Учитель
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тип урока: урок открытия новых знаний.
УМК: программа по русскому языку авторов: , , и др., М.: Просвещение, 2015.
Технологическая карта
Тема | Наши помощники – словари. | ||||
Цель | познакомить с существующим многообразием словарей, со спецификой словарей; развивать умение извлекать из словарей информацию, необходимую для решения учебных задач. | ||||
Задачи | Предметные – формировать умение работать со словарной статьей, закрепление знаний по теме «Лексика»; рефлексивные – стимулировать у учащихся желание проявлять инициативу, активизировать мыслительную деятельность; коммуникативные – развивать письменную и устную речь воспитательные - формировать культуру речи, воспитывать бережное отношение к русскому языку. | ||||
Формируемые УУД | Личностные: - обогащать активный и потенциальный словарный запас - формирование уважительного отношения к культуре, языку; Регулятивные: - формирование способности принять учебную задачу, исходя из того, что уже усвоено, и того, что пока не известно; - формирование умения проводить целеполагание и последовательность выполнения действий как в группе, так и индивидуально; Познавательные: - формирование способности выполнять действия поиска и отбора заданной информации, ее моделирования; Комму никативные: - умение точно и полно выражать свои мысли, формулируя собственную позицию по обсуждаемому вопросу; - способность планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||||
Основные понятия | словарь, словарная статья, орфограмма, лексическое значение слова, синонимы, фразеологизм, этимология. | ||||
Ресурсы: | Словари: орфографический, толковый, этимологический, словарь синонимов, фразеологический, раздаточный материал | ||||
Организация пространства | презентация PowerPoint (сопровождение урока); таблица «Виды лингвистических словарей»; инструкции к мини-докладу, кейсы для групп | ||||
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
I. Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. | Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку | Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Осуществляют визуальный контроль своей готовности к уроку | Личностные УУД: внимание, уважение к окружающим, эмоциональный настрой на урок. | ||
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Вопросы для обсуждения: - Давайте вспомним, какой раздел языкознания мы изучаем? - Что изучает лексика? Что такое лексический состав языка? Предлагает прочитать стихотворение Я. Козловского «Русской речи государь по прозванию Словарь» - Определите тему стихотворения и его основную мысль. | Ученики читают выразительно стихотворение, отвечают на вопросы, аргументируют свои ответы. | Работа с текстом стихотворения. Есть волшебная страна, | Владение научной терминологией, ключевые понятия урока | Коммуникативные УУД: 1.Владеть монологической и диалогической речью. 2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач. Личностные УУД: 1.Самоконтроль Познавательные УУД: 1.Проверка изученного. |
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока. | - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Наша тема шире, однако об этом чуть позже. А теперь обратимся к эпиграфу нашего урока. - Согласны ли вы с высказыванием А. Франса? Мы посвятим наш урок знакомству со словарями, узнаем, зачем они нужны и как ими пользоваться. Теперь, когда тема урока прозвучала, предположите, каких целей должны достигнуть | Ученики определяют часть темы урока «Словари» Читают эпиграф урока. Размышляют о высказывании А. Франса. Формулируют общий ответ. Формулируют тему и цели урока. | Чтение эпиграфа к уроку «Словарь - это Вселенная, расположенная в алфавитном порядке» (А. Франс) | Владение навыками устного аргументированного высказывания | Регулятивные УУД: 1.Высказывать предположения на основе наблюдений; 2. Формулировать тему урока, проблему; 3.Самостоятельно планировать деятельность. Познавательные УУД: 1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать. Коммуникативные УУД: 1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. |
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Познакомить с разными видами словарей. | Предлагает просмотреть презентацию. Комментирует незнакомые термины. | Просматривают подготовленную учителем презентацию. Запоминают новую информацию. | Поиск и выделение необходимой информации, сопоставление и обобщение | Познавательные УУД: 1.Выделять главное, извлекать информацию; 2.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную; Коммуникативные УУД: 1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле; Регулятивные УУД: 1.Искать пути решения проблемы. | |
