Разработка урока по музыке во 2- ом классе, 4 четверть, 2 урок, на тему
" "Картинки с выставки» («Балет невылупившихся птенцов», «Баба Яга», «Богатырские ворота»).
Разработала Пономарева Любовь Ивановна, учитель музыки Матвеево – Курганской средней общеобразовательной школы №3 .
Разделы: Преподавание музыки в начальной школе.
Цель урока: Познакомить обучающихся с тремя музыкальными пьесами из «Картинок с выставки» и сравнить средства музыкальной выразительности «Картинок с выставки» с художественно-выразительными средствами живописных картинок и эскизов В. Гартмана.
Задачи:
1.Воспитательная: Воспитывать интерес к музыкальным произведениям русского композитора 19 века и к картинам русского художника и архитектора 19 века В. Гартмана.
2. Образовательная: дать понятие термина «сюита», обеспечить понимание обучающимися того, что каждая музыкальная пьеса – это определенная конструкция, музыкальная форма. Определить средства музыкальной и художественной выразительности, сравнивать музыкальные и художественные образы.
3. Развивающая: развивать умение слышать различное эмоциональное настроение в музыке, откликаться на него. Развивать умение анализировать средства музыкальной и художественной выразительности, сопоставлять средства выразительности с содержанием произведений. Развивать образно – ассоциативное мышление, музыкальный слух. Продолжать развивать вокально - хоровые навыки; творческое отношение к исполнению музыкальных произведений.
Методы: беседа, диалог, словесное рисование, сравнение.
Оборудование:
Портреты: Модеста Петровича Мусоргского, Виктора Александровича Гартмана, Владимира Васильевича Стасова, Г. Гладкова, , М. Равеля.
артмана «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов», «Богатырские ворота».
Компьютер, экран, проектор, презентация к уроку, баян.
Мультфильм И. Ковалевской «Балет невылупившихся птенцов».
Музыкальные произведения для слушания: М. Мусоргский: «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота».
Классная комната подготовлена к уроку: на боковых стенах класса размещены художественные работы обучающихся, выполненные по заданному заранее заданию - представить и нарисовать - Избушку на курьих ножках, Богатырские ворота, Балет невылупившихся птенцов. На центральной стене классной комнаты картины художника В. Гартмана.
Материал: учебник «Музыка», авторы , , , 2 класс. Музыкальная хрестоматия к учебнику «Музыка» 2 класс, авторы: , , .
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Технология: интегрирование нескольких видов искусства: музыки, живописи, литературы, мультфильма.
"Не музыки надо нам,
не слов, не палитры и не резца...
мысли живые подайте,
живую беседу с людьми ведите
какой бы сюжет вы ни избрали
для беседы..."
Из письма
от 01.01.01г.
Ход урока.
Презентация (Слайд№2).
Вход в класс под музыку «Прогулка» .
Музыкальное приветствие.
Учитель: Ребята, вы вошли в класс под очень красивую, спокойную музыку.
Какое настроение вызвала у вас эта музыка?
Ответы детей: Приподнятое, спокойное, музыка как будто зовет куда-то в путь, на прогулку в парк, в театр, в кино, на выставку.
Учитель: Верно. Дети, а если бы вы были автором этой музыки, как бы вы её назвали?
Ответы детей: наверное « Прогулка».
Учитель: Верно ребята, музыка эта действительно так и называется «Прогулка», она по весеннему приподнята, зовущая в путь, возможно в кино, в театр, на выставку, где есть что посмотреть и поразмышлять над увиденным. (Слайд №3)
Ребята, наш класс сегодня необычно оформлен, вы видите здесь ваши художественные работы.
Как вы думаете, как можно назвать такое оформление комнаты, где представлены ваши рисунки для всеобщего просмотра и обсуждения?
Ответы детей: Выставка рисунков.
Учитель: Верно, действительно это небольшая выставка ваших работ. А как вы думаете, такое оформление как-то связано с темой урока?
