Систематизация знаний учащихся по литературе
Автор: Войлошникова Елена
Брониславовна,
учитель русского языка и
литературы
МБОУ «СОШ № 20»
г. Тулуна Иркутской
области
Тулун, 2014
Обязательность обучения и пятибалльная система оценивания очень часто порождают отрицательные последствия: дети все время находятся в положении не справившихся. Это порождает комплекс неполноценности по отношению к учению, полностью исключает положительную мотивацию, вызывает неприязнь к предмету, школе, часто приводит к отказу от учения.
Зачетная система позволяет проверять не только знания учащихся, но и повышает познавательную активность и самостоятельность учащихся.
Зачет - это одна из форм контроля, которая включает в себя систему действий и операций, позволяющих определить уровень ЗУНов учащихся.
Цели зачета:
- контроль ЗУНов; обобщение и систематизация
В зависимости от различных факторов можно выделить различные классификации зачетов.
Виды зачетов:
В зависимости от формы организации:
- Индивидуальные (Можно оценить ЗУНы каждого ученика. Данная форма зачета требует большой подготовки, значительного времени.)
- Групповые (Экономят время, но часто оценка выставляется неправильно, так как происходит подмена результатов работы конкретного ученика результатами группы.).
В зависимости от методов контроля:
- Письменный.
- Устный.
- Машинный.
- Практический.
- Комбинированный (уплотненный).
- Самоконтроль.
По месту в учебном процессе:
- Тематические (проводятся после изучения определенной темы).
- Итоговые (проводятся в конце четверти, полугодия, года).
В зависимости от этапа подготовки:
- Открытые (дается перечень терминов, список вопросов, образцы заданий).
-Закрытые (дается только перечень тем, справочной литературы, где можно найти информацию).
Нестандартные зачеты:
- В форме игры, соревнования
- Зачет – вертушка (Группы из учащихся разного уровня; консультант по каждому разделу темы; консультант все время остается за одним столом, остальные меняют местоположение; результаты работы каждого ученика за каждым столом отмечаются в оценочном листе).
- Зачет – лотерея (Группы из учащихся разного уровня; «доверие», «делегат», «выбор», «все»).
- Зачет в форме ЕГЭ
- Тестовые задания
Также при проведении зачетов я использую элементы технологии Виктора Васильевича Фирсова.
Особенности содержания технологии:
- Наличие базового уровня, которого должен достичь каждый ученик.
- Базовый уровень реально выполним для каждого ученика.
- Ученик знает, что от него требуют.
- Наряду с базовым уровнем учащемуся предоставляется возможность повышенной подготовки.
Зачеты проводятся в учебное время, при этом:
- возможна помощь учителя во время зачета;
- зачеты имеют вариативность выбора;
- учащиеся сами определяют «степень» оценки.
Проведение зачетов по технологии позволяет создать ситуацию успеха для каждого ученика, избежать неудовлетворительных оценок.
I уровень - каждое задание этого уровня оценивается в 1 балл.
II уровень - каждое задание этого уровня оценивается в 2 балла.
III уровень - каждое задание этого уровня оценивается в 3 балла.
Чтобы получить оценку «3», надо набрать 6 баллов, «4» - 8 баллов, «5» - 10 баллов.
1-й уровень соответствует требованиям «назвать», «описать», «отчасти объяснить».
2-му уровню соответствуют разнообразные задания на сравнение, составление характеристик.
3-му уровню соответствуют проблемные и творческие задания.
Уровни | Вид деятельности | Примеры заданий |
I | Восприятие, запоминание и возможность воспроизведения информации | Что такое роман? |
II | Применение знаний в знакомой ситуации | Зная определение понятия «роман», объясните, чем роман отличается от рассказа, повести. |
III | Применение знаний в новой, незнакомой ситуации | Гоголь назвал «Мертвые души» поэмой, Белинский определил их жанр как роман. С кем вы согласны? Докажите свой ответ. |
Приведем пример зачетной работы по творчеству А. Островского.
1 уровень
Проверь свою наблюдательность (ответы на все вопросы есть в тексте):
Как в переводе на французский язык звучит имя Паратова?
