Интегрированный урок окружающего мира и технологии.
Тема урока: "Появление и развитие жизни на Земле. Лепка окаменелостей".
Практическая работа: работа с разными источниками информации
Класс: 1.
Цели:
Предметные результаты:
- Развивать умение извлекать информацию из разных источников (учебник, микроскоп, энциклопедия) и обмен ею с одноклассниками. Умение различать и ориентироваться во времени: прошлое, настоящее и будущее; определять условия, необходимые для жизни. Познакомиться с этапами развития жизни на Земле.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к учебному материалу; первичные умения оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем результаты своих действий;
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- находить нужную информацию в разных источниках информации, «считывать» информацию с рисунков; проводить анализ и интерпретацию полученной информации; понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать объекты, представленные в рисунках.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе группами; использовать в общении правила вежливости, допускать существование различных точек зрения; формулировать собственную точку зрения и позицию; строить понятные высказывания.
УМК: , "Окружающий мир", 1 класс (система развивающего обучения ).
Оборудование: презентация, микроскоп, ноутбук, энциклопедия, гипс, пластилин, картон, растительное масло и сам объект для лепки (монета, лист растения, ...), индивидуальные карточки с этапами развития жизни.
Примечание: урок соответствует требованиям ФГОС НОО, на уроке используется деятельностный метод обучения.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Настраиваемся на урок.
Мы пришли сюда учиться – не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно. [1]
2. Введение в тему.
- Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем мы будем говорить на уроке.
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется... [2]
- Что вы знаете про нашу планету?
- Как вы думаете, мы все знаем о нашей планете? (нет)
- Чем наша планета отличается от других планет? (есть жизнь)
- Послушайте стихотворение В. Берестова «Самая первая песня» и попытайтесь сформулировать тему урока.
Жил-был игуанодон (1 слайд)
Весом восемьдесят тонн
И дружил он с птицей – птеродактилицей (…).
Ничего эта птица не пела,
Лишь зубами ужасно скрипела.
И скрипела она, и стонала,
А других она песен не знала
Но в восторге хриплый стон
Слушал игуанодон,
Радуясь певице - птеродактилице!
Ибо звуки ужасные эти
Были первою песней на свете,
Самой первою песней на свете
На безлюдной, на дикой планете. [3]
- Что подразумевал автор стих-ния под самой первой песней? (появление жизни)
3. Целеполагание.
- Сформулируйте тему урока. (2 слайд-1)
- Поставьте цель урока. (2 слайд-2).
4. Работа в группах. Получение задания.
- Мы разделились на 4 группы. Каждая группа получает одно и тоже задание, но источник информации у всех будет разный. А значит и информацию вы получите разную. Вопрос: как развивалась жизнь на Земле?
Изучаете информацию, готовите ответ на этот вопрос, а один из вас у доски отвечает. Вам на все 5-8 минут.
1 группа: Рассмотрите под микроскопом капельку воды. Что вы там увидели?
2 группа: Посмотрите на картинку. Кто появляется в воде?
3 группа: Посмотрите на картинку. Где теперь появляются растения и животные? Как они изменяются?
4 группа: Откройте учебник с. 3. Рассмотрите картинку, прочитайте текст. Какого размера животные и растения? Что научились делать животные?
5. Обсуждение.
- Вспомним последние строчки стихотворения Берестова:
Ибо звуки ужасные эти
Были первою песней на свете,
Самой первою песней на свете
На безлюдной, на дикой планете.
- Почему автор называет ее безлюдной?
- Но жизнь все-таки зародилась. С чего все началось?
- Прошу каждую группу дать ответ на вопрос: «Как развивалась жизнь на Земле?»
1 группа.
- Скажите, зачем вам понадобился стакан с водой?
- Где зародилась первая жизнь?
- Докажите. Что вы для этого делали?
- Посмотрите, я вам покажу, что увидели дети в микроскоп в капельке воды.