Ответы детей: Наверное, да.
Учитель: Да ребята, мы совершим сегодня небольшую прогулку по музыкальной выставке картин, ведь тема нашего сегодняшнего урока посвящена музыкальным картинкам, фортепианной сюите русского композитора «Картинки с выставки» ( Слайд№ 4) которую он написал под впечатлением посещения выставки картин, рисунков и эскизов своего друга художника и архитектора . .
( Слайд№5) Сюита – это произведение которое имеет несколько частей, объединённых общим замыслом. Сюита «Картинки с выставки» состоит из 10 музыкальных картинок, объединённых идеей впечатления от просмотра выставки художественных работ Виктора Александровича Гартмана. ( Слайд №6)
( Слайд № 7) В феврале 1874 года в Петербурге открылась посмертная выставка работ русского художника-архитектора Виктора Александровича Гартмана. Тут были самые разнообразные работы: картины, рисунки, эскизы театральных костюмов, архитектурные проекты, макеты, даже мастерски выполненные игрушки. Во всем чувствовался большой талант художника.
( Слайд №8) В день ее открытия среди посетителей заметно выделялся мужчина богатырского роста с пышной бородой, энергичным лицом и смелым взглядом. Это был известный русский художественный критик, выдающийся знаток живописи, архитектуры и музыки Владимир Васильевич Стасов. Выставка была организована по его инициативе. Вместе с ним выставку осматривал композитор Модест Петрович Мусоргский. Не спеша переходили они от одного экспоната к другому.
— А почему бы вам, Модест Петрович, — сказал вдруг Стасов, — не написать музыку по этим замечательным работам Гартмана? И сами вы, я вижу, чувствуете, что многие из них просятся на музыку…
( Слайд №9) «Картинки с выставки» были созданы на взлете вдохновения и в необычайно короткий срок - за 3 недели июня 1874 года. Во время работы он сообщает Стасову: «Мой дорогой generallissime, Гартман кипит, как кипела работа над оперой «Борис Годунов», - звуки и мысль в воздухе повисли, глотаю и объедаюсь, едва успеваю царапать на бумаге. Хочу скор ее и надёжнее сделать... До сих пор считаю удачным».
( Слайд №10) артмана зазвучали в музыке Мусоргского новыми музыкальными красками. И Мусоргский первоначально назвал сюиту «Гартман», а название « Картинки с выставки» появилось чуть позже, такова история создания Мусоргским фортепианной сюиты « Картинки с выставки». Давайте ещё раз вспомним, что же такое « сюита»? и перейдем к музыкальному знакомству с этими пьесами - картинками.
Ответы детей: Сюита - это произведение которое имеет несколько частей, объединённых общим замыслом.
Учитель: Верно, ( Слайд № 11) а произведение « Прогулка», под звуки которого мы вошли на урок, как бы иллюстрирует переход зрителя от экспоната к экспонату выставки. т. е. от одной музыкальной пьесы к другой, Мусоргский говорил, что здесь он изобразил самого себя. Тема спокойная, распевная, напоминающая одноголосный запев с хоровым подхватом, свойственные русским песням.
(Слайд№12) Наша задача на уроке - проанализировать, какими средствами музыкальной выразительности пользовался для создания своих музыкальных картинок и какие художественные средства выразительности использовал В. Гартман для создания своих картин, нам необходимо разобраться в том, иллюстрирует или дополняет музыка картины и эскизы В. Гартмана.
Ребята, для создания своих картин чем вы пользовались?
Ответы детей: красками, кисточками, карандашами, иногда фломастерами.
Учитель (Слайд№ 13) Правильно, ребята, к художественно – выразительным средствам живописи относятся цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контраст, и с помощью этих средств выразительности художник В. Гартман создавал свои картины, пользуясь палитрой красок, кисточками, карандашами, а как вы думаете чем пользуется композитор для создания своих музыкальных произведений?
