«Совершенствование обучения через оценивание»

Методический сборник

по работе практического семинара

«Совершенствование обучения через оценивание»

КГУ «Средняя школа №6»

2014 год

Основной целью оценивания учебных достижений учащихся является определение степени соответствия полученных образовательных результатов предварительно запланированным.

Оценивание осуществляется для того, чтобы:

обращать внимание учащегося на цели обучения и критерии достижения успеха; направлять действия учителя на совершенствование технологий индивидуального развития каждого ученика, предоставлять информацию:

Преимущества использования  ключевых идей модуля  «Оценивание обучения и оценивание для обучения»

Информирование учащихся о целях обучения и критериях оценивания Вовлечение учащихся в самооценивание основанное на критериях Обеспечение обратной связи, помогающей учащимся определить их дальнейшие шаги и способы их осуществления

Цель проведения: взаимопосещение уроков по обсуждаемой проблеме

План проведения семинара-практикума

Тема	Учитель	Дата	Класс	Время	Кабинет
«Цвета»		18.12.2014	1 В	10.30	302
«Части тела»		18.12.2014	5 В	10.50	310
«Городская жизнь»		18.12.2014	7 А	11.30	211
«Открытие Америки»		18.12.2014	8 Г	11.50	208

Круглый стол «Совершенствование обучения через оценивание»

Рефлексия собственной деятельности Деятельность ВПГ «Совершенствование обучения через оценивание»

Успех приходит к тому, кто делает то, что любит.

М. Форбс

Актуальность изучения процесса оценивания определяется проблемами, которые возникают в процессе контроля. Изучение процесса оценивания деятельности учащихся показало, что отсутствуют четкие, научно выверенные положения, которыми могли бы руководствоваться педагоги. Чаще всего педагоги в своей деятельности по оцениванию деятельности учащихся исходят из своих интуитивных представлений. В результате этого процесс оценивания носит произвольный характер.

Сегодня очень много говорится об индивидуализации учебного процесса, повышении учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся. Наиболее соответствующим требованиям современного общества механизмом, который учитывает индивидуальные способности учащихся и их возрастные особенности является формативное оценивание, которое можно еще назвать оцениванием для обучения.
Формативное оценивание – это процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и их учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, направления, в котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого уровня.

Особенность использования техник формативного оценивания заключается в том, что это оценивание, которое используется в повседневной практике ежедневно, ежеурочно, а это означает, что учитель и ученики могут влиять на качество образования на самых ранних этапах обучения. Кроме того, формативное оценивание применяется в форме, приемлемой как для учащихся, так и для учителя. Учителя смогут  оценить значение формативного оценивания для развития учащихся  после прочтения литературы и каждодневного сотрудничества со своими учениками внести его в свое преподавание.

  Применение методологии формативного оценивания становится одним из важнейших критериев системы оценки работы учителя. Использование методов формативного оценивания помогает учащимся выработать навыки самостоятельной работы, работы в группе, у них появляется интерес к учебе, повышается чувство взаимопомощи, коллективизма.

Ниже представлены фрагменты уроков английского языка, на которых представлены различные техники формативного оценивания на различных этапах урока.

Формативное оценивание – это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением ученика. Оно основывается на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь.

Техника «Сигналы рукой»

Учитель останавливает объяснение и просит учащихся показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие о понимании или непонимании материала. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах:

Я понимаю __________и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)

Я все еще не понимаю _________ (большой палец руки направлен в сторону)

Я не совсем уверен в _______________(помахать рукой)

Посмотрев на сигналы, учитель предлагает некоторым учащимся высказаться:

(1) тем, кто не понял, задает вопрос: «Что именно вам непонятно?»;

(2) слово предоставляется тем, кто не очень уверен в правильности ответа;

(3) слово предоставляется тем, кто все понял.

Учитель задает уточняющие вопросы: «Что именно вы поняли?»

Обязательно предлагается выслушать несколько ответов.

По итогам полученных ответов учитель принимает решение либо о повторном изучении, закреплении темы, либо о продолжении изучения темы. В случае повторного объяснения, закрепления темы учитель должен использовать еще одну проверочную мини-работу. Данный шаг важен для того, чтоб понять, происходят ли изменения в понимании темы у учащихся, испытывающих проблемы, и определить свои шаги по дальнейшей работе.

