Государственное учреждение образования “Гимназия г. Рогачева”
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛНЬОСТИ
“ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ЧЕРЕЗ ТЕХНОЛОГИЮ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ”
,
учитель английского языка
+37529 1290458
1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Название темы опытаПовышение качества обучения учащихся английскому языку через технологию интерактивного обучения.
Актуальность опытаОсновной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры учащихся, обучение практическому овладению иностранным языком. Поэтому на своих уроках стараюсь прививать интерес учащихся к предмету, поддерживать их стремление к изучению иностранного языка, развивать умение учащихся получать знания и уметь их практически использовать. Каждый урок для меня - это новый шаг, продуманный и ориентированный на конкретную цель. Я стараюсь создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому учащемуся проявить свою активность, своё творчество. Наше время характеризуется поиском новых форм, методов и приемов обучения. Современная школа нуждается в методах обучения, которые бы помогли не только качественно обучить, но в первую очередь, развить потенциал личности.
На уроке иностранного языка особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать иностранный язык.
Определение эффективности работы учителя в повышении качества обучения учащихся английскому языку через технологию интерактивного обучения.
Задачи опытаПроанализировать уровень качества обучения учащихся.
Осуществить рефлексию собственной практики обучения и выявить проблемы.
Изучить и проанализировать литературу по данной теме с целью определения эффективности интерактивных методов.
Определить результативность педагогической деятельности по повышению качества обучения учащихся английскому языку через технологию интерактивного обучения.
Длительность работы над опытом - 5 летЭтапы | Сроки | Содержание деятельности |
Подготовительный kльный | 2010/2011 годы | 1. Анализ качества знаний учащихся по английскому языку. 2. Изучение литературы по проблеме.
|
Основной | 2011/2013 годы | 1.Разработка планов-конспектов уроков, факультативных занятий и внеклассных мероприятий с использованием интерактивных форм и методов. 2.Проведение открытых уроков английского языка и внеклассных мероприятий. |
Заключительный | 2013/2015 годы | 1.Анализ достигнутых результатов использования интерактивных методов обучения. 2.Презентация опыта работы “Повышение качества обучения учащихся английскому языку через технологию интерактивного обучения” на заседаниях гимназического и районного методических объединений учителей английского языка. |
2. ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОПЫТА
Основная идея опыта заключается в повышении качества обучения учащихся английскому языку с использованием интерактивных методов обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры учащихся, обучение практическому овладению иностранным языком. Как эффективно организовать преподавание уроков английского языка, исходя из задач, заложенных в действующих школьных программах, концепции предмета? Как развивать речь и мышление? Эффективной работой в этом направлении я считаю использование на уроках современных педагогических технологий таких, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, интерактивных форм обучения, интернет-ресурсов, которые помогают реализовать личностноориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей учащихся, их уровня обученности и склонностей.
Современная школа нуждается в методах обучения, которые бы помогли не только качественно обучить, но в первую очередь, развить потенциал личности, повысить качество обучения учащихся английскому языку. Эти задачи я пытаюсь решить через технологию интерактивного обучения.
Описание сути опытаПроцесс обучения - это процесс взаимодействия между учителем и учащимися, целью которого является приобщение последних к тем или иным знаниям, навыкам, умениям и ценностям. Интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Этот метод предполагает сообучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся. Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося. Новое знание, умение формируется на основе такого опыта. Для сравнения возьмем активный метод, где обучающиеся являются “субъектом” обучения, выполняют творческие задания, вступают в диалог с учителем. Основные методы - это творческие задания, вопросы от учащегося к учителю, и от учителя к учащемуся.
Активный метод
Интерактивный метод
Активный методический подход и интерактивный имеют много общего. В целом, интерактивный метод можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов. Но в отличие от активных методов интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Интерактивный методический подход - это специальная форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Место учителя в интерактивных занятиях зачастую сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей занятия. Он же разрабатывает план занятия (совокупность интерактивных упражнений и заданий, в ходе работы над которыми ученик изучает материал). Основными составляющими интерактивных занятий являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Принципиальное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что в ходе их выполнения не только и не столько закрепляется уже изученный материал, сколько изучается новый.
Интерактивные подходы:
1. Работа в малых группах.
2. Творческие задания.
3.Обучающие игры (образовательные игры, имитации, деловые и ролевые игры).
4. Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии).
5. Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения.
6. Изучение и закрепление нового материала.
7. Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем.
8. Разрешение проблем (“Дерево решений”, “Мозговой штурм”).
Стараюсь подбирать такие задания, которые бы вызывали у учащихся повышенный интерес, затрагивали бы воображение, а с другой стороны – разрабатываю систему таких заданий, которые делали бы процесс добывания знаний творческим и потенциальным. При использовании чужого опыта стараюсь учитывать индивидуальные особенности класса и отдельных учащихся, свои способности и возможности. Ищу своё, что поможет учащимся раскрыться, а мне добиться поставленной цели – интереса и радости от общения. Критерии для подбора творческого задания являются практическими и полезными для учащихся, связаны с жизнью учащихся, вызывают интерес у учащихся, максимально служат целям обучения.
Интерактивное педагогическое взаимодействие предполагает:
Целенаправленное общение и взаимовлияние участников педагогического процесса, обмен деятельностями. Интенсивную межличностную коммуникацию, в основе которой лежит личностный опыт каждого. Способность педагога и учащихся “принимать роль другого”. Смену и разнообразие видов и форм деятельности.Педагогическое взаимодействие соизмеряется с духовной целостностью человека и направлено на создание благоприятных условий для его саморазвития, выявления природных задатков и их развития в способности.
Классификация интерактивных методов обучения
Создание благоприятной атмосферы.
Обмен деятельностями:
мыследеятельности;
смыслотворчества;
рефлексивной деятельности.
Результативность и эффективность опытаТаблица “Описание критериев и показателей, по которым определяется эффективность опыта”
Критерии эффективности | Показатели | Результаты |
I. Профессиональная компетентность учителя английского языка | ||
Предметно- методологическая компетенция | Знания в области преподаваемого предмета; владение разнообразными методами предметной дидактики; владение личностно-ориентированными методиками, технологиями; осознание связи предметных знаний с системой межпредметных и общечеловеческих ценностей. | Папка с материалами “Приемы, формы и методы работы с целью повышения качества обучения”. Открытые уроки и факультативные занятия в рамках гимназических, районных и областных семинаров. |
Психологопедаго-гическая компетенция | Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии учащихся; умение использовать эти знания в конструировании образовательного процесса; умение педагогическими способами определить уровень индивидуального развития учащегося. | Использование данных психологической диагностики учащихся в педагогической деятельности. Банк данных одаренных детей (с высоким уровнем интеллекта). |
Профессионально-коммуникативная компетенция | Владение приемами эффективного общения; умение дифференцировать виды и способы взаимодействия в системе “учитель-ученик” с учетом особенностей личности. | Использование дифференцированного и индивидуального подходов в работе с учащимися. Выступление на районных семинарах учителей английского языка. |
Исследовательская компетенция | Система знаний о научном исследовании; умение спланировать, организовать провести и проанализировать научное исследование; умение разработать и создать авторский проект, учебно-методический комплекс. | Подготовка учебно-исследовательских работ учащихся: 1.“Чайная церемония” ( Х класс); 2.“Эти удивительные артикли” ( IХ класс); 3.“Удивительное рядом” ( IХ класс); 4.“Школа будущего” ( ХI класс). Участие учащихся в научно-практических конференциях, в традиционном фестивале юных исследователей “КоллегиУМ”. |
Информационно-коммуникативная компетенция | Система знаний об информационно-дидактических, коммуникативных ресурсах учебного процесса по предмету; использование информационных технологий для анализа больших объемов информации; владение технологиями медиа-образования; | Использование ЭСО в образовательном процессе. Подготовка презентаций для уроков. Использование интерактивной доски на уроках. Участие учащихся в дистанционных олимпиадах ( Калугина В.). |
Рефлексивная компетенция в проектировании и обобщении собственного опыта | Система знаний о способах, видах, формах обобщения и распространения собственного опыта в педагогическом сообществе; стремление поделиться профессиональными находками; владение приемами самоанализа и проектирования собственного опыта. | Работа в методическом объединении учителей английского языка. Обмен опытом на заседаниях районных и методических объединений, областных семинарах. Активное участие в открытом фестивале педагогических идей “Содружество”. |
II. Качество образования учащихся | ||
