Проблемы профессиональной мотивации сотрудников в сфере образования на примере педагогического коллектива Выпускная квалификационная работа по направлению 39.04.01 «Социология» по уровню обучения магистратуры (стр. 14 )

Андреева, психология. М., 1998. С. 137-303. Базаров, Т. Ю., Еремин персоналом. Учебник - М.: ЮНИТИ, 2006. - 560 с Вторина, Е. Проблема профессиональной компетентности учителя // Лучшие страницы педагогической прессы. 2003. N 2. С. 28-31. Диагностика мотивационно-ценностной сферы в профессиональном самоопределении: Психологический практикум ШГПИ. \ Автор-составитель: канд. психол. наук , Шадринск, 2003. 60 с. Друкер, П. Эффективный руководитель. – М.: Вильямс, 2007. – 224 с. Егоршин, персоналом. – М.: Экономика, 2005. - 720с. Зеер, профессий. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. проф.-пед. ун-та, 1997. – 244 с. Зеер, профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. Ильин, и мотивы. - СПб: Изд-во Питер, 2000. - 512 с. Каверин, труда. -- М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. — 224 с. Мотивация персонала в современной организации: Учебное пособие / Под общ. ред. . – СПб.: Дом», 2007. – 240 с. Мотивация трудовой деятельности : учебное пособие для студентов высших учебных заведений по специальности "Управление персоналом". – М.: ИНФРА-М, 2011. - 393 с. Никитина, систем управления персоналом. СПб.: СПбГИЭА, 1998. – 118 с. Новоселова, мотивации труда в работах российских и зарубежных ученых. - Екатеринбург : Ин-т экономики УрО РАН, 2000. - 89 с. Поташник, М. М., Моисеев, современной школой ( в вопросах и ответах ) : Пособие Для рук. ОУ и органов образования. – М. : Новая школа, 1997 . – 352 с. Потемкин, индикаторы трудового потенциала. Институт социально-экономических проблем Российской Академии наук. – СПб, 1995, 111 с. Пригожин, социология организаций. Учебник. – М.: 1995, 296 с. Прикладная социология и менеджмент: Хрестоматия / Сост. и научн. ред. . – М.: Изд-во МГУ, 1998, 512 с. Ребзуев, мотивация: измерение и изменение. Учебно-методическое пособие, СПб., 2006. Социология: Учебник / Под. Ред. проф. . – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006, 539 с.  Спивак, поведение и управление персоналом. - СПб.: Питер,2000, 416с Управление качеством образования: практико-ориентированная Монография и методическое пособие / Под ред. . – М. : Педагогическое общество России, 2000 . – 448 с. Управление школой: теоретические основы и методы. Под ред. B. C. Лазарева. - М., 1997 Учитель. Школа. Общество. Социологический очерк 90-х / , и др.; под ред. СПб., 1995, 224 с. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. М., 2003. Храмов, В. В., Бовтрук пособие. Основы управления персоналом: Учеб-метод пособие. М., 2001. Чернышов, систем и системный анализ. Учебное пособие. Тамбов, 2008, 96 с. Четвертаков, теории Маслоу / . – СПб.: Алетейя, 2011, 576 с. Шапиро, и стимулирование персонала. М.: ГроссМедиа, 2005. - 224 с. Шапиро, и стимулирование персонала. – М.: ГроссМедиа, 2006. – 224 с. Шевандрин, психология в образовании. М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с. Шереги, Ф. Э., , Арефьев -педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ). М., 2002.

Адреса ресурсов Internet

Административно-управленческий портал [Электронный ресурс]. – [М.], сор. 1997–2007. – Режим доступа: http://www. aup. ru/ Журнал «Кадры предприятия» [Электронный ресурс]: [Издательская группа «Дело и сервис»]. – [М.], сор. 2000–2007. Режим доступа: http://dis. ru/kp/ Кадровый менеджмент [Электронный ресурс]. – [М.], сор. 2000–2007. – Режим доступа: http://www. hrm. ru/ Национальный союз кадровиков [Электронный ресурс]. – [М.], сор. 2002–2007. – Режим доступа: http://kadrovik. ru/ Обучение и развитие персонала [Электронный ресурс]. – [М], сор. 2007. – Режим доступа: http://trainings. ru/ Официальный сайт ГБОУ СОШ № 000. Режим доступа: http://school193spb. ru/ Официальный сайт Государственной Думы. Режим доступа: http://www. / Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. Режим доступа: http://www. gks. ru/ Практический журнал по кадровой работе «Кадровое дело» [Электронный ресурс]. – [М.], сор. 2006. – Режим доступа: http://www. kdelo. ru/ Управление персоналом – менеджмент, подбор персонала, кадровый менеджмент [Электронный ресурс]. – [М.], сор. 2005-2007. – Режим доступа: http://staff-control. ru/ Электронный журнал «Работа с персоналом» [Электронный ресурс]. – [М.], сор. 2002–2007. – Режим доступа: http://www. hr-journal. ru/

