Цикл проектных работ по опытно-экспериментальной деятельности.
Разработали педагоги ГБОУ СОШ № 000 СП-7.
Старший воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Опытно экспериментальная деятельность по теме
«Воздух-невидимка»
( проектная работа)
«Люди, научившиеся…наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить вопросы
и получать на них ответы, оказываясь на более
высоком умственном и нравственном уровне в
сравнении с теми, кто такой школы не прошел»
.
Актуальность темы:
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы.
Превращение ребенка в творческую личность зависит во многом от нас, педагогов, от технологии педагогического процесса. В связи с этим, одна из основных задач - поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям и создать необходимые для этого условия.
Именно поэтому свою работу я решила направить на развитие познавательной активности моих воспитанников посредством исследовательской и экспериментальной деятельности с таким явлением как ветер (воздух) и окружающими нас предметами способными помочь провести опыты легко и понятно детям.
В группе для развития познавательной активности и поддержания экспериментальной деятельности был создан опытно-исследовательский центр, в котором происходит развитие первичных естественно - научных представлений, наблюдательности, любознательности, активности мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение). В то же время - это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в центре предполагает превращение детей в "ученых", которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения).
В нашем ДОУ ежегодно проводится проектная деятельность для развития познавательной активности детей. В этом году проектная деятельность была направлена на опытно-экспериментальную деятельность. Совместно с родителями и детьми была выбрана тема и название проекта «Воздух - невидимка»
Такой вид работы подразумевает взаимодействие всех участников образовательного процесса: ребенок, родители, педагоги. Совместный сбор материалов по теме исследовательского проекта раскрывает творческие способности детей, вовлекает родителей в воспитательный процесс, что естественно сказывается на результатах работы.
Таким образом, опытно-экспериментальная деятельность помогают мне учить детей анализировать, правильно задавать вопросы, доказывать свою точку зрения, расширять и углублять знания об отдельных явлениях и объектах окружающей среды, т. е. исследовательская деятельность способствует развитию как познавательной активности, так и творческой деятельности; учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового, а также облегчает овладение методом научного познания в процессе поисковой деятельности.
Цель проекта:
Дать представление о том, что воздух имеет разную силу, занимает место и обладает свойствами : прозрачен, невидим, не имеет запаха, с его помощью дышат люди, животные и растения. Дать представление о роли воздуха в жизни человека, животных и растений.
Задачи проекта:
Познакомить детей с некоторыми способами обнаружения воздуха.
Учить анализировать, самостоятельно делать выводы.
Формировать умение работать в коллективе и индивидуально во время
опытов.
Развивать наблюдательность, любознательность, интерес к
Воспитывать желание исследовать окружающий мир всеми доступными
способами и бережное отношение к окружающему миру.
Участники: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатель, старший воспитатель, помощник воспитателя.
Сроки реализации: февраль – апрель 2015г.
Работа над проектом
1этап: Целеполагание
На первом этапе реализации проекта «Воздух-невидимка» было проведено родительское собрание, на котором было выявлено, что дети недостаточно вовлечены в опытно-экспериментальную деятельность в связи, с чем был намечен путь по реализации опытно-экспериментальной деятельности. В дальнейшем в группе была проведена беседа о свойствах воздуха, в ходе которых дети могли продемонстрировать свои знания и высказать, чтобы они хотели еще узнать по данной теме. Это позволило мне составить план проекта и пути реализации с учетом потребности и пожеланий детей и их родителей.
2этап: Разработка проекта
На этом этапе был разработан план проекта и пути его реализации, разработан конспект опытно-экспериментальной деятельности, подготовлены необходимые материалы и оборудование.
