Сибирский университет потребительской кооперации, г. Новосибирск
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ВЫБОР КАРЬЕРНЫХ ТРАЕКТОРИЙ
Аннотация. В статье исследуются факторы, определяющие выбор карьерных траекторий молодых специалистов в связи с существующими экономическими тенденциями. Цель работы – выявить и проанализировать основные варианты перехода выпускников высших учебных заведений от одного состояния на рынке труда к другому. Данное исследование будет полезно экономистам, а также молодым специалистам, занятых выбором и формированием своих карьерных траекторий.
Annotation. The article explores the factors that determine the choice of career trajectories of young specialists in connection with existing economic trends. The goal of the work is to identify and analyze the main options for the transition of graduates of higher education institutions from one state in the labor market to another. This study will be useful for economists, as well as young professionals engaged in the selection and formation of their career trajectories.
Ключевые слова: карьера, факторы, карьерные траектории.
Key words: career, factors, career trajectories.
Одной из важных и актуальных проблем в настоящее время является проблема формирования карьеры выпускников вузов в связи с требованиями рынка труда к молодым специалистам. Важным условием становится способность взять на себя ответственность за собственное профессиональное развитие и умение выстроить свою карьеру. Насколько успешным будет этот переход, так и произойдет вхождение молодых выпускников в самостоятельную трудовую и экономическую деятельность.
Предшествующие исследования выявили значительное недоиспользование образования среди работников с высшим и средним профессиональным образованием в России [1]. Также выявлено значительное несоответствие между профессией по диплому и профессией по текущему месту работы [2]. Многие выпускники не устраиваются по специальности из-за разочарования в выбранной профессии [3]. В предыдущих исследованиях показано, что характеристики регионального рынка труда и семейное положение влияют на траектории перехода от учебы к работе [4].
Целью данной работы является выявить и проанализировать основные варианты перехода выпускников высших учебных заведений от одного состояния на рынке труда к другому, а также определить факторы, влияющие на выбор варианта перехода. В качестве примера варианта перехода можно привести ситуацию, когда выпускник устраивается на работу не по специальности в первый год окончания вуза, а на следующий год находит работу по специальности.
Выбор карьерных траекторий для современного профессионала – это гораздо более сложная задача, чем была когда-то: выбора становится все больше, университетское образование не гарантирует «победу». Одними из важнейших и востребованных личностно-профессиональных качеств, становятся гибкость, способность адаптироваться и достигать результатов в постоянно меняющихся условиях. Не так важны знания и квалификация, как способность получать новые знания и логически структурировать их в соответствии со своими целями. От современных выпускников требуется способность ориентироваться во всем, что касается их специализации, уметь использовать новые возможности, растет спрос на навыки, связанных с коммуникациями между людьми (работа в команде, создавать проекты, управлять проектными структурами).
Для анализа использованы панельные данные Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения НИУ ВШЭ (RLMS-HSE) за 1994–2015 годы. Использование мониторинга позволяет получить оценки, репрезентативные для российского рынка труда.
Объектом наблюдения стали выпускники, окончившие высшие учебные заведения. Для определения карьерных траекторий выпускников с помощью панельных данных определяется статус выпускника на рынке труда в течение пяти лет с момента окончания учебного заведения. Далее мы прослеживаем переход от одного статуса к другому.
В данной работе выделено 4 различных статуса выпускника на рынке труда:
1. Устройство после окончания вуза на работу по специальности.
2. Устройство на работу, требующую высшего образования, но не по специальности.
3. Устройство на работу, не требующую высшего образования (либо с расчетом получения стажа и карьерного роста, либо продолжая параллельно искать работу).
4. Не имеющие постоянной работы (сюда входят безработные, экономически неактивные, самозанятые, а также имеющие временную подработку; данные категории объединены, потому что каждая из них для выпускников вузов не характерна).
На основе вышеуказанных статусов выделены самые распространенные траектории исходя из смены статуса на рынке труда (табл 1).
Таблица 1
Распространенность карьерных траекторий среди выпускников вузов
Траектории | Частота,% |
3 | 25,2 |
1 | 16,0 |
3→1 | 5,2 |
2 | 3,8 |
3→2→3 | 3,8 |
3→4 | 3,3 |
4→3 | 3,3 |
3→4 →3 | 3,1 |
Иной выбор | 36,3 |
Источник: рассчитано автором по данным мониторинга RLMS-HSE
Наиболее распространенная карьерная траектория, которая характерна более чем для четверти выпускников - когда выпускник идет работать не по специальности на работу, которая даже не требует высшего образования, и продолжает работать на подобной работе в течение всего периода наблюдения (пять лет). Таким образом, он попадает в своего рода «карьерную ловушку» без перспектив подняться в ближайшие годы по карьерной лестнице. Кроме того, данный статус часто чередуется с четвертым статусом, то есть отсутствием работы – с их учетом доля следующих данной траектории возрастает до 35 процентов.
