______20 __ г.

2016  - 2017  учебный год

Пояснительная записка.

Общая характеристика программы.

  Процесс гуманизации общества и школы, изменение целей и содержания создают ситуацию, позволяющую по новому оценить логопедическую работу в классах, обучающихся по адаптированной программе.

  Логопедическая работа в адаптированных классах занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

  Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

  Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер, системного недоразвития речи средней степени для которого характерно:

- нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

-недостаточная сформированность связной речи ( в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);

- выраженная дислексия;

-дисграфия.

  Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в цело, а не только на один изолированный дефект.

2. Методологические и теоретические основы программы.

  Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для учащихся адаптированных 3 классов» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

-гуманизма – вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;

- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

- индивидуально-дифференцированного подхода -  изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

  Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления , , и др., которые базируются на учении , и о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в классах, обучающихся по адаптированной программе, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при создании использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии , .

3.Цели и задачи программы.

Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.

Основные задачи программы:

Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Занятия проводятся 1 раза в неделю.

Учебно-тематическое планирование

Класс: 3

Учитель-логопед:

Всего часов - 34

В неделю - 1 час

Планирование составлено на основе  «Грибова, О. Е. «Технология организации логопедического обследования». –М:,  « Айрис дидактика», 2007 г.

№	Название раздела, темы логопедического занятия	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Коррекционная работа.	Дата
Использование ИКТ	Школа – ресурсный центр по духовно-нравственному воспитанию участников образовательного процесса (направления: духовно-нравственное, патриотическое, семейное, здоровый образ жизни)
1 четверть
Обследование	4ч.
1.	Обследование импрессивной речи.	1	2.09.	Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм текста.	Исследование.
2.	Обследование связной речи. Обследование словарного запаса.	2	9.09	Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания.	Исследование.
3.	Речь. Предложение. Слово.	1	16.09	Выявит уровень сформерованности письменной речи	Понятия «Речь». «Предложение». «Слово». Работа над ритмической стороной речи.
4.	Звук и буква. Гласные звуки и буквы.	1	23.09	Выявить правильность построения грамматической структуры предложения.	Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове. Работа над ритмической стороной речи. Слогообразующая роль гласных. Обозначение гласных на письме.
5.	Согласные звуки и буквы.	1	30.09	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков. Работа над ритмической стороной речи.	Презентация.	Нравственное, семейное.
6.	Звукобуквенный анализ и синтез слов.	1	7.10	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Определение места  букв в слогах и словах. Работа со словами-перевёртышами. Развитие буквенного синтеза.	Презентация.	Нравственное, семейное.
7.	Слог. Слоговой анализ и синтез.	1	14.10	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Фонематический анализ обратного и прямого слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Слоговой анализ  и дифференциация одно-, двух - и трёхсложных слов.	Презентация.	Нравственное, семейное.
8.	Ударение. Ударный слог. Ударный гласный.	1	21.10	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Ударный гласный и ударный слог. Интонация. Соотнесение слов с ритмическими схемами. Определение ударного гласного и ударного слога. Безударный гласный. Правописание слов с безударными гласными.	Презентация.	Нравственное, семейное.
9.	Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия.	1	28.10	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Развитие артикуляционной моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на слуховое и зрительное внимание и восприятие, развитие памяти и логического мышления.	Презентация.	Нравственное, семейное.
2 четверть
10.	Звуки.	1	11.11	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация звуков.	Презентация.	Нравственное, семейное.
11.	Гласные и согласные звуки.	1	18.11	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Гласные и согласные звуки речи, их дифференциация. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
12.	Гласные I и II ряда.	12	25.11	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Гласные буквы. Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначения мягкости согласных на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
13	Дифференциация гласных  Ы-И.	1	2.12	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Гласная буква И. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв Ы-И в слогах, словах, предложениях и тексте.	Презентация.	Нравственное, семейное.
14	Дифференциация гласных  А-Я.	1	9.12	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Гласная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А-Я в слогах, словах, предложениях и тексте.	Презентация.	Нравственное, семейное.
15	Дифференциация гласных  У-Ю.	1	16.12	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Гласная буква Ю. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. Дифференциация гласных букв У-Ю в слогах, словах, предложениях и тексте.	Презентация.	Нравственное, семейное.
16	Дифференциация гласных  О-Ё.	1	23.12	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Гласная буква Ё. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё. Дифференциация гласных букв О-Ё  в слогах, словах, предложениях и тексте.	Презентация.	Нравственное, семейное.
3 четверть
17	Дифференциация гласных  Э-Е.	1	6.01	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э-Е в слогах, словах, предложениях и тексте.	Презентация.	Нравственное, семейное.
18	Обозначение мягкости согласных гласными II ряда.	1	13.01	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласных букв И, Я, Ю, Ё, Е.	Презентация.	Нравственное, семейное.
19	Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных мягким знаком.	1	20.01	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Мягкий знак, его соотнесение с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	Презентация.	Нравственное, семейное.
20	Дифференциация твёрдых и мягких согласных.	1	27.01	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Различение твёрдых и мягких согласных на слух и на письме. Их обозначение на схемах слов.	Презентация.	Нравственное, семейное.
21	Диктант по теме «Дифференциация твёрдых и мягких согласных».	1	3.02	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Проверить навык применения полученных знаний на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
22	Анализ диктанта. Коррекция чтения. Повторение.	1	10.02	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Работа над ошибками. Формирование полноценного навыка осознанного чтения.	Презентация.	Нравственное, семейное.
23	Повторение. Звонкие и глухие согласные.	1	17.02	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
24	Звуки Б-П.	1	24.02	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Звуки Б-П, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте.  Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
25	Звуки В-Ф.	1	2.03	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Звуки В-Ф, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте.  Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
26	Звуки Г-К.	1	9.03	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Звуки Г-К, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
27	Звуки Д-Т.	16.03	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Звуки Д-Т, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте.  Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Презентация.
28	Звуки З-С.	1	23.03	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Звуки З-С, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте.  Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
4 четверть
29	Звуки Ж-Ш.	1	6.04	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Звуки Ж-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте.  Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
30	Тренировочные упражнения по теме «Звонкие и глухие согласные»	1	13.04	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.	Презентация.	Нравственное, семейное.
31	Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные».	1	20.04	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.	Проверить навык применения полученных знаний на письме.	Презентация.	Нравственное, семейное.
32	Анализ диктанта. Коррекция чтения. Повторение.	1	27.04	Урок контроля знаний.	Работа над ошибками. Формирование полноценного навыка осознанного чтения.	Нравственное, семейное.
33	Фронтальное обследование	1	4.05	Урок контроля знаний.	Устная форма проверки, контрольная(самостоятельная работа).	Нравственное, семейное.
34	Фронтальное обследование	1	11.05	Урок контроля знаний.	Устная форма проверки, контрольная(самостоятельная работа).	Нравственное, семейное.