План проекта
Этап | Содержание работы | Участники | Ответственные |
Целеполагание | Родительское собрание с целью выбора темы и разработки совместных путей в области реализации опытно-экспериментальной деятельности | Родители воспитанников Воспитатель | Воспитатель |
С целью выявления интереса и уровня знаний детей по теме проекта в группе была проведена беседа о качествах и свойствах воздуха | Дети старшей группы | Воспитатель | |
Подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта, формулирование цели и задач проекта | Старший воспитатель Воспитатель группы | Воспитатель | |
Разработка проекта | Изучение опыта педагогов новаторов | Педагоги ДОУ | Старший воспитатель |
Концептуализация- поиск идей для решения проблемы. | Старший воспитатель | Воспитатель | |
Пополнение предметно-развивающей среды материалами, необходимыми в реализации проекта: ёмкость с водой, коктельные трубочки, веера, перышки, губка, земля, шприцы без игл, мячи, бумажные кораблики и самолетики, большая и малая мельница, надувные круги и нарукавники, шарики, весы, детская машина с подушкой безопасности, насос, маска для подводного плаванья, детский пылесос и вентилятор на, батарейках. | Дети старшей группы, родители, помощник воспитателя | Старший воспитатель Воспитатель | |
Разработка конспектов НОД, план проведения итогового мероприятия | Воспитатель | Старший воспитатель | |
Выполнение проекта | Активное пополнение опытно-исследовательского центра новыми лабораторными принадлежностями | Дети старшей группы, родители, воспитатель | Воспитатель |
Беседы: «Свойства и качества воздуха», «Воздух и вода, сходства и отличия» «Зачем космонавту скафандр» | Дети старшей группы, родители, воспитатель | Старший воспитатель воспитатель | |
Чтение художественной литературы: «Пахнет в воздухе дождем», «Продавец воздуха», «Разным воздух наш бывает» | Дети старшей группы | Воспитатель | |
Познавательный досуг малые фольклорные формы: пословицы и загадки о воздухе | Дети старшей группы | Воспитатель | |
Дидактические игры: «Кто больше пословиц вспомнит о воздухе» | Дети старшей группы | Воспитатель | |
Сюжетно-ролевые игры: «Мы ученые», «Придумай опыт сам» | Дети старшей группы | Воспитатель | |
Игра развлечение «Шоу мыльных пузырей» | |||
Коллективный просмотр фильма «Смешарики. Воздух для вдохновения», «Лунтик на воздушном шаре» Просмотр слайдов на мультимедийном оборудовании | Дети старшей группы | Воспитатель | |
Презентационно- завершающий этап | Открытый показ опытно-экспериментальной деятельности с применением ИКТ по проекту «Воздух-невидимка» | Дети старшей группы Воспитатель Иванченко воспитателя | Старший воспитатель Алексанян |
3 Этап: Выполнение проекта
Осуществление проекта строилось на основе единства деятельности педагогов, детей, старшего воспитателя, а также родителей воспитанников. Опытно-экспериментальная деятельность состояла из бесед, наблюдений, опытов, сюжетно-ролевых игр, игр развлечений, чтения художественной литературы, коллективного просмотра мультипликационных фильмов, а также слайдов по теме,
Игровая деятельность включала в себя сюжетно-ролевые игры, игры развлечения.
Дети вместе с родителями подбирали необходимые составляющие для создания исследовательского центра.
На завершающем этапе проекта состоялось открытое занятие, в процессе которого дети смогли продемонстрировать свои знания, приобретенные за время проекта. На открытом показе присутствовали сотрудники СП6 и 7.
Анализ проведенной работы:
Мы считаем, что участие в проекте позволило детям не только расширить представления о воздухе, каждый ребенок, участвовавший в проекте, может смело сказать «Я сделал это сам!». Я считаю, что проект помог мыслить, находить и решать проблемные ситуации, получать ответы на вопросы, полученные в результате опытно-экспериментальной деятельности.
Родители на основе совместной проектной деятельности могут объективно оценивать возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнерами. Могу с уверенностью утверждать, что детско-родительские отношения обогатились совместной деятельностью: проведением некоторых опытов на дому. У детей повысился интерес к проведению опытов не только с воздухом, а так же пополнился словарь.
Дети проявили большой интерес к опытно-экспериментальной деятельности, на что указывает их частые игры в «ученых», посещение мини-лаборатории группами и по одному.
