Класс

7

Дата

Тема

Наречие.

Цели урока
    Дача учащимся понятия о наречиях, их видах; Формирование умений определения наречий  в тексте, разграничения  по видам; Выработка навыков образования наречий от других частей речи; Развитие критического мышления учащихся посредством применения в процессе урока различных аналитических игр и элементов занимательности; Выработка умений работы в группе; Воспитание навыков сотрудничества; Воспитание интереса к изучению русского языка.

Ожидаемый результат
    Дети усвоят и  пополнят багаж своих знаний  о наречиях; Смогут выделять и находить наречия в тексте и давать им видовую характеристику; Разовьют критическое мышление; Будут уметь работать в группе, сотрудничать друг  с другом;

Задания
    Составление наречий от других частей; Логические цепочки; Создание кластеров по грамматическому содержанию урока.

модули
    Развитие критического мышления учащихся; Новые подходы: обучение тому как обучаться; Управление и лидерство в обучении; Преподавание с учетом возрастных особенностей учащихся; Оценивание обучения и оценивание для обучения.

Ресурсы

Учебник, раздаточный материал, схемки и таблицы  по теме урока, листы А-3, маркеры, стикеры, листы оценивания, «Листы ожидания».

Ход урока:



 Организационный момент: (стадия вызова)

Учитель раздает детям листочки с написанными на них глаголами. Обучающиеся должны разделиться  на 3 группы по следующему принципу:

1 группа – глаголы со значением мыслительной деятельности (считать, решать, думать, фантазировать);

2 группа – глаголы движения (бегать, ходить, стучать, лежать);

3 группа – глаголы, обозначающие эмоции и чувства человека (любить, скучать, грустить, радоваться).

Участники каждой группы назначают тайм-кипера группы и арбитра.

После деления на группы учитель дает детям «Листы оценивания» и «Листы ожидания».

Ученики в своих «Листах ожидания» должны ответить на следующий вопрос – Чего я ожидаю от этого урока?

Основная часть: Слово учителя:
    Ребята, вы знаете, что в начале группы я делила вас на группы с помощью части речи. Кто мне скажет, что это за часть речи? Глагол. Верно, а что обозначают глаголы? Глаголы обозначают действие предмета. Сегодня мы будем говорить о новой для вас части речи -  о наречии. С вашей помощью я хотела бы составить определение данной части речи. Для этого вам придется ответить на ряд следующих вопросов. Каждой группе будет задан отдельный вопрос.

1 группа – какая часть речи обозначает признак предмета?

2 группа – на какие вопросы отвечают имена прилагательные?

3 группа – приведите примеры.


    Ну вот, мы с вами выявили то, что имя прилагательное обозначает признак предмета, теперь попробуем отгадать, а что же обозначает наречие. Подсказка: наречие и прилагательное кое в чем схожи.

Каждой группе даются логические пропорции:

(на размышление дается 1 минута) –

1 группа :

Красная + шляпа  = признак предмета + предмет

Решать + верно = действие + ....................

2 группа:

Зимний + сад = признак предмета + предмет

Бегать + быстро = действие + ......................

3 группа:

Большое + здание = признак предмета + предмет

Грустить + долго = действие + ........................

Ответ: наречие обозначает признак действия.

Кроме того, наречие обозначает признак признака и признак предмета, но об этом мы поговорим на следующем уроке.


Учитель демонстрирует обучающимся таблицу «Разряды наречий по значению».
    Как данные разряды называются на казахском языке? Приведите примеры.

Задание группам – составить предложения  с данными примерами и предложить 2-3 своих примера  к каждому из разрядов.

1 группа – наречия времени и цели;

2 группа – наречия причины и места;

3 группа – наречия образа действия и степени.

(на размышление и обсуждение дается 5 минут).

На доске висит «Ромашка» (кластер «Наречие», который учащиеся должны дополнить своими примерами).


