Нейропсихология детского возраста

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет им. »

Факультет психологии

Кафедра клинической психологии

Нейропсихология детского возраста

(Название)

Программа дисциплины

(Стандарт ПД-ОПД)

Екатеринбург

2011

I. Введение

Цель курса

Расширение представлений, полученных студентами в курсах «Нейропсихология», «Клиническая нейропсихология», в отношении детского возраста. Ознакомление студентов с основными теоретическими положениями отечественной и зарубежной нейропсихологии детского возраста, с принципами и методами нейропсихологического обследования детей в отечественной и зарубежной нейропсихологии, с нейропсихологическим подходом к оценке нормального формирования психических функций в онтогенезе; с описанием нарушений и отклонений в развитии психических функций при локальных повреждениях мозга и иных расстройствах органического генеза.

Задачи дисциплины

Изучение дисциплины направлено  на освоение студентами процедуры анализа данных о нарушениях высших психических функций, эмоционально-личностной сферы и сознания при локальных поражениях мозга, нейропсихологических синдромах поражения корковых и подкорковых структур мозга на основе методов нейропсихологической диагностики и восстановления высших психических функций, а также профессиональных компетенций применения знаний по клинической психологии как науки об аномалиях личности, психологических симптомах и синдромах, категориях, методах исследования и описания закономерностей формирования и протекания психических расстройств и состояний дезадаптации, а также о способах их преодоления под влиянием психологического и медицинского воздействия; применения знаний из области медицины об этиологии, патогенезе, синдромально-нозологической принадлежности, основных технологиях диагностики и лечения соматических, неврологических и психических заболеваний; анализа базовых механизмов формирования расстройств психики человека с учетом системного взаимодействия биопсихосоциальных составляющих функционирования.

Место дисциплины в системе высшего профессионального образования.

9 семестр. Данная дисциплина направлена на формирование профессиональных умений специалистов-психологов проводить  нейропсихологическую диагностику и коррекцию у детей с расстройствами психики при различных заболеваниях.

Требования к результатам освоения курса.

В результате освоения дисциплины «Нейропсихология детского возраста» студент должен

Знать:

психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики в норме и патологии; базовые механизмы нарушений высших психических функциях, эмоционально-личностной сферы и сознания,  нейропсихологические синдромы поражения корковых и подкорковых структур мозга у детей; особенности метода нейропсихологической диагностики и коррекции высших психических функций у детей; основные процедуры теоретического анализа проблем, связанных с дезадаптацией детей, с функционированием детей с ограниченными возможностями, с расстройствами детской психики при различных заболеваниях.

Уметь:

ставить профессиональные задачи в области научно-исследовательской и практической деятельности; планировать диагностические методы и составлять обоснованный проект нейропсихологического исследования больных детского возраста с различной нозологией; анализировать данные о нарушениях высших психических функциях, эмоционально-личностной сферы и сознания при локальных поражениях или дисфункциях мозга у детей, нейропсихологических синдромах поражения корковых и подкорковых структур мозга на основе методов нейропсихологической диагностики и восстановления высших психических функций; формулировать обоснованные психологические рекомендации на основе теоретических и прикладных исследований.

Владеть (методами, приемами):

методами нейропсихологическое обследования ребенка и подростка, строить план психокоррекционной работы с учетом возрастных нормативов и вариантов структуры психических нарушений при аномальном развитии; методами выявления трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностики психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности; приемами проведения библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр.; приемами профессионально профилированного использования современных информационных технологий и сети Интернет; методами практического использования современных компьютеров для обработки информации;

Краткое дидактическое описание дисциплины. 

Освоение курса требует теоретической подготовки в ходе посещения лекций и самостоятельной работы студентов. При освоении курса активно используются методы проблемного обучения, поисковые методы, IT-методы.

II. Содержание курса

2.1. Темы и разделы, их краткое содержание

Раздел I.  Теоретические и эмпирические основы нейропсихологии детского возраста.

Тема 1. Теоретические и практические предпосылки возникновения нейропсихологии детского возраста.

Предмет нейропсихологии детского возраста. Основные понятия теории системной динамической локализации в нейропсихологии детского возраста – «функция», «локализация», «синдром», «фактор», «синдромный анализ»; специфика их применения в нейропсихологии детского возраста.

Теория функциональных систем и основные принципы системогенеза (). Принцип гетерохронности в морфо - и функциогенезе различных мозговых структур. Внутрисистемная и межсистемная гетерохронность. Состав психологической функциональной системы и ее мозговая структура.

Тема 2. Становление структурно-функциональной организации мозга и психики в онтогенезе.

Морфогенез мозга. Показатели и закономерности морфогенеза.

Функциогенез различных мозговых структур. Критерии и закономерности функционального развития мозга.

Три функциональных блока мозга: поэтапное формирование в онтогенезе. Межполушарное взаимодействие: закономерности формирования в онтогенезе.

