ОТВЕТЫ АКМУЛЛИНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 10-11 классов (тур 2)
Ответ на вопрос № 1.
Состав слова с исторической точки зрения | Состав слова с современной точки зрения |
Обещать (об-ещ-а-ть) Корень слова имеет вид (в)ещ. Прошлое значение – «обвещать», т. е. многое сказать. Ср. др.-рус. «въть» - договор, слово (вет//вещ). Со временем произошло усечение основы (обвещать → обещать), и слово стало иметь значение «заявлять о своем твердом намерении совершить какое-либо действие». | Обещать (обещ-а-ть) В современном русском языке в слове «обещать» произошло сращение морфем (приставки и корня). Слово «вещать» употребляется преимущественно в художественном стиле, чтобы подчеркнуть время, о котором говорится в произведении. |
Обаятельный (о-бай-я-тель-н-ый) 1)Корень «баять» из др.-рус. значит «говорить» Буквальное значение слова: тот, кто умеет заговорить, заболтать. Наложение морфем «бай» и «я» 2) Возможно и второе значение: раньше слово могло и иметь вид «об-вай-я-тель-н-ый) – тот, который обвивает, завораживает. Тогда «а» здесь - беглая гласная (Ср. вьет). | Обаятельный (обай-а-тель-н-ый) В современном русском языке в слове «обаятельный» произошло сращение морфем (приставки и корня). Сейчас слово имеет значение «очаровательный, привлекательный» |
Полтора (пол-тор-а) В др.-рус. сложное слово (пол, половина + втор-ой). Пол-(в)-тор-а. Буквальное значение: половина второго (1 с половиной). В др.-рус. слово имело вид «полъвътора» Со временем редуцированный «ъ» отпал, а сочетание букв «лвт» упростилось в «лт» | Полтора (пол(у)тор-а, пол(у)-тор-а) В настоящее время ученые спорят о самостоятельности корня «пол». Некоторые ученые считают, что производность «пол» утратилось, некоторые все же доказывают, что и сейчас «пол-у» образует сложное слово и является самостоятельной морфемой. |
Сметана (с-мет-а-н-а) Произошло от ст.-славянского «метати»-мет-а-ть, кидать. Буквальное значение слова - то, что «скидали, бросали». Значение обусловлено способом приготовления этого молочного продукта: на Руси с кислого молока убирали (сметали) густую пенку и отстаивали ее до получения сметаны. | Сметана (сметан-а) В современном рус. яз. Слово утратило близкую связь со способом приготовления продукта. Произошло сращение морфем (приставки, корня и суффиксов). «Сметан(-а)» в настоящее время – производная основа, которая является корнем слова. |
Перчатки (перч-ат-к-и) Образовано от др.-рус. «пърстатица» (перчатка). Корень «перст» (перч) имеет значение «палец»: Ср. «Наперсток» Буквенное значение слова: то, что одевается на пальцы. Ср. «Перст--ые» руковицы, где «ат» суф. прилагательного. Прим. (волос-ат-ый, рог-ат-ый). | Перчатки (перчатк-и) В современном рус. яз. слово утратило близкую связь с происхождением. Произошло сращение морфем (корня и суффиксов). «Перчатк(-и)» - производная основа, корень слова. |
Ответ на вопрос № 2.
1) Прилагательное
«Ладно» - кр. форма прилагательного «ладное», т. е. «хорошее, удачное»
Дело (каково?) не ладно.(сказуемое)
«Не ладно» - составное именное сказуемое.
2) Наречие
Звучат (как?) не громко и ладн-о, т. е. «слаженно, благозвучно»
В предложении является обстоятельством образа действия.
Входит в ряд однородных обстоятельств.
Частица (утвердительная)
Ладно = пусть / пускай. Имеет значение согласия.