- Ребята, эти микроорганизмы состояли все лишь из одной клетки. Как вы думаете, почему? (легче выжить)
- Вывод: мы узнали, что первые жители нашей планеты появились в воде. (3 слайд)
2 группа.
- 2 группа работала на ноутбуке с картинкой.
- Какой следующий этап развития мы наблюдаем? (4 слайд)
- Видели ли вы когда-нибудь медуз, водоросли?
- Что стало происходить с этими морскими обитателями в отличие от микроогранизмов?
3 группа.
- Мы выстроили первые два этапа развития жизни на Земле. Как вы думаете, как пошло развитие растений и животных дальше?
- 3 группа также работала с фотографией. (5 слайд)
- Какое главное изменение произошло на 3 этапе развития жизни? (выход на сушу растений, у рыб появился хвост, плавники, они стали прекрасно плавать)
4 группа.
- 4 группа работала с информацией в учебнике. Там содержится богатый текстовый и иллюстративный материал.
(6 слайд)
- Посмотрите, в какую эпоху мы попадаем?
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять
Динозавр пошёл гулять. (переваливаемся)
У него огромный рост, (показываем руками)
Длинный ящерицин хвост. (Повиляли хвостом)
Он гуляет по траве - много мыслей в голове.
Изумрудный диплодок
Утром смотрит на восток. (смотрим вдаль)
На него в оконце
Глядит с востока Солнце. [4]
- Что можете про это рассказать? (7 слайд)
- Но не все динозавры жили в одно время: одни виды исчезали, а другие возникали вновь. Первыми появились летающие ящеры, черепахи и крокодилы. (8 слайд)
Самые крупные динозавры жили в середине этой эпохи. (9 слайд)
Последними динозаврами были панцирные и рогатые. У динозавров была сухая, чешуйчатая кожа, как у змей и ящериц сегодня. (10 слайд)
6. Лепка окаменелостей.
- Как думаете, могли ли люди жить в эпоху динозавров? Почему?
- Тогда откуда люди узнали обо всем этом, ведь тогда их не было на Земле?
Люди, изучающие растительный и животный мир тех эпох, называются ПАЛЕОНТОЛОГАМИ. Особое внимание они уделяли изучению окаменелостей. Окаменелости образуются тогда, когда останки животного или растения превращаются в камень. (11 слайд)
- Попробуйте в группе сделать сами модель окаменелости. Вам понадобится гипс, пластилин, картон, растительное масло и сам объект (монета, лист растения, …).
Вылепить из пластилина плоскую «лепешку» такого размера, чтобы на нем поместился объект. Вдавите кольцо в пластилин и покройте объект маслом. Прижмите плотно объект к пластилину. Гипсовый раствор вылейте на листик. Дождитесь, пока он затвердеет. Уберите кольцо и отлепите от гипса пластилин. Затем осторожно снимите объект с гипса.- У вас получилась окаменелость.
7. Рефлексия.
- Смогли ли мы проследить этапы возникновения жизни на Земле?
- Значит, мы достигли цели урока?
- Сейчас проверим, сможете ли вы выполнить мое задание.
ЭОР «В какой последовательности появились на Земле эти организмы?»
- Расставьте эти организмы в порядке появления их на Земле. (индивидуальные карточки с этапами развития жизни на Земле)
- Выполните это задание на доске.
- Встаньте те группы, которые выполнили также это задание.
- На следующих уроках мы будем знакомиться с динозаврами и другими древними и современными животными, узнаем еще много нового про древнюю цивилизацию.
Индивидуальные задания группам:
1 группаЗадание: Рассмотрите под микроскопом капельку воды. Что вы там увидели? | 2 группаЗадание: Рассмотрите картинку на ноутбуке. Кто появляется в воде? |
3 группаЗадание: Рассмотрите картинку на ноутбуке. Где теперь появляются растения и животные? Как они изменяются? | 4 группаЗадание: Откройте учебник с. 3. Рассмотрите картинку, прочитайте текст. Какого размера животные и растения? Что научились делать животные? |