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания о правилах пользования словарями | Организует работу в группах. Каждая группа получает текст, задание к нему. | Учащиеся, совещаются в группах, приходят к выводу, что задания они выполнить не могут. Нет информации. | Работа в группах Учащиеся выбирают нужный словарь из предложенных учителем и памятку по пользованию словарем, инструкцию к мини-докладу. Инструкция к мини-докладу «Чем нам помог наш словарь» Постройте ваш доклад, опираясь на шаблон: 1.Словарь, с которым мы работали, называется 2. Он помог нам выполнить наше задание: 3. Работать со словарем было 4. Выполняя задание, мы узнали, что | Поиск и выделение необходимой информации, сопоставление и обобщение | |
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить умения работы со словарной статьей самоконтроль усвоения знаний. | Контролирует работу в группах | Изучают «Памятку работы со словарем» и выполняют с помощью словаря предложенное им задание. Далее они готовят мини-доклад «Чем нам помог наш словарь» по предложенной инструкции. | Работа с текстом по группам Выбравшись из глухого леса, где сухой валежник и гниющий буреломник высокими кострами навалены на сырой, болотистой почве, путник вдруг словно по волшебству встречает перед собой цветущую поляну. Она так весело глядит на него, широко, раздольно расстилаясь среди красноствольных сосен и темнохвойных елей. Ровная, гладкая, она густо заросла сочной свежей зеленью и усеяна крупными бирюзовыми незабудками, благоуханными белыми кувшинками . Луговина так и манит к себе отдохнуть усталому понежиться на душистой, ослепительно сверкающей изумрудной зелени!.. Но пропасть путнику, если ступит он на эту заколдованную поляну. Эта топь зовется чарусой. | Навыки работы с о словарем и словарной статьей, умение работать с памяткой, строить монологическое высказывание | Познавательные УУД: 1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы; 2. Проверка знаний и умений. 3.Пользоваться словарями разных типов. Коммуникативные УУД: 1.Осуществлять контроль. 2.Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 3.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные УУД: 1.Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности. |
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового | Учитель организует проверку работы группы. | Отчет групп о работе с текстом и словарем. | Представление выполненного задания | Навыки отображения учебного материала, формирование обобщенных знаний | |
VIII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | Итак, вспомните о цели, которую вы поставили на сегодняшний урок. - Что можете сказать о результате нашей работы и о цели, которую мы ставили? - Как вы считаете, словарь – это помощник? Нужно ли обращаться к словарям? | Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения. Проводят самоанализ своей деятельности на уроке. | Заполнение рефлексивной карты: - Что нового сегодня узнали? - Чему научились? На последней странице тетради оформите правила работы со словарями? О чём хотели бы поделиться с одноклассниками из другой группы? | Выделение необходимой информации, сопоставление и обобщение | Регулятивные УУД: 1.Соотносить цели и результаты своей деятельности; 2. Определяют степень успешности работы согласно критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики; 2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; 3. Строить связанное монологическое высказывание Познавательные УУД: 1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы |
XI. Д/з. | Как я понимаю высказывание: «Не бойтесь заглядывать в словарь. Это пышный сад, а не унылая пропасть»? Письменный ответ на поставленный вопрос | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. | |||
Приложение
«Кейс» для группы № 1
Задание
Вставьте пропущенные буквы в словах текста. В сомнительных случаях обратитесь к словарю.
Выбравшись из глух… леса, где сухой в…лежник и гн…ющий бур…ломник высокими к…страми навалены на сырой, болотистой почв…, путник вдруг словно по волшебству встречает перед собой цв…тущую поляну. Она так весело гл…дит на него, широко, раздольно расст…лаясь среди красн…ствольных сосен и темн…хвойных елей. Ровная, гладкая, она густо зар….сла сочной свежей зеленью и усеяна крупными б….рюзовыми незабу….ками, бл…гоуханными белыми кувшинками. Луговина так и манит к себе отдохнуть усталому, понежит…ся на душистой, осл…пительно св….ркающей изумрудной зелени!.. Но пропасть путнику, если ступит он на эту заколдованную п….ляну. Эта топь зовет….ся чарусой.