Наша работа была направлена на формирование наблюдательного, думающего, любознательного человека. По окончанию одного из опытов на мой вопрос детям: - Вам понравилось экспериментировать? девочка ответила: «Да, мы в детском саду всегда узнаем что-то новое» и сразу же спросила, « а мы будем завтра опыты проводить?»
Учитывая все вышесказанное, я считаю, что мы достигли цели проекта.
Конспект открытого показа по опытно - экспериментальной деятельности в средней группе с применением ИКТ
« Дерево. Его свойства»
Программное содержание: познакомить детей со свойствами древесины с помощью экспериментальных действий (не тонет, горит, плотное, поддается обработке, сохраняет тепло). Дать элементарное представление о профессии плотника. Расширять представления детей о разнообразии деревянных изделий, их назначении. Дать ребёнку возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир дерева. Развивать навыки проведения лабораторных опытов, закреплять при этом необходимые меры безопасности.
Методы исследования: Подбор материала по теме; проведение опытов с древесиной, металлическими изделиями, бумагой, тканью; лучиной, деревянная и стеклянная кружка; Слайды, экран.
Активизация и обогащение словаря детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия: рубанок, ножовка, стругать, обрабатывать, плотный.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Дети, я вам загадаю загадку.
В этом доме сто осин,
Сто берёз и сто рябин,
Сосны, ели, и дубы,
Травы, ягоды, грибы.
Много жителей в нём,
Назовите этот дом (Лес).
Беседа по картине «Лес»
- Что изображено на картине? Какие деревья в лесу? Назовите отличия лиственных деревьев от хвойных? Из каких частей состоит дерево? Что делают с деревьями в лесу? Куда везут деревья? Что делают из досок? Как определить возраст дерева?
Слайд 1, 2, 3. Лес.
Лес – наш друг, где растут различные виды деревьев. Сначала дерево спиливают, затем очищают от сучьев, брёвна везут на фабрику, где их распиливают на доски, а затем изготавливают деревянные предметы. По количеству колец на спилах деревьев определяют возраст дерева. А какие предметы изготавливают из дерева.
Ответы детей.
Воспитатель обращает внимание детей на выставку « Это удивительное дерево» Дети, совместно с воспитателем называют предметы, расположенные на выставке.
А теперь поговорим о свойствах дерева.
Опыт 1.
- Итак, первое свойство, которое мы исследуем, требует от нас проведения серьезного эксперимента. На столе емкости с водой и предметы на подносе. Возьмите металлический предмет и опустите его в воду. Что с ним стало и почему? (он утонул.) А теперь возьмите бумагу и опустите ее в воду. Что с бумагой и почему? (Она намокла и тоже утонула) А теперь возьмите ткань и опустите ее в воду. Что с тканью и почему? (Она намокла и тоже утонула) А сейчас возите деревянный кубик и опустите его в воду. Что стало с кубиком и почему? (Кубик плавает, потому что он деревянный.) Если дерево в воде не тонет, что стали строить люди из него? (Стали строить лодки, корабли.)
Итак, первое свойство дерева мы выяснили. Оно легкое и не тонет.
Опыт 2.
- Второй эксперимент проведу я. У меня в руке лучина из дерева. Попробую поджечь ее. Что происходит с лучиной? (Она горит.) Что заметили люди, когда горит древесина? (Что становится светло и тепло.)
(Можно разжечь костер в лесу. На костре можно приготовить пищу.)
Мы с вами выяснили второе свойство - дерево горит, дает тепло и свет.
Слайд № 2 . Лучина.
Слайд№ 3. Печь с дровами.
Слайд № 4,5 Костер.
Опыт 3.
Теперь мы с вами попробуем выяснить следующее свойство.
- Возьмем две кружки с теплой водой (деревянную и стеклянную) Какая кружка сохраняет тепло? (деревянная - холодная, стеклянная – горячая) В кружки опустим ложки (деревянную и металлическую) Какая ложка нагрелась, а какая осталась холодной?