Техника «20 секунд»

Учитель задает ключевой вопрос и предлагает подумать над ним не менее 20 секунд. Использование данной техники предоставляет возможность  всем ученикам обдумать свой ответ. Учащихся средних и старших классов целесообразно просить коротко записать свой ответ (отдельные слова, идеи), чтобы во время обсуждения они не блокировали мыслительные процессы друг друга.

Индекс карточки для обобщения или для вопросов

Учитель периодически раздает учащимся карточки с заданиями, указанными на обеих сторонах:

1 сторона: Перечислите основные идеи из пройденного материала (раздела, темы) и обобщите их.

2 сторона: Определите, что вы еще не поняли из пройденного материала (раздела, темы), и сформулируйте свои вопросы.

Светофор

У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы:

К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли):

– Что вы поняли?

К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки:

– Что вам не понятно?

По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе.

Одноминутное эссе

Одноминутное эссе – это техника, которая используется учителем с целью предоставления учащимся обратной связи о том, что они узнали по теме. Для написания одноминутного эссе учитель может задать следующие вопросы:

- Что самое главное ты узнал сегодня?

- Какие вопросы остались для тебя непонятными?

В зависимости от обучающей среды и формата одноминутное эссе может быть использовано по-разному:

Во время урока: урок разбивается на несколько этапов, отслеживается поэтапное усвоение материала учащимися.

В конце урока, чтобы проинформировать учащихся о том, что они будут делать на следующем уроке.

Речевые образцы (подсказки)

Учитель периодически дает учащимся речевые образцы (выражения, подсказки), помогающие строить ответ.

Например: Основной идеей (принципом или процессом) является _________________, потому что__________ и т. д

Проверка ошибочности понимания

Учитель намеренно дает учащимся типичные ошибочные понятия или предсказуемые ошибочные суждения о каких-либо идеях, принципах или процессе. Затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения.

Мини­тест

Мини-тесты призваны оценивать фактические знания, умения и навыки учащихся, т. е. знания конкретной информации, определенного материала.

Это тесты, предполагающие выбор:

из множества предложенных ответов;

из правильного/ неправильного ответа;

или предполагающие краткий ответ.

Элективный (выборочный) тест

Учитель раздает каждому учащемуся карточки с буквами «A, B, C, D», просит учеников ответить одновременно, т. е. поднять карточку с правильным ответом. Учитель обязательно должен предложить ученикам подумать 20 секунд и только после этого представить ответ.

Учитель обсуждает с учащимися разные варианты ответов и просит их объяснить свой выбор. Ответы позволяют учителю определить уровень и качество понимания учащимися изученной темы и принять решение:

продолжить объяснение данной темы или двигаться далее.

Формативный тест

Учитель произвольно делит учеников на малые группы (по 4-5 учащихся в группе).

Каждый учащийся получает лист с вопросами теста и лист для ответов.

Учащимся предоставляется время на обсуждение вопросов теста в малых группах.

После обсуждения учащиеся заполняют лист ответов самостоятельно. Баллы каждого учащегося подсчитываются отдельно.

Необходимо предупредить учащихся, что они могут быть не согласны с членами группы, и отметить тот ответ, который они считают правильным.

Упражнение на проверку усвоения нового материала

Учитель создает таблицу из четырех окошек (квадратов) с надписями:

«Предсказать», «Объяснить», «Обобщить» и «Оценить».

После объяснения нового материала он просит учащихся выбрать определенный квадрат. При этом учитель поясняет, что таким образом каждый учащийся выбирает себе тип задания, который ему нужно будет выполнить по изучаемой теме. Затем, в зависимости от выбора квадрата, учитель задает вопрос.

Например: (1) если учащиеся выбрали квадрат «Обобщить», то учитель может дать следующее задание: «Перечислите основные идеи из но­вого материала».

(2) если учащиеся выбрали квадрат «Объяснить», то учитель может задать следующий вопрос: «Как вы понимаете изученный термин (понятие)?»

Внутренний и внешний круг

Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме.

Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.

Две звезды и желание (взаимооценивание)

Применяется при оценивании творческих работ учащихся, сочинений, эссе.