Второй по распространенности ситуацией является карьерная траектория, когда выпускник сразу устраивается на работу по специальности и продолжает по ней работать. Эта траектория характерна только для 16 % выпускников вузов.
Третья по распространенности карьерная траектория - когда человек устраивается на работу, не требующую высшего образования, но отработав определенное время, устраивается на работу по специальности.
Выбор той или иной карьерной траектории зависит от психологических характеристик, персональных интересов, профессиональных установок и мотивации к труду. Так же, важно понять, какова мотивация современных выпускников Вузов, к чему они стремятся, каков их профессиональный успех.
Среди значимых факторов выявлены специальность высшего образования, пол, наличие детей, наличие опыта работы, территориальные переменные (табл.2).
Таблица 2
Мультиномиальная логит-регрессия, 2000–2015гг.
(зависимая переменная: статус занятости)
База – Устройство на работу, не требующую высшего образования
Статус | ||||
1 | 2 | 3→1 | 3→4 | |
Специальность по диплому: экономическая | 0,091 (0,548) | -0,683 (1,475) | 0,809 (0,754) | 0,405 (0,581) |
Специальность по диплому: инженерная | 0,392 (0,629) | 0,395 (1,005) | 0,063 (0,909) | -0,290 (0,709) |
Специальность по диплому: педагогическая | 1,052* (0,629) | 0,935 (1,092) | -0,034 (1,067) | -0,529 (0,977) |
Специальность по диплому: медицинская | 18,956 (20,341) | -0,918 (59,145) | -2,025 (49,087) | -0,662 (37,972) |
Прочие доходы домохозяйства | 0,149 (0,104) | -0,119 (0,201) | -0,029 (0,134) | -0,126 (0,127) |
Стаж работы (на момент окончания вуза) | -0,019 (0,109) | 0,474 (0,294) | -0,284* (0,170) | -0,440*** (0,159) |
Стаж в квадрате | 0,005 (0,005) | -0,013 (0,014) | 0,013* (0,008) | 0,016* (0,009) |
Федеральный округ: Северо-Западный | 1,549** (0,754) | 3,218** (1,520) | -16,334 (4809,4) | 0,304 (1,055) |
Федеральный округ: Приволжский | 1,207* (0,644) | 1,319 (1,440) | 2,117** (0,962) | 1,433* (0,748) |
Федеральный округ: Южный | 1,603* (0,895) | 2,096 (1,785) | 3,136** (1,428) | 0,988 (1,120) |
Федеральный округ: Северо-Кавказский | 0,892 (1,198) | -15,991 (11,397) | -16,813 (9257,0) | -17,497 (6277,1) |
Федеральный округ: Уральский | 0,656 (0,987) | 2,424 (1,783) | 2,538* (1,365) | 2,286** (1,169) |
Федеральный округ: Сибирский | 0,461 (0,808) | -16,927 (3568,1) | -17,179 (4713,8) | 0,934 (0,837) |
Федеральный округ: Дальневосточный | -1,518 (1,541) | -17,547 (9022,6) | 0,409 (1,595) | -18,055 (6223,0) |
*** - значимо на уровне 1 %, ** - значимо на уровне 5 %, * - значимо на уровне 10 %
Педагоги при прочих равных условиях чаще устраиваются на работу по специальности.
Наличие стажа работы у выпускника не влияет на трудоустройство по специальности после окончания вуза, однако влияет на дальнейшую траекторию. Выпускники со стажем работы в течение последующих пяти лет, с одной стороны, имеют меньше шансов перейти на работу, требующего высшего образования, но при этом у них также меньше шансов стать безработными.
В Северо-Западном федеральном округе чаще устраиваются на работу, требующую высшего образования. В Уральском федеральном округе чаще меняют статус те, кто устроился на работу, не требующую высшего образования. В Южном и Приволжском федеральном округах также менее распространена траектория длительного пребывания на работе, не требующей высшего образования.
Список использованной литературы
1. Гимпельсон, В. Уровень образования российских работников: оптимальный, избыточный, недостаточный? : Препринт WP3/2010/09 [Текст] / , , ; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. – М.: Изд. дом Гос. ун-та – Высшей школы экономики, 2010.
2. Гимпельсон, В. и др. Выбор профессии: чему учились и где пригодились? // Экономический журнал ВШЭ. 2009.
3. Разумова высших учебных заведений на рынке труда // Экономика образования. 2010.
4 . Рощин “учеба – работа”: омут или брод? Препринт WP3/2006/10. – М.: ГУ ВШЭ, 2006.
Научный руководитель – канд. экон. наук, доцент