Третье свойство дерева – сохраняет тепло.
Динамическая пауза.
Темным лесом и зеленым лугом
Мы шагаем друг за другом,
Чтоб цветы нам не помять,
Будем ноги поднимать.
Теплый ветер нежно гладит,
Лес шумит густой травой,
Кедр нам хочет низко поклониться,
Ель качает головой,
А кудрявая березка
Провожает всех ребят.
До свидания, лес зеленый,
Мы уходим в детский сад.
Опыт 4.
Нам предстоит провести еще один опыт.
- Возьмем точилку и попробуйте поточить карандаш. (Точат карандаш.) Как вы думаете, если вам легко удалось поточить карандаш, какой можно сделать из этого вывод? (Дерево можно пилить, резать, точить.) Возьмем три предмета: деревянный брусок, камень, металлическая пластина пробуем забить гвоздь. Гвоздь забивается только в брусок, какой можно сделать из этого вывод? (В дерево можно забивать гвозди)
Четвертое свойство дерева - древесина легко поддается обработке.
Слайд№ 6,7,8 Деревянные дома.
Слайд № 9,10, 11,12 Корабли.
Воспитатель: Кто делает изделия из древесины? (Плотник)
Какие инструменты нужны плотнику?( Плотнику нужны плотницкие инструменты (Пила, гвозди, молоток…)
Игра «Какие инструменты нужны плотнику?».
Молодцы. Для того чтобы сделать стул, нужны доски. Доски должны быть гладкими, для этого используют рубанок. А как вы думаете, для того чтобы скрепить доски между собой что нужно? (Гвозди и молоток.)
Профессия плотника нужная. Потому что отремонтировать стул или сделать новый стол, двери, рамы может только опытный плотник.
Итак, сегодня мы с вами говорили о свойствах дерева. Давайте повторим.
Дерево легкое, не тонет. Дерево горит, дает тепло и свет. Дерево сохраняет тепло. Древесина легко поддается обработке.Итог: Таким образом, дерево обладает многочисленными удивительными свойствами, поэтому человек его широко использует в быту.
Опытно - экспериментальная деятельность
Тема:
"Вода, вода - кругом вода
Цель проекта:
Развивать наблюдательность, умение сравнивать, обобщать.
- Развивать познавательный интерес у детей в экспериментирования, умение делать выводы.
Задачи проекта:
- Способствовать расширению и уточнению представлений у детей о свойствах воды, её качестве, о жизни водных обитателей, о значении воды в жизни человека. Развивать поисковую деятельность. Формировать навыки коммуникативного общения. Создавать условия и возможности для поисковой деятельности.
Задачи для детей:
® Закреплять свои знания о свойствах воды.
® Познакомиться с животным и растительным миром водоёмов.
® Научить делать простейшие опыты с водой.
Тип и вид проекта: экспериментальный, долгосрочный.
Участники: дети старшей группы, родители воспитанников, педагоги группы. Сроки реализации проекта: октябрь 2013-2014 г.
Работа над проектом
й этап: ЦелепологаниеНа первом этапе работа велась в тесном сотрудничестве с родителями.
На родительском собрании ознакомились темой эксперимента, наметили пути поэтапной опытно - экспериментальной работы.
В беседах о воде, о её свойствах, дети продемонстрировали свои знания, проявили интерес к дальнейшему исследованию.
На основе интереса детей, мною был составлен план проекта, который был одобрен родителями.
й этап: Разработка проектаДля проведения эксперимента были подобраны необходимые материалы, оборудование, художественная литература, дидактические игры.
