КОНТРОЛЬ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ (максимум 12 баллов – три выступления)
Социальное воспитание в древнейшем мире (03.04)
Особенности социализации в древнейшей общине. .Социально-педагогический опыт в истории древнейших государств (Месопотамия, Древний Египет, Китай, Индия и т. д.). Организация общественного воспитания в афинском и спартанском обществе.Социальное воспитание в Средневековье и Возрождение (03.04)
1. Формы и методы социального воспитания в христианской педагогике Средневековья.
2. Социально-педагогические взгляды эпохи Возрождения (Т. Мор, Т. Кампанелла, В. да Фельтре.).
Особенности социально-педагогических подходов в Новое время» (04.04, 10.04)
1.Социальный аспект воспитания в педагогических концепциях эпохи Просвещения
2.Социально-педагогическая концепция и деятельность .
3.Социально-педагогический подход А. Дистервега.
4. Социально-педагогический эксперимент .
5.Содержание деятельности Мариинского Ведомства в России.
6. Представления об общественной сути воспитания в России в первой половине XIX в.
7. Концепции социального воспитания в советской педагогике 1920-х гг.
8. Проблема среды в отечественной педагогике 1960-1980х гг.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕОРИИ ИЛИ ПРАКТИКИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ (1 на выбор)
Проблемные «зоны» для проектирования:
Социально-педагогический проект в истории.План:
А) название проекта
Б) время реализации, социально-педагогические проблемы эпохи
В) автор
Г) цель и задачи, теоретическое обоснование
Д) целевая группа;
Е) содержание социального воспитания, реализуемое в воспитательной организации (социальный опыт; социальное образование, индивидуальная помощь)
Ж) результаты
З) цитата или фраза
И) Литература
2. Социально-педагогическая концепция
План:
А) автор, даты жизни
Б) социально-педагогические проблемы эпохи
В) концепция социального воспитания:
Основные понятия концепции,
Философская основа концепции,
Представления о человеке
Представления об обществе
Роль место воспитания в жизни человека
Сущность социального воспитания в концепции
Субъекты социального воспитания
Объект социального воспитания,
Содержание социального воспитания
Результат социального воспитания
Г) достоинства и недостатки концепции
Д) вклад в развитие социальной педагогики
Ж) Основные работы автора;
З) Цитата или фраза, характеризующая концепцию
И) Литература
3.Этап в развитии социальной педагогики
План:
а) «хронологические рамки» этапа (в связи с какими событиями связаны);
б) основные социально-педагогические проблемы в этот период;
в) содержание социального воспитания:
организация социального опыта
социальное образование,
индивидуальная помощь;
г) известные личности, занимающиеся проблемами социального воспитания (общественные деятели, ученые пр.);
д) наиболее яркий социально-педагогический проект эпохи (учреждение, воспитательная организация, событие, мероприятие)
е) цитата, характеризующая социальное воспитание этого периода.
ж) литература
По итогам – вывод с указанием использованных источников.
В выводе необходимо уточнить, какие новые формы социально-педагогической деятельности появились по сравнению с предыдущим этапом; уровень социальной педагогики (осмысление проблем социального воспитания на теоретическом уровне).
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА (4 автора)
Автор, годы жизни, страна | Цели и задачи воспитания | Субъекты воспитания и их функции | Вклад в социальную педагогику | Основные труды | Актуальность идей |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (максимум 2 работы)
Докажите, что семейное воспитание в Древнем Риме носило выраженный социальный характер. в работе «Трудовая школа, ее принципы, задачи и идейные корни в прошлом» утверждал, что «социально-педагогическая практика античности складывалась на трех принципах: социальности, действенности и целостности». Приведите примеры, подтверждающие данное заключение. Дайте характеристику педагогических традиций Западной цивилизации в Средние века, эпоху Возрождения и Реформации с точки зрения социализации. Используя историческую и историко-педагогическую литературу, докажите, что педагогическая концепция классического христианства и протестантизма имеют больше схожего, чем отличного в аспекте социализации. Сравните представления о необходимом уровне образовании, социальном опыте и индивидуальной помощи, с точки зрения задач социализации в эпоху Нового времени. Докажите социально-педагогическую направленность жизнедеятельности Ясно-полянской школы Проанализируйте трансформацию, произошедшую с теорией и практикой социального воспитания после революции 1917 г. в России. Раскрыть специфику социальной педагогики в одной из зарубежных стран по плану:- нормативно-правовой статус, цели и задачи социально-педагогической деятельности; сферы социально-педагогической практики; подготовка специалиста; отношения с социальной работой
Итоговый контроль по дисциплине (промежуточная аттестация) осуществляется в форме экзамена, для допуска к которому необходимо набрать не менее 50 баллов в БРС (см. табл.). По итогам теста студенты получают баллы, которые составляют совокупную оценку.
БРС | |||
Виды контроля | Тема / форма аттестационной работы | Мин. кол-во баллов | Макс. кол-во баллов |
1. Контроль работы по темам семинарских и практических занятиях | Ответы на вопросы (только выступление) | 0 | За 1 вид работы – 4 (*3) Всего – 12 |
2. Аналитическая разработка теории или практики социального воспитания | Проект | 10 | 30 |
| Аналитическая таблица | Таблица | 10 | 25 |
| Самостоятельная работа | Текст | 1 | За 1 вид работы – 8(*3) Всего – 24 |
| Итоговый контроль | Тест | 1 | 26 |
Критерии выставления отметок
Шкала перевода баллов, набранных студентом в течение семестра за выполнение разных видов заданий, в отметку по предмету
Оценка "отлично" выставляется, если студенты набрали по итогам работы 90-100 баллов;
Оценка "хорошо" выставляется, если студенты набрали по итогам работы 70-89 баллов;
Оценка "удовлетворительно" выставляется, если студенты набрали по итогам работы 50-69 баллов.
Список рекомендуемой литературы
Основная:
Андреева по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176.
, , Кравченко социальной педагогики
Ромм социальной педагогики. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2010.
, Василькова педагогика. – М.: Академия, 2004. – 440 с.
Дополнительная:
История социальной педагогики (Становлении и развитие зарубежной социальной педагогики): Учебник/Под ред. . – М., 2003.
Липский, педагогика: Методологический анализ/. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 320 с.
Мардахаев, педагогика: Учебник / . – М.: Гардарики, 2006. – 269 с.
Мудрик в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. / . -- М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 568 с.
Мудрик, человека / М.: Академия, 2010. - 368 с.
Мудрик, А. В. педагогика / . – М.: Академия, 2006. – 304 с.
Социальная педагогика: Монография / Под ред. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Под ред. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2 000. – 272 с.
