Непрерывное образование: опыт реализации
(на примере АНО «Североуральский образовательный Центр»))
«Непрерывное образование-это процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение всей жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества» выписка из словаря.
В мировой педагогике понятие «непрерывное образование» выражается рядом терминов, среди которых «продолжающееся образование», «пожизненное образование», «пожизненное учение», и другие. К понятию «непрерывное образование» тесно примыкает «возобновляющееся образование», означающее получение образования «по частям» в течение всей жизни, отход от практики длительного образования в учебном заведении, чередование образования с другими видами деятельности, главным образом, с работой. В ряде стран действуют региональные, национальные и международные центры, разрабатывающие проблематику и координирующие программы и информационный обмен по вопросам непрерывного образования.
Система непрерывного образования распространена во всем мире. Она включает в себя все виды образования и воспитания, которые каждый человек получает от рождения до смерти: дошкольное, среднее, начальное и среднее специальное, высшее, академическое, дополнительное и прочее.
Горный университет с получением лицензии филиала дал нашему городу не только возможность получения образования по месту жительства, но предоставил возможность формирования совершенно новой инфраструктуры дающей толчок развития образовательного, духовного, культурного, научного образа города.
28 марта 2005 года первыми лицами Уральского государственного горного университета, и администрации Североуральского городского округа было подписано трехстороннее Соглашение по созданию в Североуральске филиала УГГУ. А 21 октября того же года уже состоялось открытие Первого территориального образовательного центра УГГУ для реализации концептуальной модели университета – так называемой «вертикали непрерывного образования». Под центр летом 2005 года администрация г. Североуральска передала в аренду УГГУ трехэтажное здание бывшей начальной школы.
В день открытия центра состоялся «круглый стол» с участием профессорско – преподавательского состава УГГУ и главных специалистов градообразующего предприятия , на котором, в частности, обсуждался вопрос подготовки специалистов по корпоративным стандартам предприятия, механизм адаптации академической науки под конкретные производственные задачи. Очевидно, и сегодня, и в перспективе будет главным заказчиком Горного университета в Северном регионе. И для непрерывной образовательной цепочки УГГУ открыл в Североуральске Северный горный колледж.
Непрерывное образование выражает идею поступательного развития образовательных потребностей человека. Уральским горным университетом разработана система интеграции всех уровней образования и воспитания, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни в единую «вертикаль образования и производства». Целью непрерывного образования является становление и развитие личности как в периоды её физического и социально-психологического созревания, расцвета и стабилизации жизненных сил и способностей, так и в периоды старения организма, когда на первый план выдвигается задача компенсации утрачиваемых функций и возможностей. Системообразующим фактором непрерывного образования служит общественная потребность в постоянном развитии личности каждого человека.
Система непрерывного образования распространена во всем мире. Она включает в себя все виды образования и воспитания: дошкольное, среднее, начальное и среднее специальное, высшее, академическое.
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ
СЕВЕРОУРАЛЬСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ВЕРТИКАЛИ
Принципы:
Получении обучающимися знаний и навыков, которые позволяют им успешно адаптироваться к особенностям жизнедеятельности Североуральского городского округа и Среднего Урала страны в целом Дополнение и расширение содержания образования, с целью создания возможностей для самоопределения обучающихся в конкретных экономических и социокультурных условиях Свердловской области Соединение усилий педагогического сообщества и социальных партнеров, заинтересованных в раскрытии для учащихся специфики региона в различных аспектах: культурно-историческом; социально-правовом; экономическом; информационном Реализация образовательных потребностей жителей города Североуральского городского округа через предоставление возможности получения непрерывного профессионального образования Построение горизонтальная интеграции разнопрофильных образовательных учреждений одного уровня «Северный горный колледж - Североуральский политехникум» для расширения спектра образовательных услуг и оптимизации кадровых, финансовых и других ресурсов.Вертикаль позволяет через компетентностный подход в обучении с учетом специфики психологического и социального развития личности последовательно на каждой ступени образования:
- приобщать детей к социальному опыту поддерживать и развивать у детей проявление интереса к познанию окружающего мира, природных и социокультурных особенностей Североуральского городского округа развивать навыки самоопределения при конструировании личной траектории получения образования, профессионального выбора с учетом потребностей Североуральского городского округа формировать и развивать потребности в самообразовании для обеспечения успешной самореализации в учебной или профессиональной деятельности с учетом интересов города, региона получать непрерывно профессиональное образование для обеспечения конкурентоспособности на рынке труда.