План проекта
Этап | Содержание работы | Участники | Ответствен ные |
1-й | Родительское собрание | ||
Повестка дня: выбор темы эксперимента; разработка совместных путей реализации проекта | Родители, воспитанник и, воспитатели группы | Кириллова О. В. | |
Рассматривание глобуса, карты мира., Беседы:
| Дети старшей группы | воспитатели | |
i | Подборка программно - методического обеспечения, подбор необходимого оборудования. Определение цели и задачи проекта. Изучение передового педагогического опыта по г. Москве по данной теме Составление плана экспериментальной работы | Старший воспитатель, воспитатели группы | Кириллова О. В. |
! 2-й | Пополнение материала необходимого для реализации проекта: | Дети группы, родители, | Старший воспитатель, |
Фотографии, иллюстрации, альбомы, дидактические игры, слайды | педагоги ДОУ | воспитатели группы | |
3-й | Беседы: "Наши водоёмы" "Где живёт вода" "Мы не можем прожить без воды" "Откуда вода в кране" "Как мы отдыхали у водоёмов" "Обитатели водоёмов" "Зачем беречь воду" | Дети старшей группы | Кириллова О. В. |
Чтение художественной литературы В. Заход ер "Что случилось с водой" "Жила была речка" "Волшебная вода" "Как люди обидели реку" | Дети старшей группы, воспитатели | Кириллова О. В. | |
Загадки о воде и различном её состоянии (вода, лёд, снег, туман, роса, пар) | Дети старшей группы, воспитатели | Кириллова О. В. | |
Изготовление фотоальбомов ’'Обитатели водоемов4’.. Просмотр слайдов "Морские обитатели" Семейных альбомов 'Как мы отдыхали на море" Изготовление раздаточного материала (Капельки) для подвижной игры "Где живёт вода" | Дети старшей группы, родители, воспитатели | Кириллова О. В. | |
4-й ; ! i i | ® Когда льётся вода, когда капает
® Что растворяется в воде (сахарный песок, соль)
® Изменение вкусовых качеств воды от без вкусной до кислой, сладкой, солёной ® Разное соотношение воды жидкое в тепле - твёрдое (снег, лед) на морозе газообразное (пар) при кипении (опыт проводился в домашних | Дети старшей группы, родители, воспитатели | Кириллова О. В. |
условиях в присутствии родителей) в Температура воды (холодная, теплая, горячая) • Таяние льда, снега в тепле « Отражающий эффект Спокойная, чистая вода отражает предметы, как зеркало Экспериментальная деятельность Вода в пластиковых стаканчиках, лоточках, тазике (холодная, теплая, горячая), молоко, сахарный песок, соль, лимон, гуашь, камешки, речной песок, формочки для льда, салфетки | V | ||
5-й | Итоговое мероприятие Открытое занятие "Что мы знаем о воде" | Дети старшей группы, воспитатели, Кириллова О. В. | Старший воспитатель, Кириллова О. В. |
Подведение итогов экспериментальной деятельности на педагогическом совете | Педагоги ДОУ | Старший воспитатель |
Выполнение проекта
Осуществление проекта строилось на основе реализации принципа единства деятельности детей и педагогов, а семьи воспитанников. Проект охватил различные виды деятельности: познавательно - исследовательскую, коммуникативную, чтение художественной литературы, игровую деятельность, продуктивную. Оформление альбомов, дидактических игр ("Где живет вода", "Угадай воду по звучанию"),
художественное творчество рисование "Наш аквариум", "Море-море", "Осенний дождь"
Анализ проведенной работы
Я считаю, что участие в экспериментальном проекте стало для детей способом удовлетворения познавательной активности, а главное, что они были сами участниками экспериментов в нашей, как мы её называем "маленькой лаборатории", что помогло не только получить знания, но и закрепить их с помощью опытов.
Считаем, что достигли поставленной цели. Метод экспериментальной деятельности показал хороший уровень эффективности работы.
Итоговое мероприятие по проектной деятельности «Вода-вода, кругом вода»
Цель: Совершенствовать представления детей о воде, ее свойствах, состояниях.
О значении воды в жизни человека.
Задачи:
- способствовать накоплению у детей конкретных представлений о воде.
- вызывать интерес к опытно-исследовательской деятельности.
- развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
- развивать умение делать выводы и умозаключения.
- воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:
Салфетки, деревянные палочки, чайные ложки, пластиковые стаканчики, соль, сахар, лимон, камушки, речной песок, вода теплая, вода комнатной температуры, сок, молоко, кофе, кусочки льда, рисунки с изображением дождя, снега, пара.