Памятка «Как пользоваться орфографическим словарем»
1. Прежде чем пользоваться словарем, подумай, как бы ты написал это слово, а затем сверь его написание по словарю.
2. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспомни алфавит, т. к. все слова в словаре расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и т. д.).
3. Помни, что в большинстве словарей в начале страницы указаны (жирным шрифтом) слова, которыми начинается и кончается данная страница, либо первые три буквы этих слов. Это облегчит тебе поиск нужного слова.
4. Помни, что все слова поместить в словаре невозможно, поэтому, если ты не нашел свое слово, посмотри, как пишется однокоренное слово.
5. Помни, что в целях экономии многие пояснения в словарной статье даются в сокращенном виде. Разъяснение к системе сокращений дается обычно в начале словаря.
Инструкция к мини-докладу «Чем нам помог наш словарь»
Постройте ваш доклад, опираясь на шаблон:
Словарь, с которым мы работали, называется ______________________ . Он помог нам выполнить наше задание: ___________________________ . Работать со словарем было ______________________________________ . Выполняя задание, мы узнали, что _________________________________ .
«Кейс» для группы № 2
Текст
Выбравшись из глухого леса, где сухой валежник и гниющий буреломник высокими кострами навалены на сырой, болотистой почве, путник вдруг словно по волшебству встречает перед собой цветущую поляну. Она так весело глядит на него, широко, раздольно расстилаясь среди красноствольных сосен и темнохвойных елей. Ровная, гладкая, она густо заросла сочной свежей зеленью и усеяна крупными бирюзовыми незабудками, благоуханными белыми кувшинками. Луговина так и манит к себе отдохнуть усталому, понежиться на душистой, ослепительно сверкающей изумрудной зелени!.. Но пропасть путнику, если ступит он на эту заколдованную поляну. Эта топь зовется чарусой.
Задание
Определите значение выделенных слов.
Памятка « Как пользоваться толковым словарем»
1. Прежде чем пользоваться словарем, попробуй сам определить смысл незнакомого слова, а затем сверить значение его по словарю.
2. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспомни алфавит, т. к. все слова в словаре расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и т. д.).
3. Помни, что в большинстве словарей в начале страницы указаны (жирным шрифтом) слова, которыми начинается и кончается данная страница, либо первые три буквы этих слов. Это облегчит тебе поиск нужного слова.
4. Иногда слово имеет не одно, а несколько значений, и все они приводятся в словаре. Прочитай их внимательно, чтобы определить, в каком значении употреблено непонятное тебе слово (в данном контексте).
5. Помни, что в целях экономии многие пояснения в словарной статье даются в сокращенном виде. Разъяснение к системе сокращений дается обычно в начале словаря.
Инструкция к мини-докладу «Чем нам помог наш словарь»
Постройте ваш доклад, опираясь на шаблон:
Словарь, с которым мы работали, называется ______________________ . Он помог нам выполнить наше задание: ___________________________ . Работать со словарем было ______________________________________ . Выполняя задание, мы узнали, что _________________________________ .
«Кейс» для группы № 3
Текст
Выбравшись из глухого леса, где сухой валежник и гниющий буреломник высокими кострами навалены на сырой, болотистой почве, путник вдруг словно по волшебству встречает перед собой цветущую поляну. Она так весело глядит на него, широко, раздольно расстилаясь среди красноствольных сосен и темнохвойных елей. Ровная, гладкая, она густо заросла сочной зеленью и усеяна крупными бирюзовыми незабудками, благоуханными белыми кувшинками. Луговина так и манит к себе отдохнуть усталому, понежиться на душистой, ослепительно сверкающей изумрудной зелени!.. Но пропасть путнику, если ступит он на эту заколдованную поляну. Эта топь зовется чарусой.