Ответы детей: Музыкальным инструментом, нотами.
Учитель: Верно, но ещё он пользуется средствами музыкальной выразительности. Давайте вспомним какие средства музыкальной выразительности вы знаете? ( Слайд №14)
Ответы детей: Интонация, мелодия, темп, ритм, регистр, тембр, динамика, штрихи, размер, лад.
Учитель: Правильно, молодцы. ( Слайд№ 15) И так, ребята, послушаем первую музыкальную пьесу - картинку, и постараемся определить
( Слайд №16)
- О ком рассказывает эта музыка?
- Кто является действующим лицом?
- Всё ли время музыка звучала одинаково?
- Сколько частей в музыке?
А чтобы вы лучше прочувствовали характер музыки, её настроение, поиграем с вами на воображаемом фортепиано.
Слушание и игра на воображаемом инструменте: « Избушка на курьих ножках» .
Учитель: Ребята, всё ли время музыка звучала одинаково или характер и динамика её менялась? Сколько на ваш взгляд частей в музыке?
Ответы детей: Нет, музыка не всё время звучала одинаково. Сначала она звучала громко, устрашающе. А потом музыка как - будто замерла, затаилась, словно кто - то что - то замышляет и тут вдруг снова музыка взрывается громко, скачет, прыгает, грозит и улетает.
Я думаю в музыке 3 части, 1 и 3 одинаковые, а средняя очень тихая, затаенная.
В 1 части музыка сначала звучала устрашающе, зловеще, кружась, прыгая, подскакивая, полна каких-то дьявольских идей.
В средней части музыка притихла, что – то затевает нечистая сила, или колдует затаившись, происходят чудеса глухого таинственного леса.
В 3 части музыка звучит как в начале кружась, зловеще, звучность нарастает и нечисть улетает.
Учитель: Ребята, так о ком рассказывает эта музыка?
Ответы детей: О ком-то сташном и загадочном.
Учитель: А как вы думаете, кто этот загадочный, страшный, сказочный персонаж?
Ответы детей: Наверное какое-то страшное лесное чудище, а может и леший, а может быть и сама Баба Яга. ( Слайд №17).
Учитель: Правильно Баба Яга - этот сказочный персонаж хорошо всем знаком, давайте разберёмся какими средствами музыкальной выразительности пользовался композитор при создании этого образа, а поможет нам в этом таблица эмоциональных оценок Ражникова.
( Слайд№ 18)
Какая вначале звучит интонация?
Ответы детей: Страшная, злобная, пугающая, пронзительно-резкая. Как - будто Баба Яга заводит ступу, чтобы взлететь. Динамика громкая, неспокойная. Ритм скачущий, прыгающий.
Учитель: ( Слайд № 19). Правильно, в 1 части этой музыкальной картинки музыка пугающая, какая-то устрашающая, злобная, все здесь вертится, крутится, музыка скачущая, прыгающая, ритм упругий, динамика нарастает.
Учитель: Давайте вспомним что происходит в средней части?
Ответы детей: Динамика – очень тихая, таинственная.
Учитель: Верно.
А какой здесь характер музыки?
Ответы детей: Глухой, таинственный, настороженный.
Учитель: Правильно. Ребята, а какой темп? Тембр? Мелодия?
Ответы детей: сдержанный, приглушенный.
Говоря о тембре, идёт контраст регистров.
В мелодии угловатые скачки, на фоне непрерывного тремоло.
Учитель: Верно, это эпизод ночного сказочного леса, так и кажется, вот - вот увидишь лесную «нечисть», воцаряется тишина, но в конце 2 части происходит громкий резкий удар и начинается 3 часть.
Учитель: Что происходит в 3 части?
Ответы детей: Вновь Баба Яга садится в ступу, грозит, налету колдует, звучит тема полёта.
Учитель: Что происходит в конце произведения?
Ответы детей: В конце произведения пассажи, как будто обрываются и Баба Яга исчезает в вышине ночного неба.
