Технологическая карта № 14
Дата: 15.12.2015
Класс: 5
Предмет: география
Тема урока: Первое кругосветное плавание
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана. Выяснять причины организации кругосветного плавания. Составлять описание о жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.
Определение приоритета совершения первого кругосветного путешествия.
Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.
Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.
Технология проведения урока (этапы) | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты УУД (познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные) | ||||||||||
Организационный момент | Приветствует учащихся. Посмотрите на меня! Ваш экскурсовод сегодня я. Не теряя ни минутки, Приглашаю вас я в путь! Взять все знания в дорогу! И улыбку не забудь! Проверяет готовности учащихся к уроку. | Настраиваются на повторение, психологически готовятся к общению. | |||||||||||
Постановка цели урока | Цель урока: познакомить учащихся с историей первого кругосветного плавания и научить оценивать его научное значение Задачи: Общеобразовательная: формирование представлений о возможности совершения и географических следствиях первого кругосветного путешествия Развивающая: развивать умение работать с картой, с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности. Воспитательные: развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения, чувство любви к Родине. | Высказывают свои предположения. | Регулятивные: Целеполагание Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | ||||||||||
Актуализация знаний | Создание эмоционального настроя. Прослушивание записи «Шум моря и крик дельфинов» - Ребята, чтобы определить тему сегодняшнего урока, нам необходимо сначала внимательно проанализировать все предметы находящиеся на этом столе и ответить на вопрос «Что может объединять предметы, выставленные на столе и прослушанную запись?» Вызов: - Знания о Земле накапливались многие тысячелетия. Караваны купцов, корабли мореплавателей уходили за горизонт навстречу неведомому. Но прежде, чем мы с вами отправимся в путешествии, нам необходимо проверить наш багаж знаний. Вопросы для проверки знаний: 1. Вспомните, какие представления о форме Земли существовали у людей в древности? 2. Как эти представления изменились в античную эпоху развития географических знаний и кто из ученых Древней Греции определил, что земля имеет форму шара? 3. А если уже знали, что Земля шар, зачем ещё доказывать? Проблема: Круглая ли Земля? (записать на доске) - Итак, о чём пойдёт речь? Конечно же, о кругосветных плаваниях. Тема нашего урока….(называют дети) «Первые кругосветные плавания». (Тема урока записывается учащимися в тетрадь) (слайд 1) – А теперь мы «отправляемся» в далёкое прошлое, где нам предстоит встреча с великим мореплавателем Фернаном Магелланом. | Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают (ранее изученный материал), какие были представления о Земле в античное время: ученые Эратосфен, Пифагор, Аристотель, выдвигают их гипотезы, обосновывают, отвечают на вопрос. (Как доказать, что Земля круглая? Только отправиться в путешествие!!!) | Регулятивные УУД: - определять степень успешности выполнения работы Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; - публично защищать свою позицию ЛичностныеУУД: -осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Предметные результаты: - актуализация и систематизация знаний о выдающихся географических открытиях и путешествиях, а так же их влияние на развитие географических знаний. | ||||||||||
Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала | - Кто же такой Фернан Магеллан? Просмотр видео фильма "Магеллан" (биография) - Что же заставило Ф. Магеллана отправиться в первое в истории кругосветное путешествие?
- Магеллан предложил королю Португалии добраться до Азии западным путем, но получил отказ. Как вы думаете почему?
20 октября 1519 года пять кораблей с экипажем 234 отправилась в путь. 1. корабль «Тринидад»; 2. корабль «Виктория»; 3. корабль «Санто-Антонио»; 4. корабль «Консепсион»; 5. корабль«Сантъяго».
Пролив Всех Святых (Магелланов пролив)
- Почему новый океан получил название Тихий? - А как «ведет» себя Тихий океан на самом деле?
| Учащиеся изучают путешествие Ф. Магеллана, заполняют бортовой журнал. Отвечают на вопросы учителя. (Географической информацией служат: рассказ учителя, учебник, атлас, энциклопедия, дополнительный материал) | Регулятивные УУД: -самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале, -работать по плану, инструкции; Познавательные УУД: –анализ объектов с целью выделения признаков, -определение основной и второстепенной информации -проводить синтез (восстановление целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: - учет разных мнений, - планирование работы учебного сотрудничества, - управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. ЛичностныеУУД: - учебно-познавательный интерес, - самоопределение, самосознание. Предметные УУД: - объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. - определять причины и следствия географических путешествий и открытий. | ||||||||||
Динамическая пауза | Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. 1.Учитель просит учащихся встать, повернуться на север, юг, запад, восток, северо-запад и т. д. (параллельно закрепляется знания темы "Ориентирование") 2. Название океана - руки вверх, название материка - руки в стороны. | Выполняют движения. | |||||||||||
Осмысление | - Итак, ребята, ваше воображаемое кругосветное путешествие по следам Ф. Магеллана закончилось. Давайте подведем итоги. Что вы узнали? Но что бы ответить на этот вопрос, я предлагаю выполнить каждой группе учащихся определенное задание.