Задание
Замените одно из выделенных слов синонимом.
Памятка « Как пользоваться словарем синонимов»
1. Прежде чем пользоваться словарем, подумай, что значит слово, к которому тебе надо подобрать синонимы.
2. В этом словаре слова расположены не по алфавиту, а смысловыми группами. Подумай, к какой смысловой группе относится твое слово.
3. Найди свое слово в этой смысловой группе и прочитай все синонимы к нему.
4. Выбери те из синонимов, которые подходят по смыслу и стилю речи.
Инструкция к мини-докладу «Чем нам помог наш словарь»
Постройте ваш доклад, опираясь на шаблон:
Словарь, с которым мы работали, называется ______________________ . Он помог нам выполнить наше задание: ___________________________ . Работать со словарем было ______________________________________ . Выполняя задание, мы узнали, что _________________________________ .
«Кейс» для группы № 4
Текст
Выбравшись из глухого леса, где сухой валежник и гниющий буреломник высокими кострами навалены на сырой, болотистой почве, путник вдруг словно по волшебству встречает перед собой цветущую поляну. Она так весело глядит на него, широко, раздольно расстилаясь среди красноствольных сосен и темнохвойных елей. Ровная, гладкая, она густо заросла сочной свежей зеленью и усеяна крупными бирюзовыми незабудками, благоуханными белыми кувшинками. Луговина так и манит к себе отдохнуть усталому понежиться на душистой, ослепительно сверкающей изумрудной зелени!.. Но пропасть путнику, если ступит он на эту заколдованную поляну. Эта топь зовется чарусой..
Задание
Определите значение фразеологизма, встретившегося в тексте. Приведите свои примеры фразеологизмов.
Памятка « Как пользоваться словарем фразеологизмов»
1. Прежде чем пользоваться словарем, попробуй сам вспомнить смысл фразеологизма, а затем сверь значение его со словарем.
2. Чтобы быстро найти в словаре нужный фразеологизм, вспомни алфавит, т. к. все фразеологизмы в словаре расположены в алфавитном порядке.
Инструкция к мини-докладу «Чем нам помог наш словарь»
Постройте ваш доклад, опираясь на шаблон:
Словарь, с которым мы работали, называется ______________________ . Он помог нам выполнить наше задание: ___________________________ . Работать со словарем было ______________________________________ . Выполняя задание, мы узнали, что _________________________________ .
«Кейс» для группы № 5
Текст
Выбравшись из глухого леса, где сухой валежник и гниющий буреломник высокими кострами навалены на сырой, болотистой почве, путник вдруг словно по волшебству встречает перед собой цветущую поляну. Она так весело глядит на него, широко, раздольно расстилаясь среди красноствольных сосен и темнохвойных елей. Ровная, гладкая, она густо заросла сочной свежей зеленью и усеяна крупными бирюзовыми незабудками, благоуханными белыми кувшинками. Луговина так и манит к себе отдохнуть усталому, понежиться на душистой, ослепительно сверкающей изумрудной зелени!.. Но пропасть путнику, если ступит он на эту заколдованную поляну. Эта топь зовется чарусой.
Задание
Что общего у слов: белый, лебедь и лебеда; болото и белый. Проверьте по словарю, правильно ли вы это сделали.
Памятка « Как пользоваться этимологическим словарем»
1. Прежде чем пользоваться словарем, произнеси слово и попробуй сам найти общее у слов.
2. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспомни алфавит, т. к. все слова в словаре расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и т. д.).
Инструкция к мини-докладу «Чем нам помог наш словарь»
Постройте ваш доклад, опираясь на шаблон:
1. Словарь, с которым мы работали, называется ______________________ .
2. Он помог нам выполнить наше задание: ___________________________ .
3. Работать со словарем было ______________________________________ .
4. Выполняя задание, мы узнали, что _________________________________ .
