Автор:
Учитель начальных классов
МБОУ Первомайская СШ Ульяновская область Чердаклинский район п. Первомайский
Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 2
Школа: МБОУ Первомайская СШ
Учитель:
УМК: Образовательная система «Планета знаний»
Название предмета | Русский язык |
Тема | Корневые орфограммы. Парные согласные в корне слова |
Цель | Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов |
Задачи |
|
Место урока в системе уроков данного раздела | 1-й урок в разделе «Правописание парных звонких и глухих в корне слова» |
Тип урока | Урок открытия нового знания |
Основные термины и понятия | Орфограмма, проверяемое слово, проверочное слово, |
Оборудование | Презентация к теме урока, рабочие тетради, дидактические материалы |
Формы работы | Фронтальная, индивидуальная, парная |
Планируемые результаты | Предметные: знать: понятия звонкие и глухие согласные; способы проверки парных согласных в корне слова; Метапредметные Личностные: - способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов; Познавательные: - осознавать соотношение звуков и букв, выполнять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия; -воспринимать чтение, слушание как способ получения информации; критически оценивать полученную информацию, соотносить ее с собственным опытом, с ранее полученными знаниями; Регулятивные: - выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими; контролировать и оценивать свои действия; Коммуникативные: - участвовать в диалоге, в общей беседе; задавать вопросы, слушать собеседника, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять другого; -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнеру по общению. |
Этап урока | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов. | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
1. Организационный момент: мобилизация на работу Цель: создать положительный настрой к уроку | Приветствует обучающихся, создаёт положительный настрой на урок. | Фронтальная беседа Ребята, совсем близко всеми любимый праздник Новый год. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: -положительное отношение к учебному процессу. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
2. Актуализация изученного. Цель: выявить уровень знаний, полученных на прошлом уроке 2.1. Применение знаний в новой ситуации 2.2. Чистописание Цель: развивать каллиграфические навыки | Диалог с приемами ТРКМ для актуализации теоретических знаний об изученных корневых орфограммах Организация работы с кластером для выхода на тему урока (ТРКМ) Организация поисково-логической работы с переходом на работу по чистописанию | К этому празднику готовятся все. Перечислите как. Я вам сейчас покажу фотографию, которая напомнит о прошлогоднем событии. Что это за событие? Каждый решает сам, о чём он хочет написать Деду Морозу. Но я думаю, что некоторые слова вы тоже можете использовать. Прочитайте их: Письмо Год Мороз Лёд Дед Сугроп Друг Напомните какую тему мы изучаем. - Восстановите схему. Какие понятия здесь закрыты? - В словах на доске есть данная орфограмма? Докажите, что эти гласные записаны верно Эти два слова мы запишем на минутке чистописания. Откройте тетради, запишите число Обведите понравившуюся букву. | Перечисляют символы Нового года и подготовительные действия. Мы писали письма Деду Морозу. Восстанавливают кластер с закрытыми ячейками. Корневые орфограммы Безударная гласная, проверяемая ударением, словарное слово, Да, в слове ПИСЬМО, МОРОЗ. Проверочное слово ПИСЬМА. МОРОЗ –словарное слово Выполняют запись | Познавательные: структурирование знаний; выделение необходимой информации Регулятивные: Прогнозирование; самооценка Коммуникативные: Изложение своей мысли в устной форме Личностные: осознание необходимости новых знаний для ученика. |
3. Постановка учебной задачи. Мотивация к учебной деятельности Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. | Создание проблемного диалога для выхода на тему Постановка учебной задачи. Организация работы с кластером для выхода на тему урока (ТРКМ) | Уверены ли вы, что остальные слова написаны правильно? Получается у нас есть спорный вопрос или проблема! Проговорите её. Подходит ли наше правило о безударной гласной, чтобы разрешить нашу проблему? Сегодня мы с вами заполним еще одну ячейку нашей схемы. Попробуйте сами предположить, что в ней будет написано. Можете ли мне назвать тему нашего урока? Определите цель нашего урока. | Нет, в конце стоят парные согласные в слабой позиции. Проблема: Согласный звук может не совпадать с буквой. Эти буквы являются парными согласными. Отвечают на вопросы, делают умозаключения: Парные согласные в корне слова. Цель: научиться правильно писать парные согласные в корне | Регулятивные: планирование своих действий целеполагание; прогнозирование познавательные: самостоятельное формулирование цели; выделение необходимой информации; Личностные: Заинтересованность содержательной стороной деятельности |