Учитель предлагает проверить работу одноклассника. Когда учащиеся комментируют работы друг друга, они не оценивают работы, а определяют и указывают на два положительных момента – «две звезды» – и на один момент, который заслуживает доработки, – «желание».

Фрагмент урока английского языка в 1 классе

Учитель:

Тема: Цвета

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая техника
Орг. Момент (1-2 мин)	Good morning, boys and girls. I’m glad to meet you. Sit down, please.	Приветствуют учителя по-английски
Постановка цели (4-5 мин) Игра на повторение лексики «Эхо»	Сегодня мы с вами вспомним всё, что знаем по теме «Цвета» (Colours). Как обычно, за правильные ответы вы будете получать смайлики. Кто больше заработает смайликов, тот и выиграл. Сейчас мы поиграем в игру «Эхо» Be my echo (называю цвета по-английски, учащиеся повторяют 3 раза) Какие слова здесь лишние? What colour is the …? (за правильные ответы вручаются смайлики)	Играют в игру «Эхо» Отвечают на вопросы учителя	Данная работа позволит учителю выявить уровень знаний, умений учащихся по теме. Игровая форма способствует активизации учащихся (Мотивация) Техника формативного оценивания «Словесная оценка» и техника «Поощрение» (устная обратная связь). Учитель похвалил ученика, за правильный ответ вручил смайлик, таким образом, учитель провёл устную обратную связь, и учащийся понял, что данный материал он успешно усвоил.
Работа в группах (3-4 мин)	А сейчас вы выберите себе командира вашей группы и он должен будет представить свою команду. Сейчас вы поработаете с конвертиками. Please, open your envelopes. You can see the cards with colours. Но это не простые карточки. Вы видите, что у вас есть квадраты всех цветов, которые мы изучили и также круги. Сегодня ваша задача очень сложна. Ваш капитан будет называть фигуру и цвет, а члены команды должны будут показать соответствующую карточку. Сейчас капитан оценит вашу работу и даст смайлики только тем, кто на все вопросы капитана отвечал правильно.	Выбирают командира. Командир представляется: My name is … I am a cat (a dog). Ребята в командах играют	Учитель применяет метод взаимооценивания. Данный метод даёт учащимся возможность закрепить изученный материал посредством оценивания работы друг друга. Преимуществом взаимооценивания является то, что учащиеся учатся отмечать сильные и слабые стороны других, и. таким образом анализируют собственный прогресс.
Повторение темы «школьные принадлежности» (3 мин)	Игра «Кто последний» Задания для команд. По очереди представители команд должны будут называть школьные принадлежности и соотносить их с цветом. Кто последним назовёт – тот и выиграл. Молодцы! Good!	Капитан назначает отвечающего. Если в течение 3 секунд ребята не отвечают. То выигрывает автоматически другая команда.	Техника формативного оценивания «Словесная оценка» и техника «Поощрение» (устная обратная связь). Учитель похвалил ученика, за правильный ответ вручил смайлик, таким образом, учитель провёл устную обратную связь, и учащийся понял, что данный материал он успешно усвоил.
Рефлексия (1-2 мин)	Вы сегодня хорошо поработали. И сегодня мы с вами вырастим дерево из яблочек. Если к концу этого урока вы запомнили названия цветов и этот урок вам понравился, ваше яблочко будет красного цвета, уже созревшее. Если вы чувствуете, что вам ещё есть над чем поработать – то ваше яблочко будет жёлтого цвета. Если вы вообще ничего не запомнили и наш урок вам совершенно не понравился, то вы вырастите только зелёное, не созревшее яблочко.	Вешают на дерево яблоки того цвета, какое считают правильным по своим знаниям.	Техника «Дерево знаний» (тезника самооценивания) Процесс, в ходе которого учащиеся собирают информацию о своём учении, анализируют её и делают выводы о своём прогрессе. Здесь присутствуют критерии, с которыми учащиеся были ознакомлены до начала выполнения работы.