1. Выполните тестовое задание и ответы запишите в таблицу 1. Планета Земля имеет форму: а) шара б) эллипсоида в) овала 2. По своему происхождению Фернан Магеллан был: а) португальцем б) испанцем в) итальянцем 3. агеллана совершила: а) первое путешествие в Америку б) первое кругосветное плавание в) первое путешествие в Азию 4. Одним из открытий экспедиции Ф. Магеллана было: а) открытие пролива, соединяющего Атлантический и Тихий океаны б) открытие южной оконечности Африки в) открытие морского пути в Индию 5. Фернан Магеллан не смог закончить первое кругосветное плавание из-за того, что: а) погиб в морском сражении б) погиб в схватке с островитянами в) остался жить на одном из островов Тихого океана 6. Перечислите океаны Земли в порядке их пересечения экспедицией Ф. Магеллана: а) Тихий б) Атлантический в) Индийский 7. Установите соответствие, между современным и прежним названием географических объектов: 1) Тихий океан А. Геркулесовы столбы 2) Магелланов пролив Б. Южное море 3) Гибралтарский пролив В. Пролив Всех Святых 2. Используя учебник §14 заполните данную таблицу:
3. Выберите качества, необходимые для мореплавателя или путешественника. Какие необходимы в первую очередь. Подчеркните варианта ответа. 4. Используя карту и текст учебника §14 нанесите маршрут и подпишите географические объекты по пути следования Ф. Магеллана на контурной карте. 5. Прочитайте текст учебника с.71 (2 абзац), дополните утверждение. Переплыв _________________________________, испанская флотилия стала продвигаться на _____________________________, вдоль побережья Южной Америки. _________________________ предполагал, что где-то на _________________ должен быть ______________________________, соединяющий _____________________морем (так называлась в те времена часть ______________________ океана южнее _____________________). Но он не знал, как далеко тянется на юг _____________________________ и как велик лежащий за ней ____________________________. И никто на земле не знал этого. | Регулятивные УУД: - осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: –анализ объектов с целью выделения признаков, -определение основной и второстепенной информации -проводить синтез (восстановление целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: - учет разных мнений, - планирование работы учебного сотрудничества, - управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. ЛичностныеУУД: - учебно-познавательный интерес, - самоопределение, самосознание. Предметные УУД: - объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. - определять причины и следствия географических путешествий и открытий. - определять и показывать на карте маршруты путешествий. - наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана. - выяснять причины организации кругосветного плавания. - составлять описание жизни и деятельности Ф. Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано. | |||||||||||
Итог урока | 1.Объясняет сущность домашнего задания: (слайд 23) | Воспринимают информацию, выбирают уровень Записывают дом. задания в дневник. | |||||||||||
Рефлексия деятельности | Подведем итоги (слайд 24)
(слайд 25) (Магеллан не предполагал совершить кругосветную экспедицию - он лишь хотел найти западный путь к Молуккам и возвратиться назад, для любого коммерческого рейса кругосветное путешествие бессмысленно.) - А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн. Синквейн – это не обычное стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. Урок географии Познавательный и занимательный Путешествовали, искали, узнавали Быстро прошел урок. Здорово! Выставление оценок за работу на уроке. Просмотр видео фильма "Жили были искатели" | Показывают, что было на уроке интересно, не очень, совсем неинтересно. | Познавательные УУД: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности, - выстраивание логической цепочки рассуждения; - рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные УУД: - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. ЛичностныеУУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Предметные результаты: - Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий и влияние путешествий на развитие географических знаний; - Определять приоритет совершения первого кругосветного плавания. |
Имя мореплавателя | Годы плавания | Цель плавания | Открытия | Научный результат |
Фернан Магеллан | 1521-1522 | Поплыв на запад, обогнуть земной шар и вернуться домой с востока | 1.Магелланов пролив, 2. о. Огненная Земля, 3. Тихий океан, 4. Марианские о-ва | Доказал: 1.Шарообразность Земли 2. Все океаны соединены между собой в Мировой океан 3. Вода занимает большую площадь, чем суша |