Приложение 1. Программа исследования

Успешная реализация любой деятельности неразрывно связана с понятием профессиональной мотивации. Под мотивацией профессионального развития понимается сложный процесс побуждения индивида к такой деятельности, которая будет направлена на получение определённых результатов в процессе труда и нацелена на достижении личного смысла в профессии. Профессиональная деятельность является той областью человеческой жизнедеятельности, в которой происходит реализация человеком своего потенциала, который, в свою очередь, стремится в зону своей наибольшей компетентности, чтобы чувствовать себя уверенно в процессе деятельности, выполняя ее более эффективно.

Актуальность рассматриваемой проблемы отражается в социальной важности исследуемой тематики, поскольку, с одной стороны, профессиональное педагогическое развитие является непрерывным процессом, с другой стороны, проблемы осуществления профессионального развития педагогом особенно актуальны в условиях модернизации образования в России, за счет высокого спроса на квалифицированных работников, эффективно справляющихся со своими должностными обязанностями.

Проблема. Педагогам с каждым годом предъявляется огромный перечень требований соответствия государственному профессиональному стандарту, но государство .  В силу этого, образовательная политика, которая обращена в сторону педагогов в нашей стране, не удовлетворяет их профессиональных запросов. Вследствие этого, появляются определённые проблемы, негативно влияющие на мотивацию в процессе педагогической деятельности. К тому же, существуют противоречия именно между степенью теоретической разработанности вопросов мотивации труда педагогов и недостаточной разработанностью механизмов, обеспечивающих развитие мотивации их профессионального развития в реальности.

Таким образом, целью данной работы будет анализ проблем профессиональной мотивации сотрудников в сфере образования, задачи:

Провести анализ теоретических источников по проблеме исследования; Определить содержание профессионально-педагогической деятельности; Проанализировать механизмы управления профессиональным развитием педагогов; Дать общую характеристику и проанализировать организационную структуру образовательного учреждения; Произвести анализ проблем профессиональной мотивации педагогов; Разработать практико-ориентированных рекомендаций по совершенствованию профессионального развития педагогов.

В качестве объекта изучения будет выступать профессиональная мотивация, а предмета – профессиональная мотивация сотрудников в сфере образования (на примере педагогического коллектива ГБОУ СОШ № 000).

Основой теоретико-методологической базы данной выпускной квалификационной работы будут выступать системный подход, предполагающий рассмотрение профессиональной мотивации как целостной динамической системы, влияющей на эффективность деятельности.

Для решения поставленных задач в качестве метода исследования будет использован метод фокус-группы. Данный метод относится к качественной категории методов социологического исследования и определяется как метод сбора социологической информации в гомогенных группах, имеющих конкретную тематику обсуждения и основанный на принципах групповой динамики. Переживаемые педагогами проблемы, существующие в процессе профессиональной деятельности, не лежат на поверхности и их дефиниция затруднена без использования специфической исследовательской методики.

Первая гипотеза: если государственная образовательная политика и институциональные механизмы регулирования педагогической деятельности не удовлетворяют профессиональных запросов учителей, то появляются проблемы, негативно влияющие на профессиональную мотивацию педагога. Вторая гипотеза: если мотивы профессионального и личностного роста занимают высокое место в мотивационной сфере личности педагога, то эффективность его деятельности возрастает. Третья гипотеза: если при выработке механизмов и методов трудовой мотивации учитывать педагогический стаж учителя, то это снизит затруднения и проблемы, с которыми сталкиваются педагоги на разных этапах развития профессиональной деятельности.

В качестве методический основы будут использованы теории мотивации. Сильная школа изучения мотивации сложилась в рамках именно управленской науки, прежде всего зарубежной. К данной работе будут применены законодательные акты Российской федерации, также будут упомянуты различные авторы, такие как Т. Парсонс, Г. Мюррей, Э. Фромм, У. Макдоугалл, У. Телли, Ф. Герцберг, Д. Мак-Клеланд, Х. Хекхаузен и другие, которые помогли изучить систему мотивации труда.

Основные понятия.

Мотивация по Маслоу – это психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость, способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Профессиональное развитие – «это расширение знаний, умений и навыков по своей специальности, приобретение знаний, опыта, навыков и совершенствование личных качеств, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей в течение периода трудовой деятельности..." (, Шуклина из книги «Социология образования»)