Слова «Ладно» составляет все предложение (парцелляция). Такие предложения называют нечленимыми (утвердительное в данном случае). Предложение выражает контактоустанавливающую реакцию говорящего, но не называют характера этой реакции. Слово «Ладно» в данном случае не является членом предложения, оно только отвечает коммуникативной функции предложения, но не называет предмета, действия, признака, и т. д.
Усилительная частица (связана с глаголом «шумят»). Частица подчеркивает слово «дети», усиливает противопоставление. В предложении не является членом предложения т. к. передает только смысловой оттенок, но не влияет на основную мысль.
Междометие (производное)
Ладно = хватит / перестань.
В предложении выражает эмоции говорящего, отвечает экспрессивной и коммуникативной (не несет в себе самостоятельного значения) функции. «Ладно» выражает волевые изъявления, побуждения.
Слово «Ладно» без контекста – наречие, в предложении оно является междометием. Процесс перехода слов из др. частей речи в междометия называется интеръективацией. Не является членом предложения.
Ответ на вопрос № 3.
А | Б | В | Г | Д |
4 | 7 | 6 | 2 | 5 |
Пояснение:
А) В данном случае мы имеем ряд однородных подлежащих. Чтобы исправить ошибку и верно передать смысл, нужно написать «На празднике присутствовали Дед Мороз и другие сказочные персонажи, мэр города, депутаты из думы».
Б) Смысл нарушается из-за неверного местоположения определения «зарубежного производства». Оно относится к слову «украшения», а не «женщины». Соответственно, чтобы верно передать смысл предложения, нужно определение поставить после определяемого слова «украшения».
В) Чтобы исправить ошибку в неправильном построении предложения с косвенной речью, достаточно опустить слово «будто».
Г) В данном случае глаголу «грубят» соответствует форма существительного Творительного падежа, что является неверным. Этот глагол нужно согласовать с существительным «граждане» в форме Дательного падежа: грубят (кому?) задержанным гражданам.
Д) Предложение построено не правильно, т. к. деепричастный оборот не соответствует реальному деятелю (в данном случае деятель – реплики). Правильно построенное предложение должно выглядеть так: «Прочитав комедию Фонвизина «Недоросль», я долго вспоминал смешные реплики Митрофанушки».
Ответ на вопрос № 4.
Существует известная легенда про великого оратора Демосфена. Главный герой Демосфен вдохновился выступлением оратора Каллистрата, который говорил о деле об Ороке. Он с таким мастерством говорил свою речь, сила его слова была так сильна, что и Демосфен захотел овладеть этим талантом. Главный герой имел физические недостатки: картавость, подергивание плеча, слабый голос, но он начал упражнять в себе умение говорить четко и ясно. Когда он выступал, публика освистывала его, т. е. осуждала, высмеивала. Демосфен ставил перед собой трудные задачи: изолировать себя от общества, выбрив себе полголовы, перекрикивать шум прибоя, громко говорить, когда он поднимается на гору, набирал в рот камешки и читал наизусть отрывки знакомых текстов. Он овладел искусством ораторства, своими речами он оказывал огромное влияние на людей (так повлиял на судей своей уверенностью и силой своего слова, что отсудил себе часть наследства отца).
верченко отличается от настоящей легенды, например, тем, что Демосфен не с первого раза произнес громовую речь – он долгое время усиленно тренировался, чтобы иметь такую возможность. Долгие тренировки помогли ему тогда. Громовой делали речь Демосфена опять же не камни, а то, что он научился перекрикивать прибой, камни спасли его от шепелявости.
Ах, какая благодать, полный рот камней набрать.
Так говорят, когда хотят показать чье то хорошее настроение (шутливое выражение).
«Говорить с кашей во рту» то есть «не разборчиво, не понятно, нечетко».
Выражение «Держать камень за пазухой» означает «затаить злобу, лицемерие, тайное желание мстить».
«Бросить камень в чужой огород» означает «лезть не в свое дело, вмешиваться, куда не надо».
«Демосфеном» можно назвать человека целеустремленного, стойкого, имеющего огромную силу воли.
