Урок русского языка в 3 классе

Урок русского языка в  3 классе

разработан учителем начальных классов 

УМК « Школа России».

Тема: Корневые орфограммы.

Тип урока:  обобщение изученного материала.

Цели:

1) образовательные: обобщить и систематизировать знания по изученному материалу ( безударные гласные корня, парные согласные по глухости-звонкости, непроизносимые согласные);

2) развивающие: развивать мышление уч-ся, распределять и концентрировать внимание, умение анализировать и обобщать, развивать навыки контроля и самоконтроля;

3) воспитательные: прививать чувство любви и бережного отношения к природе.

Ход урока.

Оргмомент. Сообщение цели урока.

У.: Ребята, вы любите путешествовать?

Сегодня на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие. Укажите в тетрадях дату. Чтобы не заблудиться в пути, будем ориентироваться по карте. Ознакомьтесь  с маршрутом. Конечный пункт – гора Грамотности. ( слайд 1.) Во время путешествия мы обобщим знания по изученному материалу « Корневые орфограммы».  В пути нас ждёт много препятствий, которые мы должны преодолеть. Счастливого пути!

Чистописание.

У.: Поплывём по реке Чистописание. А чтобы не утонуть, надо написать очень красиво.

В.: Что мы сегодня отрабатываем?

О.: Высоту заглавных букв М // И// ( первая строка)

В.: Что нас ждёт на повороте реки?

На Макария капель – в весну раннюю верь.

О.:  Предложение – народная примета.

У.: 1 февраля – Макарьев день ( имя – Макар).

В.: Какая погода была 1 февраля? Согласно примете, какую нам ждать весну?

В.: Какие орфограммы вы видите в словах этого предложения? ( дети объясняют и выделяют их)

3. Обобщение.

1) Роща Однокоренных слов. ( Корень слова. Однокоренные слова.)

У.: Вы удачно переправились через реку Чистописание, теперь нам предстоит прогулка по роще Однокоренных слов.

Игра: « Найди лишнее слово». (  обосновать свой выбор)

смех, смешной, смешно, смешать, смешить

вода, подводник, водный, водитель

О.: Лишнее слово – смешать, т. к. оно не родственное остальным словам: у него другое лексическое значение и другой корень.

В.: Что такое корень?  Что такое родственные слова?

2) Лесные премудрости. ( Корневые орфограммы: безударные гласные, парные по глухости-звонкости, непроизносимые согласные)

У.: Теперь мы с вами подходим к дремучему лесу. Нас ждут Лесные премудрости. Будьте осторожны! Здесь много ядовитых растений и диких животных.

З.: Вставить пропущенные буквы, обосновать свой ответ, разбить на группы по типу орфограммы  и написать в том порядке, как мы изучали эти орфограммы.( дети работают по алгоритму)

сне.,  ненас. ный,  мя. кий,  под. рил,  свис. нул,  пч. ла

В.: На какие правила эти слова? ( слайд 2, 3, 4)

У.: Молодцы! Хорошо справились с Лесными премудростями.

3) Поляна Загадок.

У.: Теперь мы вышли на Поляну загадок. Как здесь много разных насекомых и красивых цветов!

Задание 1: письмо под диктовку с подбором проверочного слова устно.

Поласкать ребёнка ( ласка), полоскать бельё ( полощет), слизать сметану (лижет),  слезать с крыши ( лез), отворить дверь ( отворит), отварить картофель ( варит)

Задание 2: проверить, правильно ли подобрано проверочное слово.

Хитрая леса ( лес), дремучие лиса (лис)

зимовье – зима

кормушка – корм

4) Озеро Словарное. ( Словарный диктант)

У.: Ребята, теперь мы переправимся на  лодке  через озеро Словарное. Будьте внимательны! Здесь растут растения, занесённые в Красную книгу. Ими можно только любоваться и фотографировать их…Это? ( дети отвечают)

В.: Все ли безударные гласные можно проверить?

О.: Правописание словарных слов надо запомнить.

Задание - игра: « Я - тебе, ты – мне». Я показываю вам рисунок, вы фотографируете его и поднимаете карточку с той безударной гласной, которая пишется в этом слове.

Корова, пенал, собака, берёза, заяц, тетрадь, машина, пальто.

4.Физкульминутка.

У.: Половину пути мы с вам преодолели, пора отдохнуть. Привал!

5) Село Выборочное. ( Парные согласные по глухости-звонкости)

У.: Теперь наш путь в село Выборочное.

В.: Расскажите его жителям правило о правописании парных по глухости – звонкости.

Задание: записать слова в два столбика и самостоятельно дописать в каждый столбик по два слова.

ветка, лодка, мороз, гриб. ёж, ёрш.

6) Поле Кроссвордов.

У.: За селом раскинулось поле Кроссвордов. Разгадаем его? ( слайд 5)

7) Пещера Диктантов.

У.: Внимание! Мы приближаемся к пещере Диктантов! Здесь много сталактитов. Не опасны ли они? Давайте заглянем в словарь и убедимся, что это такое. ( дети ищут в словаре значение слова).  Чтобы успешно выбраться из пещеры, надо без ошибок написать диктант и рассказать правило о правописании непроизносимых согласных.

Чудесным котятам у капустных грядок повстречался грустный крот.

Взаимопроверка.

8) Гора Грамотности.

У.: Ребята, нам предстоит последнее испытание: если мы исправим все ошибки в тексте, то окажемся на вершине горы Грамотности.

Всхадило сонце. На трове сверкала раса. Я седел с удочькой  на бирегу речьки и увидел кожку.

У.: Сравните три блока – схемы.

Рефлексия.

В.: Мы достигли поставленной цели урока?

О.: Да. Мы повторили корневые  орфограммы.

Итог урока.

У.: Закончилось наше путешествие. Поздравляю вас,  ребята! Мы побывали в необычно красивых уголках  природы нашего края. Любите и берегите свою Родину!

Вы правильно шли по указанному маршруту и оказались на горе Грамотности!

  На следующем уроке мы будем писать диктант. Желаю всем удачи!

Результаты урока.

Личностные:

-формирование чувства гордости  и ответственности за свою Родину;

-формирование личностного смысла учения;

-развитие этических чувств, доброжелательности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять  учебную  задачу ;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- использование знаково-символических средств  представления информации;

- активное использование речевых средств  для решения поставленных задач;

- использование различных способов поиска информации (в словаре);

- овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, построение рассуждений.

  3.  Предметные:

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограмм.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Формулировать определения.

Работать со словарём.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.