Ступени обучения:
- многоступенчатая модель непрерывного процесса подготовки к обучению в вузе и построения профессиональной жизненной траектории:
колледж последипломное образование
детский сад - начальная школа - основная школа - лицейские классы ВУЗ - послевузовское образование
Основа концепции:
- развитие личностных качеств обучаемых, их мышления, становление творческой, активной, инициативной личности, удовлетворение познавательных и духовных потребностей, их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования и саморазвития с целью интеллектуального развития города, региона, удовлетворения потребностей рынка труда, сбалансированного использования педагогических кадров, материально-технической базы, учреждений образования, градообразующего предприятия и основных предприятий региона.
Критерии концепции:
- охват образованием всей жизни человека; вертикальная интеграция: преемственность между отдельными этапами и уровнями образования человека; горизонтальная интеграция общего, дополнительного и профессионального образования (возможно образовательных учреждений одного уровня); открытость, гибкость системы образования; разнообразие содержания, средств и методик, времени и места обучения; наличие механизмов стимулирования мотивации личности к учебе.
Основной целью является создание непрерывной системы воспитания и образования личности, обеспечив выявление и развитие способностей и интересов детей, успешная социализация личности в новых экономических условиях, формирование профессиональной направленности.
Основные задачи:
- обеспечение качества подготовки кадров на уровне не ниже требований государственных образовательных стандартов и заказа от предприятий; формирование единой нормативно-правовой базы; создание интегрированной модели профессиональных образовательных структур; создание рынка дифференцированных образовательных услуг, системы непрерывного профессионального образования; укрепление финансового положения за счет оптимизации объектов внебюджетных финансирования и включения рыночных механизмов для привлечения бюджетного средств; создание эффективной модели управления, обеспечивающей интегрированный характер взаимодействия между учебными заведениями различного типа и различными структурами рыночной экономики; разработка интегрированных учебных планов учебных заведений разных уровней; определение роли Центра в развитии научных исследований в регионе; обоснование теоретико-методологических, законодательных и экономических основ функционирования Центра, его значение для региональной системы образования; участие в формировании эффективного кадрового рынка, который предполагает развитие конкурсных механизмов занятости должностей, создание доступных для потребителя специальных банков данных по рынкам вакансий и предложений, формирование средств на развитие мобильности кадров; усиление социальной защиты молодежи, укрепление семьи.
Основные положения:
Это современная система взглядов на образовательную практику, которая провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составляющую часть его образа жизни во всяком возрасте. Предусматривает необходимость достройки образовательной лестницы новыми ступенями, рассчитанными на все периоды жизни. В качестве основной цели непрерывного образования рассматривается пожизненное обогащение творческого потенциала личности.
Непрерывное образование - это целостный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира. Он состоит из последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учебы, дающих человеку благоприятные для него изменения социального статуса.
В центре внимания идеи непрерывного образования находится сам человек, его личность, желания и способности. Ориентируется на целостное развитие человека как личности на протяжении всей его жизни, на повышение возможностей его трудовой и социальной адаптации в быстро меняющемся мире. Ставит целью развитие способностей обучающегося, его стремлений и возможностей, а также разностороннего саморазвития.
Образование во многом определяет жизнь человека, его благополучие и возможность самореализации. «Именно образование принципиально «работает» на будущее, предопределяя личностные качества каждого человека, его знания, умения, навыки, мировоззренческие и поведенческие приоритеты, следовательно, в конечном итоге, - экономический, нравственный, духовный потенциал общества, цивилизации в целом», - пишет в своем труде «Философия образования»1. Роль современного образования иная, чем в предыдущие годы. Современному обществу нужны люди, способные решать проблемы, возникающие в постоянно и быстро меняющемся мире.
Содержание ориентируется на опережение развития профессиональной карьеры, личных навыков и качеств, и других сфер социальной практики. Предполагает преемственность и многовариантность дошкольного, общего и профессионального образования.
Реализация программы:
Дошкольная подготовка детей осуществляется на базе садов города №1, № 4 (шефы ), № 18, № 36 в шести подготовительных группах.
Для наиболее полного развития способностей и интересов детей с учетом пожелания родителей в детских садах, помимо общепринятых занятий, введены новые предметы: природное окружение, азбука информатики.
Опросы родителей, беседы, анкетирование позволяют говорить о том, что, помимо интереса, который вызывают новые предметы, они дают детям еще много нового: ребята учатся самостоятельно мыслить и рассуждать, отстаивать собственное мнение. Знание законов природы, пусть даже в элементарной форме, гордость за свой город, знания о своей родине приближает детей к современной жизни. Развитие воображения, умение самостоятельно мыслить, исправлять свои ошибки на занятиях в компьютерном классе воспитывают в детях качества творческой личности, развивают способность грамотно, неординарно действовать во всех сферах человеческой деятельности (а детском саду, в семье и т. д.). Развитие индивидуальных возможностей каждого ребенка в отношениях с окружающей средой возможно лишь при практическом взаимодействии с этой средой. Переступив рубеж XXI века не произошло никаких изменений в дошкольном образовании. Дети по-прежнему проводят большую часть своего времени в стенах детского сада. Посещение занятий в Центре для многих воспитанников детских садов - развитие коммуникативности и социализация.