«Филиппикой» можно назвать острую, громкую речь, направленную на обличение кого-либо или чего-либо.
Ответ на вопрос № 5.
Олбанский язык (падонкаффский) – язык, который распространялся в «Рунете» в 2000-х годах. Стиль употребления русского языка с абсолютно не правильным орфографическим оформлением, употреблением не нормативной лексики и сленговых выражений. Часто используется в интернет-общении.
Выражение означает «Я ничего не понял, потому что много букв». Предложение указывает на полную безграмотность говорящего.
МНОГА БУКАФ – НИАСИЛИЛ. Все нарушения орфографических норм подчеркнуты.
Суффикс наречия- На конце наречий, образованных от полных прилагательных пишется суффикс «о» после твердых согласных: многий←мног-о
- При написании существительных в косвенных падежах основа слова сохраняется без изменений (если корень не требует чередования согласных или беглой гласной. В данном случае основа постоянна, а беглая гласная возможна только «о» - «буковка»)
- В родительном и винительном падежах на конце корня слова пишется та согласная, которая сохраняется в падежах, где после согласной следует гласная. Ср. Букв-а - букв, льда – лёд.
- «Не» с глаголами всегда пишется отдельно.
Частица «Не» | Частица «Ни» |
Для выражения отрицания, которое распространено на все предложение. | Для усиления отрицания (в дополнении в родительном падеже в отрицательных предложениях: сказуемое выражено словом «нет» или глаголом с «не» |
При двойном отрицании: «не» повторяется дважды в составном глагольном сказуемом, в сложноподчиненном предложении, где глагол и придаточное предложение является отрицательными предложениями. | Для выражения полного запрета или настойчивой просьбы в восклицательном предложении. |
Для усиления утверждения в риторических вопросах. | Для усиления утверждения в придаточном предложении с уступительным значением. |
В составе союзов, сложных частиц. | В соединительном союзе «ни-ни». |
Под ударением в отрицательных местоимениях и наречиях (некого, негде) | Без ударения в отрицательных местоимениях и наречиях. |
В сочетаниях с повторными словами (была не была, плачь не плачь) | В устойчивых оборотах (ни бе ни ме, ни больше ни меньше). |
Правописание приставок
- Все приставки, кроме «раз/рас», «роз/рос», «вз/вс», «воз/вос», «пре/при», «не/ни», «из/ис» запоминаются и пишутся в любом случае одинаково.
Ответ на вопрос № 6.
На наши головы – фразеологическое сочетание равное словосочетанию. Средство художественной изобразительности на уровне лексики. Можно признать и синекдохой (частным случаем метонимии) – обозначение целого через его часть (меньшее, входящее в большее). «Головы» - это люди. Неотвратимая гроза – эпитет (художественное определение или метафорическое прилагательное). Гроза – метонимия. Природное явление гроза сравнивается с приездом папы. Метонимия – перенос значений по смежности явлений. « Да, это была непогодка!» «Какая там гроза!» - риторические восклицания, которые выражают эмоции говорящего: возбужденность, тревогу. Вихрь, ураган, циклон, самум, смерч, тайфун – метонимия. Опасные природные явления сравниваются с криком папы, который ругает детей. Градация в № 5 – расположение слов и выражений, средств художественной изобразительности по возрастающей (климакс) или убывающей (антиклимакс) значимости. В данном случае средство художественной изобразительности – климакс. Лексический повтор: повторяется личное местоимение «он», чтоб обратить особое внимание на деятеля. Анафора: местоимение «он» повторяется в начале предложений три раза подряд. Использование глаголов одной формы (в мужском роде, в прошедшем времени). Гипербола: «Даже медведя можно научить ценить вещи…». Используется «художественное преувеличение». Разбойничий инстинкт разрушения – метафора (перенос значения по сходству явлений, скрытое сравнение: разрушения, которые оставляют разбойники).
Ответ на вопрос № 7.
Предпочтительней я считаю вариант «б». Это связано с психологией покупателей.
