Результаты освоения образовательной программы по английскому языку по ФГОС НОО

Результаты освоения образовательной программы по английскому языку по ФГОС НОО

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:

Личностные результаты обучения предполагают развитие у обучающихся мотивации к познанию, открытию новых знаний, умения постановки и решения личностных задач, определение индивидуальной позиции, умения обосновать свою точку зрения.

Достижение личностных и предметных результатов обучения на уроках английского языка происходит за счет выполнения заданий языкового портфеля (портфолио). Портфолио как оценка, а также как наглядный показатель накопленных знаний, является способом реализации личностно-ориентированного подхода к обучению. Основными целями и задачами создания языкового портфеля являются: повышение самооценки обучающегося, раскрытие личных способностей каждого школьника, организация новой совместной деятельности с учителем, мотивация творческого и индивидуального роста, развитие компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий, развитие умений эффективно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и чувств, развитие умения анализировать и делать выводы.  Обучающиеся на начальной ступени образования впервые учатся собирать материал для портфолио. Выполнение работ для собственного языкового портфеля формирует мотивацию к творческому труду, работу на результат, развитие самостоятельности.

Предметных результатов освоения образовательной программы на уроках английского языка помогает достичь выполнение языковой разминки. Такой вид работы формирует установку на здоровый образ жизни.  Обучающиеся выполняют движения под музыку и разучивают стихотворения с новой лексикой по изучаемой теме.

Обучающиеся не только развивают навыки сотрудничества, но и меняют основной вид деятельности на активный.

Таким образом, предметные результаты освоения программы могут достигаться не только за счет традиционной формы подачи знаний, но и творческого подхода к презентации и тренировки нового материала: это разучивание и исполнение песен (что предполагает полное погружение в языковую среду), лексических зарядок, просмотр мультфильмов и коротких фильмов на английском языке, в основном как форма внеурочной деятельности по предмету. Такие формы работы предполагают освоение начальных лингвистических представлений, знакомство с детским фольклором.

Игра также является творческим и деятельностным видом обучения. Игра может выступать основной формой обучения иностранному языку младших школьников. В процессе игры формируется потребность говорить на иностранном языке, причем в игровой форме мотивация использования средств общения выше, обучающие вступают в коммуникацию на спонтанном уровне. Интересна игра «в мяч», в качестве тренировки лексического и грамматического материала. Обучающиеся тренируют использование вопросительных предложений и ответов, кидая мяч друг другу, могут закрепить лексические единицы на тему «еда», играя в «съедобное - несъедобное». Преподаватель становится участником процесса.

Игры «запомни и опиши картинку» «найди лишнее, не достающее» способствуют достижению не только предметных результатов освоения темы, но и формируют универсальные учебные действия: обучающиеся тренируют память, учатся классифицировать и анализировать информацию, строить логические высказывания.

В настоящее время метод проектов стал широко использоваться на уроках иностранного языка. Данный метод позволяет добиться метапредметных результатов в обучении, развивает универсальные учебные действия. Школьники, во время поиска, сбора и анализа информации для проекта, приобретают «умения учиться». Т. к. основную роль в формировании УУД играют, творческие, эффективные задания, мотивирующие обучающегося на саморазвитие и самоконтроль, метод проектов позволяет создать условия для активного вовлечения школьника в «добычу» знаний. Данный метод предполагает достижение поставленной цели через детальное изучение проблемы и завершается конкретным результатом(продуктом). В начальной школе данная технология может быть реализована через создание постеров, стенгазет на страноведческие темы, рисунков и рассказов про свой дом, семью, собственный портрет. Данная работа способствует формированию метапредметных умений: освоению способов решения проблем творческого и поискового характера, формирование умений планировать работу, определять эффективные способы достижения результата. Для решения познавательных задач, выбора материала для конечного продукта, младшие школьники учатся пользоваться различными способами поиска и интерпретации информации.

Одной из эффективных технологий формирования познавательных учебных действий является технология смыслового чтения. Целью смыслового чтения является полное понимание текста, осмысление идеи, дальнейшее использование информации. Наиболее эффективной является работа с текстом в три этапа: предтекстовый этап работы предполагает вовлечение обучающихся в тему(проблему) материала. Школьники должны быть заинтересованы в дальнейшем чтении. Изображение, музыка, проблемный вопрос, работа с заголовком позволят спрогнозировать содержание текста. Предтекстовый этап работы побуждает мотивацию обучающихся к дальнейшему чтению. Следующий этап-этап детальной работы с материалом. Послетексовый этап подразумевает извлечение новой информации, побуждает школьников к использованию полученных знаний в говорении и письме. Можно предложить выбрать верные/неверные утверждения, составить краткий пересказ, продолжить рассказ, нарисовать рисунок - творческие задания по тексту особенно точно передают осмысленное восприятие прочитанного.

  Таким образом, существует множество форм для реализации единых требований к результатам освоения программы: игры, речевые зарядки, исполнение аутентичных песен способствуют наиболее эффективному достижению предметных результатов; создают творческую атмосферу на уроке, погружают обучающихся в языковую среду, способствуют сотрудничеству. Выполнение работ для индивидуального языкового портфеля развивает личностные универсальные действия. Метапредметных результатов в обучении позволяет добиться метод проектов и технология смыслового чтения. Проектирование развивает умение определения общей цели и путей ее достижения. Метод смыслового чтения развивает умение понимать материал любого источника информации.