Обученность учащихся Воспитанность учащихся Личностное развитие учащихся | Положительная динамика по учебному предмету; реализация интеллектуально одаренными учащимися своих потенциальных способностей; положительная динамика психологического климата, характера межличностных отношений в классных коллективах; коррекция поведения и повышение учебной репутации отдельных учащихся на основе создания ситуации успеха. | Качество знаний учащихся по предмету составляет 82 %. Большая часть выпускников выбирает английский язык для сдачи централизованного тестирования. Положительная динамика результатов централизованного тестирования выпускников: минимальный - 62 % ; максимальный - 86 %). Включение учащихся с высоким уровнем интеллекта (программа “Референт”) в активную познавательную деятельность на уроках. Активное участие учащихся 5-11 классов в интеллектуальном конкурсе “Лингвистенок” (более 30 % учащихся). Победитель 2 этапа районной олимпиады (10-11 классы) - (диплом I степени). Победитель областного конкурса красноречия – (диплом II степени). Рост творческих, познавательных, организационно-деятельных способностей учащихся. Повышение уровня мотивации учения: 2010 г. – 42 %; 2015 г. - 75%. Рост познавательного интереса к английскому языку: 2010 г. – 54 %; 2015 г. - 85 %. Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся. Развитие у учащихся коммуникативных способностей, аналитических навыков, внимательности, наблюдательности, умения анализировать, обобщать, делать выводы. Снижение уровня тревожности. Развитие умений: умение работать в группах; умение слушать и слышать; умение поставить себя на место другого. |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Благодаря широкому разнообразию и коммуникативной направленности интерактивные формы можно включать на любом этапе изучения лексики и грамматики иностранного языка. На начальном этапе они будут представлены в виде упражнений, которые облегчат запоминание новых слов и грамматических структур. На заключительном этапе они приведут к главной цели изучения новой лексики и грамматики – общению.
Интерактивные формы обучения актуальны не только на начальном, но и на старшем этапе обучения, ведь они активизируют познавательные процессы учащихся, повышают мотивацию к изучению иностранного языка. Но что особенно важно – создают вполне естественные ситуации общения между участниками.
Интерактивные методы являются одними из самых эффективных методов обучения иностранному языку, так как вносят большой вклад в психическое развитие личности. Их использование на уроках иностранного языка в старшей школе соответствует познавательным потребностям подростков, активизирует мыслительные процессы, и возрастает мотивация к изучению иностранного языка.
Результатом обучения является умение учащихся создавать динамичные лексические речевые связи, то есть свободно использовать новые слова и грамматические структуры в общении.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Зубрилина, И. Современные технологии. [Электронный ресурс]. http://elib. /bitstream Архипова, методы обучения на уроках английского языка как средство развития коммуникативной компетентности учащихся. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rudocs. / docs/index-152177.html Ваторопина, клуб "Speak and Listen" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedsovet. org/component/option, com_mtree/ task, viewlink/ link_id,88436/ Журнал «TeenLife». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vt-l. ru/index. php? page=perevody Кашлев, интерактивного обучения. - Мн.: Белорусский верасень, 2005. - 176 с. Гладилина, приемы работы на уроках английского языка в начальной школе / // Иностранные языки в школе. - 2003. - №4. Спасская, английского языка. «Каро», 20008. Езерская, О. В. Нестандартные уроки английского языка. Мозырь, 2010
Приложение 1
Урок английского языка в 11 классе
При проектировании данного урока учитывалось, что учащиеся имеют довольно высокую познавательную активность. Были учтены уровень сформированности языковых навыков и развития речевых умений учащихся, их психологические особенности.
Предложенный урок является уроком развития умений говорения на основе информации, полученной при чтении и в ходе восприятия иноязычной речи на слух.
Все задания имеют коммуникативную направленность. В целях создания реальной ситуации общения использовался аутентичный материал (видеосюжет, статья из журнала). Использование интерактивной доски как средства, способствующего формированию коммуникативной компетенции, нацелено на повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка, а также на создание оптимальных условий для развития у них навыка самоконтроля. Для организации обратной связи планировалось осуществление различных видов контроля на всех этапах урока, а также метод «Незаконченное предложение», который помог учащимся самостоятельно оценить уровень усвоения материала урока, а учителю послужил основой для определения объёма и содержания домашнего задания.
Тема урока: Досуг. Как мы проводим свободное время.
Тип урока: урок развития речевых умений учащихся.