Учитель: Верно. (Слайд № 20). Дети, создал эту картинку под впечатлением увиденной зарисовки Гартмана « Избушка на курьих ножках».
Посмотрите на картинку В. Гартмана.
Скажите каким краскам отдает предпочтение художник?
Каким настроением дышит картина?
Ответы детей: Ярким, красным, желтым, оранжевым.
У Гартмана это сказочная, очень яркая и красивая избушечка, с резными окнами и украшениями на крыше, очень солнечная, волшебно добрая.
( Слайд №21) Учитель: Верно, но каждый из нас глядя на «Избушку на курьих ножках» невольно задаёт себе вопрос « А где же хозяйка?» и начинает представлять её хозяйку – хитрую, коварную, мешающую добрым делам, пугающую своим страшным колдовским взглядом и видом.
Ребята, обратите внимание на таблицу – сравнительную характеристику средств музыкальной и художественной выразительности ( Слайд № 22). Давайте сравним ещё раз средства выразительности которыми пользуется композитор и художник.
Как вы думаете, похожа ли пьеса М. Мусоргского на картинку В. Гартмана?
Ответы детей: Нет, не похожа. У Гартмана Избушка – добрая, светлая, а у М. Мусоргского Баба Яга это воплощение какого-то продуманного зла, коварства, хитрости. Как и в любой сказке Добро противостоит Злу.
Учитель: Правильно, видите, как художественный образ картинки В. Гартмана вдохновил М. Мусоргского и дал толчок к созданию замечательной музыкальной картины « Избушка на курьих ножках». Дети, вы тоже, по заранее заданному заданию нарисовали «Избушку на курьих ножках» и «Бабу Ягу», и что вы видите, ваши картины созвучны музыке?
Ответы детей: Да, очень созвучны музыке, потому что Баба яга бывает и злой и тихой, занятой колдовскими делами, очень любит свою избушку, и летать в ступе, пугать всех на своём пути. Но, некоторые рисунки Избушек как и у Гартмана, весёлые и добрые по настроению. А ваше весёлое и доброе настроение мы поддержим весёлой физ. минуткой. Лиза Кудряшова становится у доски и вместе с ней повторяем. ( Физ. минутка.)
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Скоро будет вновь урок!
Учитель: Молодцы. (Слайд №23). Ребята, давайте посмотрим на следующий рисунок – эскиз В. Гартмана « Балет невылупившихся птенцов», что вы здесь видите?
Ответы детей: здесь изображены ученики балетной школы, будущие «звезды балета», одеты в костюмы птенчиков не освободившихся от скорлупы. Они пытаются «летать» - танцевать. Здесь птенчики маленькие, смешные, нелепые, неказистые, беспомощные.
Учитель: Давайте с вами послушаем, какие музыкальные ассоциации, впечатление, эмоции вызвала эта картина у М. Мусоргского, ведь всё это он передал в своей музыке «Балет невылупившихся птенцов». Обратите внимание на характер музыки, темп, ритм, регистры.
( Слайд № 24) Слушание « Балет невылупившихся птенцов» М. Мусорского.
Учитель: ( Слайд № 25) Ребята, какое настроение, характер передал композитор в этой музыке? За счет каких средств музыкальной выразительности он этого достиг?
Ответы детей: Весёлое настроение. Музыка вызывает сразу улыбку, смех. Озорной, шаловливый танцевальный характер, композитор как бы подражает художнику.
Учитель: Верно, ребята, а какой темп этой музыки?
Ответы детей: быстрый, рисующий неуклюже - лёгкие движения птенцов, прыжки, бег.
Учитель: Верно, а какой ритм?
Ответы детей: причудливый, прыгающий, колкий.
Учитель: Давайте обратим внимание какой регистр использует композитор?
Ответы детей: Высокий, много музыкальных украшений: форшлагов и трелей, изображающих весёлое и нежное щебетание птенцов.