Генез психических функций, взаимосвязь с решением адаптационных задач на разных этапах онтогенеза. Соотношение развития и влияния среды. Связь формирования психических функций с созреванием мозга. Нейропсихологическая интерпретация понятий «сенситивный период», «кризис развития», «зона ближайшего развития», «качественная перестройка психических функций».

Особенности генеза психических функций: зрительного восприятия, праксиса, внимания, памяти, мышления, речи.

Раздел II.  Нарушения и отклонения в развитии психических функций.

Тема 3. Нарушения психических функций при локальных поражениях мозга в онтогенезе.

Причины и специфика заболеваний и повреждений нервной системы в детском возрасте. Характеристика органических поражений мозга. Специфика нейропсихологических синдромов при анализе нарушений ВПФ в детском возрасте. Симптомы нарушений и симптомы несформированности ВПФ. Особенности проявления локальных поражений мозга у детей.

Нарушения речевых функций при органических повреждениях мозга. Особенности исследования речевых функций. Специфика межполушарного взаимодействия в онтогенезе.

Нарушения перцептивных функций при органических повреждениях мозга. Особенности исследования перцептивных процессов у детей.

Проблема компенсации в развитии ВПФ при разных вариантах органической патологии: перспективы и ограничения.

Тема 4. Пролонгированные нарушения психических функций органического генеза.

Понятие дизонтогенеза. Типология различных вариантов отклонений психического развития в онтогенезе. Классификация .

Характеристика резидуальных состояний органического генеза, роль биологических и средовых факторов в нарушениях психического развития.

Нарушения психического развития: расстройство развития речи, расстройство научения (дислексии, дисграфии, дискалькулии), аутистическое расстройство.

Нарушения поведения. Гиперактивность и дефицит внимания. Тики.

Раздел III. Дифференциальная нейропсихология детского возраста.

Тема  5. Нейропсихологический подход к оценке нормального формирования психических функций в онтогенезе.

Общая характеристика вариантов нормального (непатологического) психического развития. Задачи дифференциальной нейропсихологии детского возраста. Иррегулярность психического развития. Проблема школьной успеваемости. Нейропсихологические аспекты других видов индивидуальных различий.

Нейропсихологический синдромный анализ индивидуальных различий. Синдромы несформированности психических функций.

Тема 6. Нейропсихологический подход к проблеме левшества как психолого-педагогической проблеме.

Левшество как один из вариантов индивидуального развития. Общая характеристика левшества. Нейропсихологические исследования онтогенеза левшей.

Раздел IV. Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений психических функций в детском возрасте.

Тема 7. Методы нейропсихологического исследования психических функций в онтогенезе.

Основные подходы в современной нейропсихологической диагностике.

Отечественные методы нейропсихологического обследования детей.

Зарубежные методы нейропсихологического обследования детей.

Тема 8. Основные подходы к коррекционной работе в нейропсихологии детского возраста.

Методологические основы нейропсихологической коррекции в детском возрасте. Общие принципы коррекционной работы. Направления коррекционно-развивающего обучения.

2.3. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

В чем заключается специфика использования методов нейропсихологического синдромного анализа в применении к детям? Как основные принципы системогенеза проявляются в морфогенезе мозга, в генезе психических функций? Чем обусловливается наличие общих и специфических характеристик нарушений ВПФ у детей? Какое содержание вкладывается в понятие «минимальная мозговая дисфункция» (ММД)? Какие задачи и с помощью, каких методов решаются в дифференциальной психологии детского возраста?

2.4. Примерная тематика рефератов, курсовых работ:

Принцип системогенеза как объяснительный принцип формирования мозга и психики в онтогенезе. Феноменология функционального созревания мозговых структур. Основные гипотезы в в интерпретации полученных фактов. Формирование в онтогенезе трех функциональных блоков мозга. Различные подходы к пониманию соотношения биологического созревания и влияния среды. Нейропсихологический смысл понятий «сенситивный период», «кризис  развития», «качественная перестройка».   Нарушения речевой сферы при поражении левого, правого полушарий и диэнцефальных структур. Нарушения перцептивной сферы при поражении правого, левого  полушарий и диэнцефальных структур. Межполушарное взаимодействие в онтогенезе. Неспособность к обучению. Понятие «минимальная мозговая дисфункция» (ММД). Школьная неуспеваемость как модель исследования от­клонений в психическом развитии, не связанных с диагности­рованной органической патологией мозга. Общая характеристика процедуры нейропсихологического обследования детей и особенности проявления локальных поражений мозга в детском возрасте. Описание принципов нейропсихологического обследова­ния детей в работах , , ­вой; в отечественных методиках: «Лурия-90» (),

«Диакор» (, ); в зарубежных мето­диках: гештальт-тест Бендер, тест Бентона, батарея Кауфман (К-АВС), нейропсихологическая батарея тестов для детей (Не­браска), батарея тестов для детей Холстед—Реотана.

14.Диагностические, профилактические и коррекционные за­дачи в нейропсихологии детского возраста.

