«Внеурочная деятельность в начальной школе по английскому языку в свете реализации ФГОС»

«Внеурочная деятельность в начальной школе по английскому языку в свете реализации ФГОС»

учитель английского языка

МБОУ СОШ№2

Дубна, 2017

Понятие внеурочная деятельность  появляется  в 2010году и становится неотъемлемой частью жизни новой школы, которая ведет поиск условий, обеспечивающих широкие возможности для формирования интеллектуальной деятельной личности, способной к саморазвитию, к реализации творческих, индивидуальных способностей. Сегодня школа должна  «научить учиться ребенка», «научить жить», «научить жить вместе». Образование в 21 веке - это учеба, позволяющая по-новому взглянуть на свою повседневность.  В течение нескольких лет теоретические аспекты внеурочной деятельности стали нам в основном понятны и близки. Это творческая самореализация, социальное становление и профессиональное самоопределение. Разобрались мы и с основными принципами организации внеурочной деятельности. Соответственно появляется и новый портрет выпускника начальной школы.

На сегодняшний день именно внеурочная деятельность по иностранному языку (как самому востребованному предмету современности)  приобретает особую актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников. Так как становится возможным создание уникальной ситуации естественной языковой среды, способствующей не только освоению иностранного языка, но и возрастанию культурообразующей функции образования. Именно занятия по внеурочной деятельности способствуют:

углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний, совершенствованию  навыков анализа различных фактов языка; расширению лингвистического кругозора школьников; развитию языкового чутья и  творческих  возможностей учащихся.

А в основе этих занятий, конечно же, должна лежать мотивация,  которая позволяет достичь наилучших результатов.

Именно во внеурочной деятельности становится возможным создание уникальной ситуации естественной языковой среды, что позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения. Таким образом, внеурочная деятельность по английскому языку оказывает положительное психологическое воздействие на взаимоотношения учителя и учащихся, создает атмосферу сотрудничества и творчества, способствует достижению общих целей, а также создаёт ситуацию успеха, в которой каждый обучающийся может попробовать себя в различных социальных ролях, научиться работать в команде, стать  участником диалога культур, что помогает достигнуть определённых результатов, значимых для него лично и для всех, кто работает вместе с ним. А начинать эту деятельность  надо именно со школы, используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС.

  Работая в течение многих лет с учащимися по внеурочной деятельности, пришла к выводу, что самыми активными и продуктивными видами деятельности для детей младшего возраста являются такие традиционные как игровые, досугово-развлекательные, познавательные. Но на ряду с ними прочно входят в практику работы и использование интерактивных технологий - нетбуки, смартборд, сетевое взаимодействие, волонтерская деятельность, взаимодействие с носителями языка, бинарные занятия. Использование методик «Образование  без стен» и «все в кабинете работает на обучение» (авторы Людмила Рождественская и Марина Курвитс)  "Цель изменение организации пространствдля обучения и отдыха, которые позволяют организовать образовательный процесс по-новому, с использованием новых технологий мобильного обучения (не обязательно с компьютерами), чередования зон работы и отдыха.

  Внеурочная деятельность также предполагает прикладной характер образовательного процесса, т. е. по окончанию таких занятий, учащийся получает некий готовый продукт. В случае изучения английского языка, это, конечно же, проектная деятельность. Работа над проектами представляет собой целый спектр разнообразных форм. Давайте рассмотрим, как происходит формирование УУД от первичного опыта выполнения, освоения того, как это УУД надо выполнять до тренинга, самоконтроля и коррекции.

Давайте рассмотрим на пример недавнего проекта «пасхальная неделя».

Во 2 классе мы только начинаем работать с лексикой, традициями и обычаями страны изучаемого языка, учимся организовывать свою деятельность, регулировать ее. Работаем с раскрасками по теме, создание мини-открыток с поздравлениями. Работа построена на имитации. В 3 классе это развитие регулятивных навыков с элементами коммуникативной и познавательной деятельности.

В 4 классе ребята самостоятельно выбирают форму своей работы, удерживают цель, проектируют своего «Пасхального кролика», разыгрывают пасхальные сценки, т. к. лексика по теме накапливалась в течение 3 лет, ребята умеют работать в  группах, знают подготовительные этапы работы (разработка плана работы с указанием макета, каким он видит результат, что нужно для достижения цели)

  Хотя, безусловно, внеурочная работа с учениками начальной школы по изучению английского языка имеет ряд осложняющих факторов, таких как слишком низкий уровень владения иностранным языком и низкий (по сравнению с учениками старшей школы) уровень социализации, что сильно ограничивает методические возможности учителя, особенно в условиях работы над навыком «говорение». Нельзя не упомянуть и потребность в частой смене характера деятельности учащихся, быструю их утомляемость, невозможность закрепления материала при помощи домашнего задания.

  Современные реалии выдвигают особые требования к подготовке обучающихся к жизни – вооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими.  Меняются формы и методы организации занятий – акцент делается на обучение через практику, работу учащихся в малых группах, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений. Тому  подтверждение последние изменения Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях от 01.01.2001г. В  Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ четко прописано, что « Часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий.»

  А значит перед учителем вновь стоят вопросы, связанные с условиями,  организацией обучения, содержанием внеурочной деятельности. А ведь до сих пор до конца не решены и такие глобальные проблемы как:

- отсутствие материально-технической базы и  отдельных помещений для организации внеурочной деятельности;

- отсутствие одобренных и апробированных  программ и методической литературы, за частую для многих, в том числе и для меня, приходится самим создавать ЭОР

Учитывая все эти трудности  к внеурочным занятиям  готовишься порой больше, чем к урочным.

  Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.

  В условиях правильной организации внеурочной деятельности дети незаметно для себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определенные формы поведения. Выполняя работу в группах, дети и сильные и слабые имеют возможность развить лидерские качества, уверенность в себе, а значит и успешнее учиться.

  Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем.

Что может быть интересней для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания,  а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону, дать детям насладится радостью своего открытия.

Думала: главное - формировать,

Делать, ваять, лепить

Думала: верный маршрут показать,

Править, лечить, учить.

Думала: рваться, бороться, рубить.

Мчаться, коль сила несет

А оказалось – всего лишь любить

Только любить – вот и все