Учитель : ( Слайд№ 26) Дети, давайте поведём итог по этому произведению. Как вы считаете музыкальная картинка Мусоргского передает художественный образ эскиза В. Гартмана?
Ответы детей: У Виктора Гартмана эскизы костюмов птенчиков не освободившихся от скорлупы. Они пытаются «летать» - танцевать.
Учитель: Молодцы, верно, музыка дополняет своим эмоциональным содержанием картину Гартмана и с музыкой Мусоргского этот эскиз как будто бы оживает. У Мусоргского это забавная пьеса «Балет невылупившихся птенцов», которую он назвал скерцино - маленькое скерцо ( шутка – шуточка), танцевальная шутка.
Обратите внимание на право, здесь такие же весёлые и забавные ваши рисунки «Танец не вылупившихся птенцов», они тоже могут быть эмоциональным дополнением к услышанной музыке. Ребята, в 1984 году режиссёр Инесса Ковалевская создала мультфильм на тему «Картинки с выставки», ей очень понравился сказочный музыкальный образ « Избушки на курьих ножках» и «Балет невылупившихся птенцов», оцените совпадает ли художественно - сценический образ мультфильма с музыкальными картинками М. Мусоргского? Мы будем смотреть мультипликационный фильм «Балет невылупившихся птенцов» , и одновременно поиграем в игру «Ожившие картинки» под музыку «Балет невылупившихся птенцов». Здесь вам можно проявить свою танцевальную выдумку, если кто затрудняется вы с удовольствием можете повторять некоторые из танцевальных движений птенчиков. (Просмотр мультипликационного фильма «Балет невылупившихся птенцов» и игра «Ожившая картина».)
Учитель: ( Слайд № 27) Молодцы ребята! Как вы считаете совпали ли художественно - сценический образ мультфильма с музыкальными картинками М. Мусоргского?
Ответы детей: Да, очень хорошо продумала Инесса Ковалевская свой сценарий, её художественный образ совпадает с музыкальным образом картинок М. Мусоргского.
Учитель: ( Слайд №28) Дети, «Богатырские ворота», эта музыкальная картинка завершает сюиту « Картинки с выставки» Модеста Петровича Мусоргского.
Что мы видим на эскизе у Виктора Александровича Гартмана?
Ответы детей: Мощные, толстые, каменные ворота.
Учитель: Чем украшены ворота?
Ответы детей: Ворота, украшены куполами, как богатырскими шлемами.
Учитель: Верно, это богатырское оформление ворот, символ силы и не преступности. Глядя на эти ворота, сразу представляешь русских богатырей из русских народных сказок.
Дети, послушайте музыку « Богатырские ворота», и ответьте на вопрос – какой характер передаёт музыка Мусоргского? С помощью каких средств музыкальной выразительности он этого достигает?
Слушание « Богатырские ворота» .
( Слайд №29)
Ответы детей: Характер музыки праздничный, торжественный, величественный, рисующий мощный характер киевских «Богатырских ворот» и одновременно – силы, величия, таланта и душевной красоты создавшего их народа. Здесь слышится русская народная песня эпического склада и присутствуют маршевые черты и колокольность, заканчивается пьеса мощным звучанием колоколов. Темп сдержанный, ритм мерный, мелодия торжественная, тембр густых музыкальных красок, это гимн Русской Земле! ( Слайд № 30)
Учитель: Молодцы, ребята, а здесь в образе «Богатырских ворот» совпадают художественный и музыкальный замыслы или нет?
Ответы детей: Да, здесь совпадают замыслы и художника и композитора в передачи богатырской мощи, непобедимости и величия Русской Земли.
Учитель: Верно. Дети, обратите внимание на « Богатырские ворота», которые нарисовали вы, в них вы тоже передали мощь и силу, ведь со словом Богатырские сразу возникает образ СИЛЫ, НЕПОБЕДИМОСТИ. Ребята, фортепианная сюита «Картинки с выставки» очень популярное произведение, его исполняют многие пианисты мира, а французский композитор Морис Равель сделал переложение для симфонического оркестра, и «Картинки с выставки» зазвучали новыми оркестровыми красками.
