Рабочий лист как форма организации учебного процесса в условиях поддерживающего обучения.
Детский центр «Лазурный» является государственным учреждением дополнительного образования детей, в котором создана высокоэффективная, взаимосвязанная система организации санаторно – оздоровительной, образовательной деятельности и отдыха детей.
Образовательный отдел Детского центра реализует учебный план в рамках государственных образовательных стандартов по направлению поддерживающего обучения с переменным контингентом учащихся, приезжающих в течение учебного года из общеобразовательных школ, лицеев и гимназий.
При преподавании химии в условиях ДЦ я сталкиваюсь со следующими трудностями:
- Отсутствие домашнего задания приводит к необходимости полного усвоения учащимися знаний на уроке; Образовательный отдел работает по учебному плану, в котором количество недельных часов по сравнению с региональным учебным планом уменьшено.
Поэтому, передо мной стоят следующие задачи:
Организовать учебную деятельность учеников с четко заданной целью и планируемыми результатами, сделав его посильным и интересным при изучении тем. Поддержать стремление каждого учащегося к поиску, раскрытию собственных талантов, их развитию, а также оказание педагогической поддержки детям, испытывающим трудности в усвоении материала.Для целенаправленной организации работы появилась необходимость внедрения в учебный процесс рабочих листов, которые раздаются каждому ученику в начале урока в соответствии с изучаемой темой. Выполнение заданий на самих рабочих листах создает прочную базу для усвоения основного материала по химии и является одним из наиболее результативных видов фронтальной работы с учениками. Моя задача состоит в умелом структурировании содержания рабочего листа, его целей, которые способствуют логическому усвоению знаний: восприятию, осмыслению и запоминанию. Применение рабочих листов учащимися в обучении улучшает качество образования, повышает эффективность учебного процесса, осуществляется более лёгкое усвоение материала, и проверка усвоения этого материала. Они созданы с учетом разнообразных методических приемов, которые способствуют формированию положительных эмоций, устранению неосознанного сопротивления процессу обучения. Рабочие листы можно использовать и для организации самостоятельной работы, поскольку дети, приезжающие в ДЦ «Лазурный», имеют разные этапы прохождения материала, логика выстраивания учебного материала отдельных авторов не совпадает. Таким образом, индивидуализация системы обучения выражается в работе с каждым учеником по теме, необходимой конкретно для него, что позволяет достичь непрерывности процесса обучения.
Эффективность данных методов обучения можно проследить по итогам мониторинга, сравнив результаты «входного» и «итогового» тестирования учащихся, которое проводится в начале и в конце заезда. На первом уроке я выясняю, на каком этапе прохождения программы находится каждый из учеников и определяю темы, которые должны пройти учащиеся за период пребывания в «Лазурном». Составляю тесты, которые ученики выполняют дважды: на «входном» и «итоговом» тестировании. Разница между этими показателями и является результатом обучения. На основе данных делаю выводы, произвожу анализ тестирования, в котором отмечаю положительную или отрицательную динамику обученности, прогнозирую дальнейшие действия по улучшению освоения изучаемого материала.
Опыт использования рабочих листов позволяет сделать вывод:
а) при подобной форме обучении создается ситуация успеха для учащихся
б) она экономна во времени, эффективна как при изучении нового материала, так и при повторении изученного.
Рабочий лист по теме «Кислород»
Станция №1 «Положение элемента в ПСХЭ »
Порядковый номер |
Группа, подгруппа, период |
Число электронов, протонов, нейтронов, заряд ядра |
Степень окисления, валентность |
Открытие элемента |
Нахождение в природе 1) В земной коре 2) В воздухе по объему, по массе 3) В гидросфере |
Химическая связь |
Кристаллическая решетка |
Станция №2 «Физические свойства»
Характеристика вещества | Аллотропные модификации кислорода |
О2 | О3 |
Химическая формула | |
Относительная молекулярная масса | |
Температура плавления | |
Температура кипения | |
Агрегатное состояние | |
Цвет | |
Растворимость в воде | |
Поясните термин «Озонный щит Земли» | |
Допишите озонирование – это… |
Станция №3 «Получение»
Заполните формулами пропуски в схемах химических реакций и расставьте в них коэффициенты |
а )…….. K2MnO4 + MnO2 + O2 |
б) H2O ……. + ……. |
в)……. KCI + O2 |
г) H2O2 ……. + ……… |
д) KNO3 KNO2 + O2 |
Ответьте на вопрос
Для хранения кислорода в лаборатории при обычных условиях используют
1)газометр 2)сосуд Дьюара 3)плоскодонную колбу 4)пробирку
Рассмотрите на рисунке приборы для собирания различных газов. Какими из предложенных можно собрать кислород?
Станция №4 «Химические свойства»
Составьте уравнения реакций по описанию
1)При взаимодействии лития с кислородом образуется
2)При сжигании магния в кислороде образуется
3) При сжигании ацетилена С2Н2 образуется
Какое утверждение неверно?
А) Кислород взаимодействует с озоном.
Б) Кислород взаимодействует с магнием
В) Кислород взаимодействует с водородом.
Г) Кислород взаимодействует с сероводородом.
«Четвертый лишний»
Из групп формул исключите «лишнюю» в каждой группе. Укажите критерий, на основании которого вы исключили формулу.
1)KCIO3 , ZNO, Na2O, SO2
2)H2O, KMnO4 , H2O2 , KNO3
3)CO2 , SO2 , P2O5 , MgO
Станция №5 «Значение»
Составьте рассказ «Круговорот кислорода в природе»