Фрагмент урока английского языка в 5 классе

Учитель:

Тема: части тела

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая техника
Тренировка навыков чтения и письма	work in groups. 1.Match and read. 2.Write the parts of the body and check yourselves	Соотносят слова к картинкам и читают Обозначают чати тела на бумажной кукле и проверяют работу соседа
Совершенствование навыков аудирования	Элективный (выборочный)тест Учитель раздает каждому учащемуся карточки с буквами «A, B, C, D», просит учеников ответить одновременно, т. е. поднять карточку с правильным ответом.	Учащиеся поднимают карточки с буквами ABCD	Учитель обязательно должен предложить ученикам подумать 20 секунд и только после этого представить ответ. Учитель обсуждает с учащимися разные варианты ответов и просит их объяснить свой выбор. Ответы позволяют учителю определить уровень и качество понимания учащимися изученной темы и принять решение: продолжить объяснение данной темы или двигаться далее.
Активизация навыков диалогической речи и грамматики.	It’s time to make up some questions. Can you answer these questions? Внешний и внутренний круг.	Дети выстраиваются в два круга для закрепления изученного материала с помощью игры «Внешний и внутренний мир» We smell with our _______, (nose) We see with our _________, (eyes) We eat with our ________ (mouth) Tasty puddings and pies. With ____ and _____ we walk, (legs) (feet) With ____and ______ we talk, (lips) (tongue) And with our ________ (ears)We can hear.	Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме. Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.
Совершенствование навыков аудирования.	Элективный (выборочный)тест.	Учащиеся поднимают карточки с буквами ABCD
Рефлексия	Самооценивание Выставление оценок по критериям с комментариями. T.: Well, children. We have done a lot today! Do you like our lesson today? What do you like? What don’t you like?  What was interesting? Now open your diaries and put down the home task, please  Stand up, please. The lesson is over. Good bye, children!	Учащиеся вслух по очереди комментируют свою деятельность, определяют, какие темы западают, что получилось хорошо.

Фрагмент урока английского языка в 7 классе

Тема: Городская жизнь.

Учитель:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая техника
Самопроверка усвоения лексики по пройденной теме	Look at the pictures and match them and the instruction. (Ученикам раздаются схемы направления или они выводятся на экран компьютера, где они должны правильно расставить сочетание слов.)	Выполняют задание на рабочих листах с самопроверкой	Самооценивание по ключу
Тренировка употребления изученной лексики в стандартной ситуации	Use this words and write a dialogueand play it.	Ученики получают карточки со словами и в парах составляют диалог и проигрывают его	Взаимооценивание деятельности
Совершенствование навыков аудирования	Listen to the text and find the right way to the house You should first go across the road. Then go through the entrance. Turn left. Then go in front of the pond, not behind it. Turn right. Go through the forest. Then go under the bridge and in front of the hill. Go in front of the playground. Then go up the stairs and down stairs. Turn left and go straight to the house.	Ученикам выдаются схемы и они, слушая текст, прокладывают ручкой нужный путь	Оценка учителя
Контроль чтения и понимания текста	Read the text and answer the question. How do people get to your work? My name is Alice. I live in Paris. I don’t like underground. I go to school by bicycle in summer and by bus in winter. I have a friend. His name is John. He likes to go to school on foot. My granny lives in the country and my father go to her by car or by train. My brother studies at the university and he go there by underground or bicycle. My mother works in London and he go by plane or by train to his work. Alice John Father Brother Mother --- by bus, by bicycle --- on foot ---- by car, by train ---- by underground, by bicycle ---- by plane, by train	Учащиеся самостоятельно читают текст и заканчивают данные предложения выбором из текста	Оценка учителя

Рабочий лист ученика

Task  1

Look at the pictures and match them and the instruction

а) 1. turn left 2. turn right 3. go past the… 4. go down the street 5. go up the street

б) 1. go in front of the pond 2. walk through the forest 3. go behind the pond 4. go over the bridge 6. go across the river. 7. go under the bridge 8. go down the stairs 9. go up and down the hill.

Task  2

Use thе words and play a dialogue

Task 3

Listen to the text and find the right way to the house

Task 4

Read the text and answer the question. How do people get to your work?

  My name is Alice. I live in Paris. I don’t like underground. I go to school by bicycle in summer and by bus in winter. I have a friend. His name is John. He likes to go to school on foot. My granny lives in the country and my father go to her by car or by train. My brother studies at the university and he go there by underground or bicycle. My mother works in London and he go by plane or by train to his work.

Alice
John
Father
Brother
Mother