Цель (прогнозируемый результат): предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут рассказать о своих любимых занятиях в свободное время и аргументировать свой выбор.
Задачи:
- активизировать языковой материал в устной речи;
- создать условия для активного речевого взаимодействия;
- способствовать развитию умений использовать в устной речи информацию, полученную при чтении и в ходе восприятия иноязычной речи на слух;
- способствовать формированию умений планировать свое коммуникативное поведение.
Задачи для учащихся:
- учиться высказывать свою точку зрения на английском языке;
- учиться применять полученные знания на практике.
Методы: коммуникативный, интерактивный.
Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, раздаточный материал.
Ход урока
Организационно-мотивационный этап (до 1 минуты).Цель этапа (ожидаемый результат) - создание психологической готовности класса к уроку, введение в атмосферу иноязычного общения.
Задачи этапа: подготовить учащихся к работе, создать ситуацию успеха, условия для активного использования иностранного языка в устной речи.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечания (оборудование, учебные материалы) |
Приветствует учащихся, способствует осознанию учащимися основных понятий урока. Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? | Эмоционально настраиваются на работу, осознают основные понятия урока. |
Этап целеполагания (до 1 минуты).
Цель этапа (ожидаемый результат) - подготовка учащихся к сознательному освоению учебного материала, самоопределение целей урока и его конечного результата, мотивация на познавательную деятельность.
Задачи этапа: активизировать субъектный опыт учащихся, опорные знания и умения; определить уровень имеющихся знаний, умений и навыков учащихся по теме; создать условия для определения личностно значимых целей урока;
сформировать познавательный интерес к изучаемому материалу.
Определяет уровень знаний, умений и навыков. В ходе беседы создаёт условия для определения учащимися личностно значимой цели урока. Look at the pictures. Can you tell me what we are going to discuss at the lesson. Why? What do these words mean? At the end of the lesson I want you to answer this question. | Просматривают слайды, отвечают на вопросы, выполняют индивидуальное задание, определяют личностно значимую цель урока. Фронтальный опрос. | Интерактивная доска
“What is this life if, full of care, We have no time to stand and stare?’ |
Операционно-познавательный этап
3.1. Определение плана урока. Совершенствование языковых (лексических) навыков говорения (до 2 минут).
Цель этапа (ожидаемый результат) - активизация употребления языкового материала в устной речи.
Задача этапа - способствовать овладению учащимися основными способами мыслительной деятельности (сравнение, анализ, обобщение).
Способствует осознанию учащимися ключевых моментов обсуждения | Определяют ключевые вопросы для обсуждения | Интерактивная доска План урока: 1.What is leisure? 2.Leisure time in Britain. 3.Top weekend activities in Belarus. 4.Types of activities. |
Координирует деятельность учащихся. Do you know what leisure is? | Дают определение слову «досуг», высказывают различные мнения. |
3.2. Восприятие иноязычной речи на слух (11 минут).
Цель этапа (ожидаемый результат) - Понимание учащимися общего смысла текста, развитие умений говорения на основе информации, полученной в ходе восприятия иноязычной речи на слух.
Задачи этапа - создать условия для совершенствования умений восприятия иноязычной речи на слух; развивать умения самоконтроля и самокоррекции.
Объясняет задания, координирует работу учащихся. I suggest watching a short video and be ready to answer the questions: What do students do in their free time? What are the top 10 leisure activities in Belarus? What do the British do at home in their free time? | Просматривают видео, выполняют задание. Работа в паре. | Интерактивная доска Video “Leisure in Britain” |
Релаксационная пауза. Создаёт условия для снятия напряжения с глаз после работы с интерактивной доской. | Выполняют физкульт-минутку |
3.3. Работа с текстом. Интерактивное задание.
Поисковое чтение. Работа с текстом “The results of a survey about top activities in Belarus”( до 10 минут).
Цель этапа (ожидаемый результат): поиск необходимой информации в тексте, развитие умений говорения на ее основе.
Задачи этапа - снять языковые трудности; способствовать формированию умений планировать свое коммуникативное поведение.
Предлагает задания для совершенствования навыков произношения слов, консультирует учащихся, координирует их деятельность. Look through this article and find the information about leisure in Belarus. Let’s compare information about Britain and Belarus. | Работа в группах. Читают текст1, с.169 Группа1 ищет информацию и составляет диаграмму. Группа2 объясняет результаты, создавая мини-высказывания с использованием опор. | Диаграмма |
3.4. Выполнение интерактивного задания «Типы досуга» (до 14 минут).