В предложении «а» как факт воспринимается цена 10 рублей, но для некоторых граждан цена повышается.
В предложении «б» как факт воспринимается цена 20 рублей, четко установленная. Но для некоторых граждан цена может снизиться.
Твердоустановленная цена и повышенная или твердоустановленная цена и пониженная. Конечно, второй вариант привлечет больше покупателей.
Данная задача лингвиста Б. Нормана похожа на психологическую задачу: «Стакан наполовину полон или наполовину пуст?»
Ответ на вопрос № 8.
Анна Семеновна с огорчением сказала: «Ну что, Васечкин, опять 2! Очень плохо, учи правила!» Петя, вернувшись домой, безразлично бросил тетрадь с двойкой под стол и ушел гулять. Пришел Петя домой поздно и сразу направился собирать портфель, ведь завтра снова в школу, снова «русский язык».
Подняв тетрадь с двойкой с пола, он услышал, будто кто-то плачет. Это из тетради! Удивленный мальчик открыл ее и увидел, что буквы плачут, даже не плачут, а рыдают!
Петя спросил у букв: «Почему же вы плачете?»
- Это ты нас обидел, мы всегда помогаем тебе, а ты расставляешь нас как попало. Двойки, которые ты получаешь, бьют нас и больно колют… Да-да, а особенно они обижают существительные, ведь у них абсолютно неправильные окончания!
Пете стало так грустно… Он тут же начал думать, как же исправить положение. И придумал! «Дорогие мои буквы, - сказал он с очень важным выражением лица, - мы устроим войну двойкам! Будем переворачивать их, чтобы вместо двоек были пятерки!»
- Как же мы это сделаем? Мы пытались защищаться, но ничего не получалось…
- Я знаю как!
Петя Васечкин вспомнил, что в учебнике «Русский язык 5 класс» он видел правило, которое им еще Анна Семеновна учить задавала. Он прямиком побежал к книжке, нашел это правило и стал учить.
«Ну что, буквы, готовы переворачивать двойки?», - гордо спросил Петя. «Всегда готовы!», - так же гордо ответили буквы.
И Петя начал: «Итак, у существительных существует 3 склонения! К первому относятся существительные женского, мужского и общего рода, окончания у них – «а» и «я» Приготовить первое войско существительных!»
Существительные первого склонения решительно пошли переворачивать двойки. На что те только злорадно посмеялись и разгромили первое войско… Пришли они обратно.
«Хорошо, сейчас двойки у меня получат!», - сказал горе-ученик и продолжил учить правило:
- Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и все существительные с окончаниями «о» и «е». Готовить 2 войско!
Существительные 1 и 2 склонения отправились переворачивать двойки. Часть перевернули, но злых двоек было так много, что сил у двух войск не хватило, чтобы полностью разгромить злодеев. Петя расстроился, он не знал, что же дальше делать… Но вдруг увидел свое спасение – существует еще и 3 склонение! «Итак, последнее 3 войско будут составлять существительные женского рода с нулевым окончанием, на конце слов у них «ь» - подушка безопасности, которая будет защищать все 3 войска!»
И пошли слова воевать. Двойки как увидели всю силу существительных, так сразу у них вся храбрость пропала. Все-все двойки были перевернуты!
Только Петя и буквы начали праздновать свою победу, как вдруг… мальчик проснулся. «Неужели это сон?», - подумал расстроенный мальчик. Но нет! Он открыл свою тетрадь и увидел, что за все диктанты у него стоят пятерки!
С этого дня Петя Васечкин стал учить все правила, которые ему задавала учительница. Он понял, что двойки никогда себя хорошо не ведут, они всегда больно колют в самый неподходящий момент. Только захочешь правильно слово написать – а тут на тебе: когда-то полученная двойка за невыученное правило мигом тебе ошибку впечатает… А вы думали, что все так просто? Не-е-ет… Каждая пятерка – это настоящая война за знания!