Учитель: Ребята, давайте подведём небольшой итог урока.
( Слайды № 31, 32, 33.)
Как называется музыка М. Мусоргского с которой вы познакомились сегодня?
Ответы детей: «Картинки с выставки».
Учитель: Для какого инструмента написано это произведение?
Ответы детей: Для фортепиано.
Учитель: Как называется многочастное произведение объединённое общим замыслом?
Ответы детей: Сюита.
Учитель: А какое событие подтолкнуло М. Мусоргского для создания сюиты?
Ответы детей: выставка работ В. Гартмана.
Учитель: Вспомните название прослушанных пьес.
Какая пьеса вам понравилась больше?
Что сделало ее такой яркой и привлекательной?
Все ли «музыкальные картинки» совпали по содержанию с рисунками?
Сумели ли мы доказать, что композитор предложил свое видение, иногда отличающееся от рисунков своего друга?
Ответы детей.
Учитель: Ребята, какие средства мы с вами сегодня анализировали при сопоставлении музыкальных и художественных образов?
Ответы детей: Средства музыкальной и художественной выразительности.
Учитель: Назовите средства музыкальной выразительности.
Ответы детей: Интонация, мелодия, темп, ритм, регистр, тембр, динамика, штрихи, размер.
Учитель: А художник какими средствами художественной выразительности пользуется?
Ответы детей: Краска, кисточки, палитра, холст, карандаши, цветом, линией, пятном, цветовым и световым контрастом.
Учитель: Молодцы! Ребята, как вы думаете, все ли мы сделали на уроке? Чего–то не хватает? Чем можно закончить урок?
Ответы детей. Сегодня на уроке мы еще не пели песни.
( Слайд 34) Ребята мы завершим наш урок «Песней о картинах», ведь благодаря поэту Юрию Энтину и композитору Г. Гладкову, дети ещё и ещё раз узнают какие есть жанры в живописи: пейзаж, натюрморт, портрет. Постарайтесь спеть выразительно, первую половину куплета активно с движением, звонко, а вторую половину куплета песни плавно и певуче, выделяя все кульминации во фразах и во всей песне, и стараясь передать повествовательный характер песни.
Исполнение « Песня о картинах», музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина, всем классом и с солистами.
Самооценка и оценка исполнения.
Учитель: Дети, посмотрите в окошко, за окном тоже очень красивая картина волнующая наши глаза и душу, какая?
Ответы детей: За окном весна.
( Слайд № 35) Давайте ещё больше поднимем себе настроение песней о весне, стараясь передать радость и ликование детей к пришедшей весне исполнив «Весеннюю песню» . Исполнение «Весенняя песня» . ( Мальчики 1 куплет, девочки 2 куплет).
Самооценка и оценка исполнения.
Итог урока. ( Слайд № 36).
Учитель: Дети, вот и подошел к концу наш урок. Какие новые знания дал вам сегодняшний урок?
Ответы детей: Узнали что такое сюита. Увидели картины художника В. Гартмана и узнали что М. Мусоргский под впечатлением художественных образов картин своего друга Гартмана написал музыкальные «Картинки с выставки». Мы сравнивали средства музыкальной и художественной выразительности при сопоставлении произведений.
Учитель: Молодцы дети!
Домашнее задание: ( Слайд № 37). Сочинить небольшой рассказ об одном из музыкальных образов, который понравился вам больше всего.
Выставление оценок за работу на уроке.
Рефлексия. «Нотки чувств». Ребята, если вы чувствовали себя хорошо и комфортно на уроке, то вешаем на нотоносец нотки улыбающиеся, если нет, то нотки грустные.
(Слайд № 38)
До свидания, отличного вам настроения!!! (Слайд № 39).