Цель этапа (ожидаемый результат) – составление классификации досуга и аргументирование своего выбора, составление мини презентаций.
Задачи этапа - способствовать овладению учащимися основными способами мыслительной деятельности (сравнение, анализ, синтез, обобщение);
способствовать формированию умений планировать свое коммуникативное поведение.
Объясняет задание, координирует деятельность учащихся What are the main types of leisure? Take a card with leisure. Think which group it belongs to and change your place, and prepare your presentations discussing the benefits of the activities. | Работа в группах. Из предложенных картинок выбирают: группа1-виды отдыха в помещении; группа2- на открытом воздухе. Создают мини-высказывание с использованием опор. | Раздаточный материал |
Контрольно-оценочный этап (до 6 минут).
Рефлексия, самооценка, оценивание
4.1. Выполнение задания «Незаконченное высказывание». Подведение итогов урока.
Цель этапа (ожидаемый результат): осознание учащимися результативности своей деятельности на уроке, уровня усвоения учебного материала.
Задачи этапа - содействовать развитию способности к рефлексии своей деятельности, формулировке выводов, определению перспектив работы над учебным материалом; дифференцировать домашнее задание, объяснить его выполнение, оценить работу учащихся.
Объясняет и контролирует выполнение задания 1.And now let’s answer the main question “What is this life if, full of care, We have no time to stand and stare?’ These words are taken from the poem written by a welsh poet and writer W. H.Davies. In“Leisure”, W. H. Davies explores the importance of leisure of everyday life. ... Furthermore, Daviesgives details of having time by comparing us busy humans to “Sheep or cows” that leisurely spend their time. 2.Listen to the song. 3.Now we have to sum up, read the beginnings and try to continue the phrases. Without good rest… Spending time on recreational activities…. If you have hobbies and interests,... If you do whatever brings you joy and relaxation,… Leisure promotes… It doesn’t matter what age you are,. The simplest solution to avoid boredom… After you have relaxed,… | Устно выполняют задание, анализируют результатив-ность своей деятельности на уроке, определяют уровень овладения учебным материалом | Интерактивная доска W. H. Davies
What is this life if, full of care, Video | |||||||||
Объясняет домашнее задание и выставляет отметки. I`d like you to fill the following chat in about you and your relatives. Be ready to discuss it. What tasks today were difficult for you? Have you learned anything new? Our lesson is almost over. I liked your work. Your marks are… Thank you for the lesson. | Воспринимают и осознают содержание домашнего задания | Раздаточный материал
|
Приложение 2
Анализ-размышление «Введение The Past Perfect Tense»
Группа получает общее задание по теме. Каждый член группы получает «свой» объект исследования. Сбор информации об объекте. Обмен информацией в группе. Выделение общего для запоминания основной части таблицы. Заполнение таблицы. Написание совместного исследования по теме. Презентация исследования.Цель: ознакомить с новой грамматической структурой, формировать грамматические навыки.
Проанализируйте предложения и заполните таблицу.
l. He had studied French before he entered the university. - Он выучил французский язык, прежде чем поступил в университет.
When I came home, mother had already cooked dinner. - Когда я пришел домой, мама уже приготовила обед. Tom had returned from the cinema by 5 o'clock. - Том вернулся из кинотеатра к 5 часам.The Past Perfect Tense |
Обозначает |
Найдите обстоятельства времени и заполните таблицу.
By 8 o'clock yesterday I had done my homework. When we arrived at the station, the train had already left. The rain had stopped before we went for a walk.The Past Perfect Tense |
Указатели времени |
Проанализируйте порядок слов в предложениях (утвердительное, вопросительное, отрицательное) и заполните таблицу.
Mary told us that she had cooked a good dinner. Nick thought that his father had not come home yet. Had they come home by 7 o'clock?The Past Perfect Tense |
Схемы |
Итоговая таблица
The Past Perfect Tense | |||
Обозначает | Действие закончилось до определенного момента в Simple Past, точно не знаем когда, а результат в Simple Past. | ||
Указатели времени | By.. o'clock yesterday Friday evening By the 1st of September Придаточное предложение с when | ||
Схемы | S+had+V(ed) | S+had+not+V(ed) | Had+S+V(ed) |