Чтение правила по теме урока на с. 111 учебника.
    Что нового вы узнали из правила, кроме того, о чем мы говорили сейчас? В правиле сказано, что наречия образовываются  от имен прилагательных. Попробуем это доказать.

Задание группам: составить наречия от данных прилагательных, подобрать к ним глаголы.

1 группа – медленный, долгий, хороший, смешной;

2 группа – нежный, радостный, строгий, ясный;

3 группа – весёлый, красивый, стремительный, правильный.

На выполнение данного задания учащимся дается  5-7 минут.


Учитель выполняет на доске морфемный разбор слов прекрасный и прекрасно.
    Ребята, читая правило, вы наверно заметили, что наречие является неизменяемой частью речи. Как вы думаете, что это значит? Для наглядности  я выполнила морфемный разбор двух слов. Сравните их и скажите, что их отличает? Напомню вам, что прилагательное является изменяемой частью речи. В слове прекрасно нет окончания. Как вы думаете, что влияет на изменяемость слова? Окончание.

Работа по учебнику (у доски – «Эстафета»): выполнение упр. 7 на с. 113.

Задание: заменить фразеологизмы наречиями и назвать их разряд.

1 группа – идти плечом к плечу, решить в два счета, держать в ежовых рукавицах;

2 группа – сделать в мгновение ока, смотреть во все глаза, расти день за днем;

3 группа – жить душа в душу, вставать ни свет ни заря,  в час по чайной ложке.

Дома составить предложения с данными фразеологизмами.

Рефлексия:

Арбитры заполняют листы оценивания и озвучивают результаты участников группы.

После чего учащиеся делятся впечатлениями от урока, дополняя «Листы ожидания», в которых нужно ответить на вопрос: «Оправдались ли мои ожидания от урока?»

В завершении урока учащиеся встают в круг и говорят друг другу  пожелания завтрашнего дня.

Домашнее задание: упр. 7Б, с. 113, упр. 6, с. 113.

  Считать

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Решать

Думать

фантазировать

бегать

ходить

стучать

лежать

любить

скучать

грустить

радоваться

1 группа :

Красная + шляпа  = признак предмета + предмет

Решать + верно = действие + ....................

2 группа:

Зимний + сад = признак предмета + предмет

Бегать + быстро = действие + ......................

3 группа:

Большое + здание = признак предмета + предмет

Грустить + долго = действие + ........................

1 группа – медленный, долгий, хороший, смешной;

2 группа – нежный, радостный, строгий, ясный;

3 группа – весёлый, красивый, стремительный, правильный.

Лист оценивания  группы  № ________






  Этапы урока

«Мозговой штурм»

Пропорции

«Ромашка»

«Конструктор»

«Эстафета»

Итого

№

Фамилия, имя учащегося:

1

2

3

4

5

Лист оценивания  группы  № ________






  Этапы урока

«Мозговой штурм»

Пропорции

«Ромашка»

«Конструктор»

«Эстафета»

Итого

№

Фамилия, имя учащегося:

1

2

3

4

5

Лист оценивания  группы  № ________






  Этапы урока

«Мозговой штурм»

Пропорции

«Ромашка»

«Конструктор»

«Эстафета»

Итого

№

Фамилия, имя учащегося:

1

2

3

4

5

Лист оценивания  группы  № ________






  Этапы урока

«Мозговой штурм»

Пропорции

«Ромашка»

«Конструктор»

«Эстафета»

Итого

№

Фамилия, имя учащегося:

1

2

3

4

5

«Лист ожидания» ________________________________________________________

Чего я ожидаю от этого урока?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оправдались ли мои ожидания от урока? _______________________________________

«Лист ожидания» ________________________________________________________

Чего я ожидаю от этого урока?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оправдались ли мои ожидания от урока? _______________________________________

«Лист ожидания» ________________________________________________________

Чего я ожидаю от этого урока?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оправдались ли мои ожидания от урока? _______________________________________

«Лист ожидания» ________________________________________________________

Чего я ожидаю от этого урока?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оправдались ли мои ожидания от урока?