Как зовут механика-самоучку?
Имя какого персонажа соответствует такому толкованию: любезная, приветливая, «способная обольстить, обмануть, надуть, провести»?
Из уст какого персонажа калиновцы узнают о жизни за пределами их городка?
Чьими словами заканчивается пьеса «Гроза»? Что они означают?
Какой романс исполняла Лариса в пьесе, и каким инструментом аккомпанировала?
1 балл
2 уровень
Как представлен в пьесе город Калинов? Каков художественный смысл этого образа?
Каков характер религиозного чувства Катерины?
Какие мотивы и образы-символы сопровождают образ любви?
Почему Добролюбов назвал Катерину «лучом света в темном царстве»?
Стихи какого поэта цитирует Кулигин? Почему?
3 уровень
Вспомните, какая пословица становится контекстуальным синонимом более известной «на вкус, на цвет товарищей нет». Какие герои пьесы «Бесприданница» часто используют в речи пословицы и поговорки?
Какова роль музыкальных фрагментов в композиционной и речевой организации пьесы «Бесприданница»? Какова роль каждой музыкальной фразы в передаче психологического состояния персонажа?
Составьте речевые характеристики Кабанихи или Дикого. Как в речи выражено главное свойство их характера? Какое?
Выделите в пьесе «Гроза» основные пейзажные образы. Охарактеризуйте их художественную функцию.
Найдите в тексте образы-символы, в которых с наибольшей полнотой воплощено свойственное Катерине вольнолюбие?
Зачетная работа по творчеству И. Тургенева
1 уровень
написал:
А) «Записки врача»? Б) «Записки из мертвого дома»?
В) «Записки охотника»?
2. Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»:
А) ? Б) ? В) ?
3. Найдите соответствие героев романа их социальному положению:
«Эмансипе» Е. Базаров
Русский аристократ Кукшина
Полковой врач
Студент-барич
Студент-демократ
4. Какой момент в биографии Е. Базарова стал переломным в осознании своей личности?
5. Что такое эпилог?
6. Что такое роман?
2 уровень
Библиотека «Отцов и детей»: каждому герою выдайте ту книгу, которую он читает в романе.
Николай Петрович, Базаров, Аркадий, Кукшина, Арина Васильевна, Василий Иванович, Ситников, Бюхнер «Stoff und Kraft», Пушкин «Цыгане», Пушкин «Евгений Онегин», статья о женском труде, романы Жорж Санд, сочинения Горация, Дюкре-Дюминиль «Алексис, или Хижина в лесу», Мишле «De Lamour».
2. Узнайте персонажей романа, представленных основными фактами биографии: пажеский корпус, служба в гвардейском полку, отставка, отъезд в Баден, приезд в имение, отъезд в Дрезден, приезд из своего имения в город;
Страстное увлечение химией, изобретение мастики, отъезд в Гейдельберг, изучение архитектуры.
3. Восстановите сюжетный маршрут Базарова и Аркадия. Какова композиционная роль странствий? Как они отражаются на мировосприятии героев и их судьбе?
4. В чем сущность нигилизма Базарова? Каково его отношение к природе, любви, искусству?
3 уровень
1. «Раскрасьте» пейзажную зарисовку, выбрав тургеневские определения. Охарактеризуйте функции пейзажа в романе.
Утро было славное, свежее; маленькие …тучки стояли барашками на… лазури; мелкая роса высыпала на листьях и травах, блистала серебром на паутинках; влажная… земля еще хранила след… зари. (Румяный, красный, пестрый, темно-синий, ярко-синий, бледно-ясный, цветной, грязно-белый, угрюмо-черный, темный)
2. Каково значение в романе следующих имен собственных: Рафаэль, Шиллер, Гете, Руссо? В репликах каких персонажей они звучат и в пользу какого довода упоминаются?
3. Найдите в романе образы – символы бездны, хаоса, которые сопровождают изображение Базарова.
4. Составьте фабульную схему романа. Как она определяет динамику сюжета? Как характеризует героя?