Ход мероприятия :
Воспитатель читает детям загадки:
Меня ждут, меня зовут, а приду, прочь бегут (дождь) Он слетает белой ватой и сверкает на лету, он звездой прохладной тает на ладони и во рту (снег) Мы согреем самовар, а над чашкой вьется ….(пар)Дети отгадывают загадки, после каждого ответа детей, воспитатель помещает на наглядную доску изображение ответа (дождь, снег, пар).
Воспитатель :
«Ребята, дождь, снег и пар, что общего между этими явлениями природы?»
Ответы детей. Все они состоят из воды.
Воспитатель: « Да дети этой действительно так. И вы наверное уже догадались, что сегодня мы будем говорить о воде. И проводить опыты в нашей маленькой лаборатории.»
Раздается стук в дверь и входит «Незнайка» ( персонаж из книги Николая Носова)
Незнайка: « Здравствуйте ребята»
Дети здороваются
Незнайка : « Это группа «Божьи коровки»?»
Ответ детей
Незнайка : « Я шел к Вам познакомиться и поиграть, но вижу у Вас много гостей»
Воспитатель : « Незнайка, мы обязательно с тобой поиграем, но сейчас мы хотим рассказать нашим гостям, что мы узнали нового о воде».
Незнайка : «А что про нее знать, я все знаю, течет она себе из крана и течет!»
Воспитатель : «Незнайка, ты как всегда, такой самоуверенный! Тебе просто необходимо, остаться с нами. Наши ребята расскажут и покажут тебе очень много интересного.
Вода, Незнайка, живет не только в кране, но и в водоемах. Ребята, какие водоемы Вы знаете?
Начнем с самого большого.»
Ответы детей.
Воспитатель: «А где еще кроме крана и водоемов есть вода?»
Ответы детей
Воспитатель : « А теперь расскажите дети, для чего нужна вода?»
Ответы детей
Воспитатель: « Вот видишь, Незнайка, а ты говорил, что вода есть только в кране. Оставайся с нами и мы с ребятами тебе покажем опыты с водой и расскажем еще очень много познавательного и интересного. А для этого у нас подготовлена, своя маленькая лаборатория.
Вода – одно из самых удивительных веществ на земле.
Опыт № 1:
Ребенок с Незнайкой подходит к столу, где стоят два стакана один с водой, другой пустой.
Переливают воду из одного стакана в другой.
Восп.: Что происходит с водой?
Дети: Она льется
Какой мы делаем вывод?
Дети: вода жидкая, потому что льется
Воспитатель: Правильно. Вода - жидкость.
Воспитатель: Ребята, а вода имеет форму?
Дети: Нет.
Поясните свой ответ:
Дети: Вода принимает форму того сосуда, в который ее налили.
Дети, какие свойства воды, вы знаете?»
Ответы детей:
Без запаха.Опыт № 2:
Ребенок вместе с Незнайкой, подходит к столу, где стоят два стакана. Один с водой, другой с кофе.
С помощью обоняния определяют, что вода действительно не пахнет, а вот у кофе есть характерный запах. Вывод вода не имеет запаха.
Воспитатель : «Дети, назовите второе свойство воды?»
Без вкусаОпыт № 3
Ребенок с Незнайкой подходят к столу, где стоят два стакана, один с чистой водой, второй с соком. Пробуют воду на вкус и сравнивают ее со вкусом сока.
Вывод: вода не имеет вкуса.
Воспитатель : «Назовите третье свойство воды?»
Без цветаОпыт №4
Ребенок с Незнайкой подходят к столу. На котором стоят два стакана, один с чистой водой, второй с молоком.
Опускают в стакан с водой счетную палочку, затем в стакан с молоком вторую палочку.
Вывод: вода бесцветная и в ней видна счетная палочка.
Воспитатель : « А как можно еще сказать про воду?»
