Программа по внеурочной деятельности. 2 класс. Английский язык

Программа по внеурочной деятельности. 2 класс. Английский язык. Автор (составитель): , учитель английского языка, МБУ «Школа № 71» г. о. Тольятти I. Пояснительная записка     Современность, расширение культурных границ, стремление к познанию мира у школьников начальных классов обуславливает им практическую значимость изучения английского языка. Проблема обучения грамматике английского языка именно на начальном этапе изучения является одной из самых главных проблем в методике обучения английскому языку, поскольку на данном этапе эта информация является наиболее трудной для учащихся и требует больших временных затрат и усилий как со стороны учителя, так и учащихся.  Программа по внеурочной деятельности  «Королевство грамматики английского языка» предполагает  углубление знаний основных грамматических явлений и правил предполагаемых программой, а также дает возможность дополнительной тренировки устной формы речи. Таким образом, создается база для последующего изучения английского языка  на более высоком уровне. Обучение  основано на коммуникативном подходе и активном использовании игровых методик. Используются речевые ситуации, возникающие в жизни, то есть процесс обучения не оторван от реальности. Цель программы - формирование грамматических навыков учащихся. Основные разделы грамматики представлены в ходе повествования о королевстве грамматики и её жителях. Для закрепления материала используются упражнения, ролевые игры, а контроль за усвоением материала проходит в виде испытаний (тесты, задания, игры) Данная программа отвечает требованиям к обязательному минимуму по английскому языку и является дополнением к основной программе Программа рассчитана на 68 часов (2 раза в неделю). Программа составлена для учащихся 8-9 лет.  Цели введения данного курса: Формирование развития у ребенка навыков правильного грамматического и языкового оформления речи  в игровой форме; Формировании у ребенка положительного отношения к изучению английского языка с помощью игровых форм. Постановка правильного произношения и формирование навыков аудирования; Формировании навыков говорения. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому язы­ковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования ан­глийского языка как средства общения;   Для достижения целей мы ставим следующие задачи: Познакомить и закрепить  грамматические явления, предусмотренные программой (личные, притяжательные, указательные местоимения, множественное число существительных, Present Simple, Past Simple, артикли) Сформировать и закрепить в речи грамматические структуры, предусмотренные данной программой;(this is, that is, this is/ there are и т. д) Научить безошибочно употреблять формы глагола to be, to have; Сформировать навыки правильного употребления  в речи глагола can; Познакомить с повелительным наклонением; II. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности   Планируется, что в ходе обучения  учащиеся должны:. Знать и употреблять грамматические структуры и явления, предусмотренные данной программой;  Правильно употреблять все формы глагола to be и to have; Знать правила употребления и формы модального глагола can; Знать образование и случаи употребления Present Simple, Past Simple Употреблять предложения в повелительном наклонении   Программа способствует развитию универсальных учебных действий как групп обучающихся, так и отдельно взятых учеников. В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы: учебно – познавательный интерес к английскому языку; Я-концепция (внутренняя позиция) действия смыслообразования(установление связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она осуществляется («Какой смысл имеет для меня…?» действия нравственно-эстетической ориентации (личностный моральный выбор оценка того, что ученик слышит, читает на ИЯ, что говорит и пишет сам (осваиваемое содержание)) действия самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности (адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности ) В сфере регулятивных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся: ставить учебную (коммуникативную, познавательную, игровую) задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он будет это делать; определять последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата – способности использовать ИЯ как новое средство общения; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и иноязычно-речевую деятельность; прогнозировать при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищать результаты своей деятельности по овладению ИЯ и уровня своих умений; умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки - умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого; осознавать то, как хорошо ученик  научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков его уровень в освоении ИЯ, чем ещё предстоит овладеть и чему научиться, чтобы свободно использовать ИЯ уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели. адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников В сфере познавательных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся: 1) самостоятельно выделять и формулировть познавательную задачу; 2) искать  и выделять необходимую информацию (при аудировании и чтении на ИЯ); 3) самостоятельно и осознанно строить устное и письменное речевое высказывание (суждение) на ИЯ; 4) выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; 5) самостоятельное выводить правила построения иноязычной речи; 6) самостоятельно решать проблему. В сфере коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся: 1)учитывать позиции партнёров по общению или деятельности; 2) умение слушать и вступать в диалог; 3) уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;   4) вступать в беседу на уроке   5)  задавать вопросы;   6) слушать и понимать речь других. 7)  точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения. 8) строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; Для формирования и развития данных УУД учащимся будут предложены разные формы работы на уроке, например: проведение физминуток на ИЯ (установка на здоровый образ жизни) задания типа «Оцени поведение главного героя. Хорошо он поступил? Как бы повёл себя ты на его месте?» составление различного рода плана (ключевые слова, утверждения, вопросы, тезисы) при работе над текстом по аудированию или чтению; составление плана как последовательности речевых действий при подготовке устного монологического и диалогического высказывания; задания типа «Посмотри на заголовок рассказа и скажи, о чём будет идти речь в данном тексте»; «Прочти последний абзац истории и догадайся, что произошло с главной героиней», «Прочитай первые три предложения рассказа и предположи, что будет дальше»; формулировка познавательной задачи самими учащимися, например: «А какие сигналы в речи и на письме используют англичане, чтобы показать, что данная вещь кому-то принадлежит?» или «Какими способами можно поприветствовать друг друга в Англии?» подготовка устного и письменного речевого высказывания; формулирование проблемы (главной идеи) текста; организация проектной деятельности учащихся, связанная с освоением нового языка и поиска информации Интернет-ресурсов; преобразование модели утвердительного предложения в вопросительные предложения различных типов; составление таблиц, схем-моделей; извлечение необходимой информации из прочитанного (услышанного) аутентичного текста; преобразование модели утвердительного предложения в вопросительные предложения различных типов; замещение буквы звуком; выделение гласных и согласных букв/звуков в словах; организация совместной работы учащихся (парная, групповая формы) III. Предметное содержание программы курса 1. Для чего нужна грамматика. Общие сведения о грамматических явлениях в английском языке. Структуры  This is….It is…What is it? 2. Личные, притяжательные  и указательные местоимения. Структуры This is/ that is… 3. Глагол to be, его формы. Образование отрицательных и вопросительных предложений с глаголом to be. 4.Правила образования множественного  числа существительных. Слова-исключения. Структура this is/ these are, these are/those are. 5.Предлоги места. Образование вопросительных предложений с where. Повелительное наклонение. Структуры  Where is/where are….? Let's.. Present Simple. Past Simple. 6.Правила употребления глагола can, его функции. Образование вопросительной, отрицательной формы. 7. Глагол to have и его формы. Образование вопросительной, отрицательной формы. Особенности употребления to have/ to be. Для закрепления материала используются упражнения, ролевые игры, а контроль за усвоением материала проходит в виде испытаний (тесты, задания, игры) IV УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п Темы Кол-во часов 1 Знакомство со страной грамматики 1.Путешествие в страну  грамматики. 2.Жители страны грамматики. 3.