       

Содержание тем учебного курса.

1 четверть.

Дифференциация Р-Л, Ч – Щ, Ц – Ч в словах слогах, словосочетаниях, предложениях, связных текстах

Цели:

Учить дифференцировать звуки Р-Л, Ч – Щ, Ц – Ч.

Упражнять в образовании сложных (двукоренных) слов.

Упражнять в составлении предложений – Деформированная фраза.

Развитие связной речи.

Развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза.

2 четверть.

Дифференциация Г-К, Д – Т, Б - П в слогах и словах.

Цель занятия: различение согласных звуков Г-К, Д – Т, Б - П.

Задачи:

Образовательные:

- обучение дифференциации звуков Г-К, Д – Т, Б - П;

- закрепление понятий «твердый – мягкий» звук;

- закрепление понятия «гласный» и «согласный звук» ;

- закрепление умения делить слова на слоги;

- закрепление знаний о притяжательных прилагательных ;

Развивающие:

- развитие слухового и зрительного восприятия;

- развитие фонематического слуха;

- развитие внимания, логического мышления;

-развитие связной речи;

Воспитательные:

-воспитывать интерес к занятиям;

-воспитание умения работать в команде;

- воспитание доброжелательного отношения к товарищам,

-воспитание умения слушать других.

3 четверть.

Значение глагола в предложении.

Цель:

понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

различать глаголы среди слов других частей речи;

определять тематическую группу глаголов, объединенных одной темой картины;

составлять по рисунку рассказ с последующим обоснование выбора глаголов данной тематической группы;

оценивать результаты своей деятельности.

Значение глагола в речи.

Цель урока: Раскрыть значения глагола в речи

Задачи: Показать роль глаголов в языке и речи. Обогатить речь глаголами наиболее употребительных лексико - семантических групп (в частности движения, речи, чувства, звучания)

Совершенствовать знания учащихся о частях

речи, о главных членах предложения.

Продолжать формировать умение находить глагол и определять его значение.

Развивать связную устную речь учащихся

посредством полных ответов на вопросы.

Развивать мыслительные операции в ходе

выполнения упражнений, при работе с

таблицами.

Приобщать детей к устному народному

творчеству посредством внедрения загадок,

скороговорок.

Способствовать воспитанию бережного

отношения к природе, любви к русскому

языку.

Глаголы движения. Глаголы звучания. Глаголы речи. Глаголы цвета. Глаголы, выражающие чувства человека, его характер и поступки.