Начатая в детском саду работа продолжается в начальных классах школ № 11, № 6 поселка Черемухово. В начальной школе акцент делается на воспитание и развитие ребенка в области общей социальной культуры, кругозора, интеллектуальных навыков. Все это предполагает специально организованную систему развивающего обучения, в которой ученик - не объект педагогического воздействия, а полноправный субъект образовательного процесса.
Важной общей целью подбора содержания всех курсов является развитие познавательных и творческих способностей детей, их творческого мышления. В блок дополнительных предметов входят: азбука информатики, цветные глаза земли (минералогия) и основы археологии. Организовываются различные экскурсии, походы, конкурсы.
В средней школе главное внимание сосредотачивается на развитии общетрудовых знаний и умений, способствующих проявлению самостоятельности, инициативы, познавательной и творческой активности. Федеральный компонент обязательных учебных курсов реализуется в школе. В блок дополнительных предметов входят: информационная культура, математическое моделирование и основы археологии. Организовываются различные экскурсии, походы, конкурсы. Начинается научно-исследовательская деятельность учащихся под руководством педагогов школ.
Начиная с 8-го класса, организована работа лицейских горных классов. Продолжается воспитание деловых качеств и культуры учащихся. Но главное направление - формирование личностно и социально ценной мотивации выбора пути дальнейшего обучения. Завершая обучение в основной школе, выпускники должны быть готовы к социальному и профессиональному самоопределению вне зависимости от того, предполагают ли они продолжать обучение в школе или изберут другой путь дальнейшего общего и профессионального образования. В этот период большое значение уделяется организации научно-исследовательской деятельности под руководством педагога школы, специалиста «СУБР-проекта». Каждый лицеист прикрепляется к кафедре ГОУ ВПО «УГГУ» для подготовки к выступлениям на вузовских научно-практических конференциях, к участию в олимпиадах, по окончании получает рекомендации (от научного руководителя кафедры и ). Во время обучения школьники вовлекаются во внеклассные мероприятия, проводимые на базе Центра и (научно - молодежная конференция СУБРа, компьютерные битвы и др). Целью внеклассных мероприятий является формирование чувства принадлежности учащегося к корпоративному сообществу , сопричастности к студенческому братству.
Учащимся и преподавателям предоставлена возможность пользоваться библиотекой СУБРа и Центра, имеющим выход в Интернет, что позволяет полнее реализовать интеллектуальные и творческие запросы.
Закончив 11-й класс и придя в Центр, ребята не чувствуют себя чужими. Здесь все знакомо: преподаватели, студенты, требования. Меньше времени уходит на адаптацию. Преподаватели отмечают, что выпускники лицейских классов выгодно отличаются от обычных выпускников школ: они более целеустремленны, дисциплинированы, умеют работать с научной литературой, правильно организовать свой труд, распределить время, лучше адаптированы к восприятию профессиональных образовательных программ. За время учебы ребята учатся работать самостоятельно, творчески, у них повышается уровень самооценки, они осознают свою социальную значимость, что и требуют от выпускников школ постоянно изменяющиеся условия жизни.
Следующие ступени предоставляют возможность выстраивания собственной траектории получения профессионального образования (СПО-ВПО без отрыва от производства и выезда из города, одновременно НПО (на базе политехникума) и СПО-ВПО, ВПО без отрыва от производства).
Система непрерывного образования не только раскрывает способности детей, но и, что тоже важно, дает возможность педагогам полнее реализовать свой творческий потенциал. Являясь и преподавателями лицейских классов, колледжа и филиала УГГУ, педагоги школ одновременно вовлечены и в научную работу: они разрабатывают планы, рабочие программы, тестовый материал спецкурсов, пишут научные статьи.
Учителя школ принимают участие в научно-практических конференциях в Екатеринбурге по проблемам непрерывного образования. Преподаватели спецкурсов являются постоянными участниками городских семинаров, методических объединений. Показанные ими уроки получают высокие оценки специалистов.
Центр является организатором и участником различных научно-практических конференций, семинаров, «круглых столов».
Итак, работа Центра направлена на создание условий для развития творческого потенциала детей, их профессиональной ориентации. Центр является координатором профессионального становления личности.
1 . Философия образования. – М., 1998 – с. 12.