Артикли 4 2 Цветы королевства грамматики (местоимения) Лепески I, you, she, he, your, his, her, its. Лепестки we, you, they, our, their. Лепестки this/that/these/those Испытание№1 8 3 Король английской грамматики to be и его маски. Король to be и его работа Маска  am Маска is Маска are Король to be и  частица not Любопытный король to be. Испытание №2 14 4 Графство множественного числа существительных. Обычные жители графства. Жители графства с именами на –s,-ss, - ch, - tch, - x, - sh. Необычные жители графства. Улицы графства «This is/these are» Испытание № 3 10 5 Придворные королевства и его улицы Стражник where и его место. Пажи  above, below, along. Пажи  at, among, beyond, over. Повелитель let's Улица Present Simple Улица Past Simple Испытание №4 10 6 Принцесса can Работа принцессы  can Что умеет принцесса? Принцесса и частица not. Капризы принцессы Вопросы принцессы  can Испытание №5 12 7 Причуды королевы to have Платья корлевы « have/ has». Королева to have и весельчак got. Королева и её паж not. Вопросы королевы to have. Дружба короля to be и королевы to have. Испытание № 6 8 8 Урок-обобщение 2 V. КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п сроки Тема Коммуникативные задачи Формы контроля Примечание 1 Знакомство со страной грамматики 1.Путешествие в страну грамматики. 2.Жители страны  грамматики. 3. Артикли. Уметь использовать разговорные клише, употребляемые при знакомстве, уметь представить себя и окружающие предметы с помощью This is….These are It is…, задать вопрос What is it? Уметь правильно употреблять артикли 2 Цветы королевства грамматики (местоимения) Лепески I, you, she, he your, his, her, its. Лепестки we, you, they. our, their. Лепестки this/that these/those Испытание№1 Уметь употреблять личные местоимения в речи, различать указательные местоимения this/that, представлять предметы с помощью This is/ that is… These are/those are… Игра 3 Король английской грамматики to be и его маски. Король to be и его работа Маска  am Маска is Маска are Король to be частица not Любопытный король to be.   7. Испытание №2 Уметь правильно употреблять все формы глагола to be, задавать вопросы  и составлять отрицательные предложения с глаголом to  be. Тест 4 Графство множественного числа существительных Обычные жители графства. Жители графства с именами на –s,-ss, - ch, - tch, - x, - sh. Необычные жители графства. Улицы графства «This is/these are» Испытание № 3 Уметь образовать множественное число существительных, знать некоторые слова-исключения и уметь правильно употреблять структуры This is/these are… Игра 5 Придворные королевства  и его удицы Стражник where и его место. Пажи  above, below, along. Пажи  at, among, beyond, over. Повелитель let's Улица Present Simple Улица Past Simple Испытание №4 Уметь использовать предлоги места,  задавать вопросы с Where is/where are….? ,употреблять в речи структуру let's.. и познакомится с повелительным наклонением. Игра 6 Принцесса can Работа принцессы  can Что умеет принцесса? Принцесса и частица not. Капризы принцессы Вопросы принцессы  can Испытание №5 Уметь употреблять в речи модальный глагол сan, образовывать отрицательные и вопросительные предложения  с ним. Тест 7 Причуды королевы to have Платья корлевы « have/ has». Королева to have и весельчак got. Королева и её паж not. Вопросы королевы to have. Дружба короля to be и королевы to have. Испытание №6 Уметь правильно употреблять глагол have/has  в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, знать разницу в употреблении to have/ to be Игра VI. Методическое обеспечение программы. «Грамматика английского языка для детей».- Ст. Петербург, «Каро», 2003 , , «Учебник английского языка(2 год обучения)»- Москва, «Вако»,2005 «Английская грамматика в забавных рассказах»- Ст - Петербург, «Каро», 2002 «Английский язык для начинающих»- Саратов, «Лицей», 2003 «Грамматика английского языка». - Москва, «Экзамен», 2007 Разработка урока по теме «Артикли» Разработка урока по теме «Множественное число существительных» P. Ellis «Way in to English», Macmillan,2006 «Занимательный английский для детей», Харьков,«Сталкер»,,2001 , «Учебник английского языка(1 год обучения)»- Москва, «Вако»,2005 Pазработка урока по теме «Семья» Разработка урока по теме «Путешествие в зоопарк Литература : , «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях».- Москва, «Просвещение», 1998 К. Эккерсли, М. Маколей «Живая грамматика английского языка».- Харьков, «Торсинг», 1998 , Рогова обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. −М.: Просвещение, 1998. Кувшинкин обучения иностранному языку.  −М.:Просвещение,  2000. , , Ленская язык: Книга для учителя. −М.: Просвещение, 1992. , , Артамонова язык: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. −М.: Просвещение, 1994.