Ответы детей (прозрачная чистая)
Воспитатель: « Дети, а с чем еще люди сравнивают воду чаще всего в чистых лесных озерах?»
Ответы детей (зеркало)
Воспитатель : «Почему?»
Дети: потому что она отражает предметы (облака, деревья и т. д.)
Пальчиковая игра : дождик
Дождик, дождик, что ты льешь?
(показывают брызги с водой)
Погулять нам не даешь
(шагают пальчиками)
Я водою дождевой, землю мою, мою, мою
(складывают ладошки и потирают друг о друга)
Мою крышу и забор
(показывают крышу)
Мою улицу и двор
(играют пальчиками)
Воспитатель : « Ребята, продолжаем говорить о воде? А всегда ли вода бывает жидкая?
Дети: нет, бывает в твердом состоянии и газообразном.
Воспитатель : «В виде чего мы наблюдаем воду в твердом состоянии?»
(снег, лед)
Воспитатель : «Когда состояние воды, становится твердым?»
(при низкой температуре)
Воспитатель : « Может вода ли из твердого состояния из твердого состояния сново превратится в жидкое?»
(да)
Воспитатель : «Когда это происходит?»
(в тепле)
Опыт № 5
Воспитатель предлагает ребенку, вместе с Незнайкой подойти к столу, где находятся стакан с теплой водой и кусочки льда. Незнайка зажимает в ладони кусочек льда, а ребенок опускает лед в теплую воду.
Вывод: Лед в тепле тает и вновь превращается в воду.
Воспитатель: « В каком еще состоянии может быть вода?»
(в газообразном)
Воспитатель : « Где мы встречаем воду в газообразном состоянии?»
(пар, туман, облака)
Воспитатель : « Когда вода принимает газообразное состояние?»
(при нагревании, кипении)
Короткие рассказы детей.
Физкультурная минутка
«К речке быстрой мы спустились»
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре (хлопают в ладоши)
Вот как славно потрудились (встряхивают руки)
Делать вот как это можно
Вместе - раз и это брас ( круговые движения руками)
Все как один, плывем как дельфин ( прыгают на месте)
Вышли на берег крутой
Дружно шагаем домой
Воспитатель : « Ребята продолжаем наши опыты. Что растворяется в воде?»
( соль, сахар, лимон)
Воспитатель : « Ребята, а если растворит в воде соли, сахар или лимон, она останется без вкуса?»
(нет)
Опыт № 6
Трое детей вместе с Незнайкой подходят к столу, где за рание приготовлены три стакана с питьевой водой, соль, сахар и лимон. Дети растворяют вещества в воде, каждое в своем стакане. Незнайка пробует воду.
Вывод: Растворенный сахар делает воду сладкой, соль соленой, лимон кислой.
Воспитатель : « Дети, а как вы думает все можно растворить в воде? Давайте попробуем»
Опыт № 7
Двое детей с Незнайкой подходят к столу, где стоят два стакана с водой, лежат камушки и речной песок. Дети опускаю камушки и речной песок в разные стаканы и помешивая деревянной палочкой пытаются их растворить.
Вывод : камушки и речной песок в воде не растворяются.
Воспитатель : « Подводя итог нашим опытам, давайте прочитаем стихотворение Н. Рыжковой «Волшебная вода»».
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает
На плите у Вас кипит,
Паром в чайнике шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею Вам я доложить:
Без нее Нам не прожить.
Итак, ребята подведем итог нашему экспериментированию:
Вода - это жидкость, не имеет формы, без цвета, без вкуса, без запаха.
Может быть в 3 состояниях: жидком, твердом, газообразном.
Вода имеет свойство растворять и не растворять предметы.
Незнайка : «Спасибо Вам ребята, я сегодня столько много узнал о воде, пойду все расскажу и покажу друзьям.
Незнайка прощается и уходит.
Воспитатель : « Дети, Вы такие молодцы, за этот год очень много всего узнали о воде и не только. Осенью, Вы пойдете в школу и те знания, что вы получили в детском саду, вам обязательно пригодятся и в школе и в жизни!»