Цели:
-повторить и обобщить изученный материал по теме «Глагол»;
-продолжить развитие у детей орфографических и речевых навыков, умения определять морфологические признаки глагола и его роль в тексте;
-воспитывать у учащихся любовь к русскому языку и красоте родной природы.
Тип урока: урок-закрепление изученного материала

Правописание частицы не с глаголом. Дифференциация слов с буквой - ч - в конце слова.

На уроке формируются четыре вида универсальных учебных действий: личностные, коммуникативные, познавательные, но особенно - РЕГУЛЯТИВНЫЕ.

Формирование основ любого умения может происходить только при самостоятельной работе. Отсюда следует, что основной формой работы ученика на уроке является системная самостоятельная работа. Задача учителя заключается в том, что работа каждого ученика должна быть успешной, чтобы каждый ученик получал удовольствие от преодоленной им трудности.

Цели урока:

1) формировать навык правописания НЕ с глаголами;

2) познакомить с глаголами-исключениями;

3) уметь с помощью развёрнутого алгоритма применять правило правописания НЕ с глаголами;

4) обеспечить усвоение нового материала с помощью упражнений.

Изменение глагола во времени. Дифференциация слов с буквой - ч - в конце слова.

Цель: познакомить с изменением глагола по временам и с особенностью каждой временной формы глагола.

Предметные: формировать умение правильно определять форму времени глаголов.

Метапредметные:

создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в парах, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения); создать условия для формирования регулятивных универсальных действий, развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; создать условия для формирования познавательных универсальных действий.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

4 четверть.

Неопределенная форма глагола на - ть-. Неопределенная форма глагола на - ти - ,- чь-.

Цели: обучающие:

а) повторить сведения о глаголе и орфограммах, с ним связанных;

б) дать знания о неопределенной форме глаголов;

формирующие:

а) формировать навыки определения инфинитива;

б) развивать навык правильного образования форм инфинитива;

общепредметные:

а) воспитывать любознательность, стремление обогащать свои знания;

б) воспитывать правильное отношение к хлебу.

Требования к уровню подготовки обуч-ся 3 класса.

К концу обучения учащиеся должны знать:

- термины, используемые для обозначения основных понятий ( речь, предложение,  слово, слог, звук, буква);

- все буквы и звуки родного языка;

- отличительные признаки гласных и согласных звуков;

- гласные и согласные звуки;

- твёрдые и мягкие согласные, а также буквы для обозначения мягкости согласных на письме;

- пары гласных  звуков;

- пары согласных звуков по твёрдости – мягкости, по звонкости – глухости;

- сходство и различие всех сходных по начертанию букв;

К концу обучения учащиеся должны уметь:

- узнавать и различать гласные и согласные звуки;

- обозначать гласные; твёрдые, мягкие, звонкие и глухие согласные  на письме;

- использовать гласные буквы И, Я, Е, Ю, Ё или Ь для обозначения  мягкости согласных на письме;

- различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;

- производить звукобуквенный  анализ слогов и слов;

- подбирать слова на заданный звук;

- составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;

- восстанавливать предложения  с заданными звуками;

- строить звуковые схемы слогов и слов.

       Перечень учебно-методического обеспечения

       Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов - на-Дону:, «Феникс»,  2006г. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г. Грибова, О. Е. «Технология организации логопедического обследования». –  М:, « Айрис дидактика», 2007 г. Ястребова, А. В., Бессонова, Г. П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г. Ефименко, Л. Н., Мисаренко, Г. Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г. Галунчикова, Н. Г., «Рабочая тетрадь 2 по русскому языку.  Имя существительное» . – М:, «Просвещение», 2002 г. Новоторцева, Н. В. «Рабочая тетрадь по развитию речи Ч – Щ». -  Ярославль:, «Академия развития»,1999 г. Новоторцева, Н. В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук С – С». -  Ярославль:, «Академия развития»,  1999 г. Новоторцева, Н. В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л - Л». -  Ярославль:, «Академия развития»,  1999 г. Елецкая, О.В., Горбачевская, Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М:, «Творческий центр»,2005 г. «Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г. Киселёва, В. А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М:, «Творческий Центр Сфера»,  2008 г. Громова, О. Е. «Исправление произношение: Ч – Щ». – М:, «Творческий Центр Сфера», 2008 г. Мазанова, Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г. Морозова, И. А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004  г. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004  г. Ефименкова, Л. Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.

       

       

Лист корректировки учебного материала.

Лист корректировки учебного материала№ п/п	Тема урока	Дата проведения по плану	Причины изменения	Фактическая дата проведения	Согласовано с зам. директора по УВР