4. Открытие нового знания Цель: выявление учащимися способа проверки парных согласных 4.1. Проблемный диалог 4.2. Анализ фактов для выделения существенных признаков 4.3. Постановка эксперимента для подтверждения предположения | Организация диалога, подводящего к проблеме Организация фронтального поиска и дискуссии Подбор проверочных слов | Спишите слова столбиком, не записывая сомнительную последнюю букву. (стереть последние буквы и слово ПИСЬМО) Как вы думаете, почему я исключила слово ПИСЬМО? - У вас получилась такая запись: Го Моро Лё Де Сугро Дру Какое задание предстоит выполнить? Могут ли при выборе буквы возникнуть сомнения и споры? Почему? Допишите какой звук слышится. [т] [с] и т. д. Предложите варианты букв, которые можно вставить. Предложите решение нашей проблемы. Каким образом это сделать? Выделите корень, подчеркните буквы в слабой позиции. Давайте проверим наше предположение, изменим слова: Го [т] – годы – год Выделите корень и подчеркните орфограмму и букву в сильной позиции Сделайте вывод о том, что нужно сделать для правильного выбора парной согласной в корне. * Любое ли слово может быть проверочным? | Потому что оно оканчивается на гласную Вставить пропущенные буквы. Да, могут. Эти буквы находятся в слабой позиции Запись слов в тетради Дт, зс …… Нужно поставить букву в сильную позицию Изменить так, чтобы после согласной стояла гласная Запись с выводом: Годы, значит в слове год пишем букву д Надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный, т. к. буква звучит четко в сильной позиции. | Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование; постановка и формулирование проблемы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Регулятивные: Принятие и сохранение учебной задачи; Учет выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; Коммуникативные: Умение слушать собеседника Личностные: Заинтересованность в результатах учебной деятельности |
5. Отработка способа действия на основе открытия знаний Цель: закрепить первичные знания учащихся по теме 5.1. Упражнения на подбор доказательства 5.2. Упражнение на применение проверочного слова 5.3. Задание «ловушки» | Организация работы в парах, проверка | Устно. Докажите какая буква пропущена. Фла_ Пиро_ Гла_ Зон_ Гру_ А) Задание на карточках. Подбери проверочное слово: Похо(д, т) - _____________ Уро(г, к) - ______________ Бере(к, г) - _____________ Много ко(с, з) - ___________ Проверьте выбор соседней пары. Варианты: коз – козы, кос - косы Б) Я назову проверочное слово, вы образуйте слово с корневой орфограммой парные согласные Сады – …..сад Полезу - ….. полез Гаражи - …… гараж Спишите без ошибок: На лук прибежало много кос. Проверьте запись у своего соседа. * Тренажер | Работа со слайдом Подбор проверочных слов | Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи; Регулятивные: Учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале; Умение придерживаться алгоритма действия Умение видеть расхождение между эталоном и полученным результатом Коммуникативные: Навыки сотрудничества в парной деятельности Личностные: Демонстрация поведения в соответствии с социальной ролью ученика |
6. Подведение итогов урока. Рефлексия Цель: организовать работу учащихся по анализу деятельности. | Задаёт вопросы о теме и цели работы на уроке ориентируясь на кластер Организует выработку критериев и оценивание личных достижений | - Ребята, давайте, вернемся к теме нашего урока. Важна ли сегодняшняя тема урока или её стоило пропустить? Какую проблему мы сегодня решали? - Какое правило помогло вам справиться с заданиями? Где пригодятся вам эти знания? - Оцените свою работу по шкале. В каком случае вы поставите верхнюю пометку? Отметьте то задание, которое вам понравилось. | Отвечают на вопросы учителя Учились подпирать правильно согласную букву в корне Называют правило. Если всё понятно и не сделано ошибок, то пометка верхняя. Ставят на полях смайлики | Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания Регулятивные: Оценка правильности выполнения действий; Личностные: Объективная самооценка |
7. Домашнее задание | Написать письмо Деду Морозу, используя сегодняшние слова |