2.5 Примерный перечень вопросов к экзамену

Специфика применения основных понятий теории системной динамической локализации высших психических функций () в нейропсихологии детского возраста («функция», «локализация», «синдром», «фактор», «синдромный анализ»). Основные характеристики функциональной системы. Состав, принцип работы. Принцип гетерохронности в морфо - и функциогенезе различных мозговых структур. Внутрисистемная и межсистемная гетерохронность. Основные принципы системогенеза. Морфогенез мозга. Показатели и закономерности морфогенеза. Функциогенез различных мозговых структур. Критерии и закономерности функционального развития мозга. Три функциональных блока мозга: поэтапное формирование в онтогенезе. Генез психических функций.  Соотношение развития и влияния среды. Нейропсихологическая интерпретация понятий «сенситивный период», «кризис развития», «зона ближайшего развития», «качественная перестройка психических функций». Причины и специфика заболеваний и повреждений нервной системы в детском возрасте. Характеристика органических поражений мозга. Специфика нейропсихологических синдромов при анализе нарушений  ВПФ в детском возрасте. Симптомы нарушений и симптомы несформированности ВПФ. Особенности проявления локальных поражений мозга у детей. Нарушения речевых функций при органических повреждениях мозга. Нарушения перцептивных функций при органических повреждениях мозга. Понятие дизонтогенеза. Типология различных вариантов отклонений  психического развития в онтогенезе. Классификация . Характеристика резидуальных состояний органического генеза, роль биологических и средовых факторов в нарушениях психического развития. Нарушения развития: расстройства развития речи. Нарушения развития: расстройства научения (дислексии, дисграфии, дискалькулии). Нарушения развития: аутистическое расстройство. Нарушения поведения в детском возрасте: гиперактивность и дефицит внимания. Нарушения поведения в детском возрасте: тики. Иррегулярность психического развития. Нейропсихологический синдромный анализ индивидуальных различий. Синдромы несформированности психических функций. Левшество как один из вариантов индивидуального развития. Основные подходы в современной нейропсихологической диагностике. Отечественные и зарубежные методы нейропсихологического  обследования детей. Общие принципы коррекционной работы. Направления коррекционно-развивающего обучения.

III. Распределение часов курса по темам и видам

№ п/п	Тема, раздел дисциплины	Объем учебного времени, отведенного на освоение дисциплины (час.)
Аудиторные занятия	Самост. работа	Всего по темам
всего	в т. ч. лекции	в т. ч. семин. занятия
1.	Раздел I.  Теоретические и эмпирические основы нейропсихологии детского возраста.
Тема 1. Теоретические и практические предпосылки возникновения нейропсихологии детского возраста.	2	2	0	2	4
Тема 2. Становление структурно-функциональной организации мозга и психики в онтогенезе.	2	2	0	2	4
2.	Раздел 2.  Нарушения и отклонения в развитии психических функций.
Тема 1. Нарушения психических функций при локальных поражениях мозга в онтогенезе.	6	6	0	6	12
Тема 2. Пролонгированные нарушения психических функций органического генеза.	6	6	0	6	12
3.	Раздел 3. Дифференциальная нейропсихология детского возраста
Тема 1. Нейропсихологический подход к оценке нормального формирования психических функций в онтогенезе	2	2	0	4	6
Тема 2. Нейропсихологический подход к проблеме левшества как психолого-педагогической проблеме	2	2	0	4	6
4.	Раздел 4. Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений психических функций в детском возрасте.
Тема 1. Методы нейропсихологического исследования психических функций в онтогенезе.	2	2	0	6	8
Тема 2. Основные подходы к коррекционной работе в нейропсихологии детского возраста.	2	2	0	6	8
ИТОГО	30	30	60

IV. Форма итогового контроля.

Экзамен.

V. Учебно-методическое обеспечение курса

Основная литература

Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. . М., 2001. Ахутина подход к профилактике трудностей обучения. Методы развития навыков программирования и контроля / , , // Школа здоровья. 1995, т.2, №4. Выготский развития высших психических функций. Т.3.// Выготский собрание сочинений. М., 1986. Глозман детского возраста. М., 2009. , , Соболева диагностика в дошкольном возрасте. СПб., 2008. , , Балашова дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М., 1995. Лурия корковые функции человека. М, 1962, 2000. Лурия нейропсихологии. М., 1973, 2002. Микадзе детского возраста. Учебное пособие. СПб., 2008. В лабиринтах развивающегося мозга. Шифры и коды нейропсихологии. М.. 2010. Семенович в нейропсихологию детского возраста. М., 2005. Семенович коррекция в детском возрасте: метод

замещающего онтогенеза. М., 2007.

Дополнительная литература

I Международная конференция памяти . Сборник докладов. - М.,1998. и психология ХХI века. Доклады второй международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения . Под ред. и . М.: Изд-во «Смысл»,2003, гл. III. Анохин вопросы общей теории функциональных систем. М.: Наука,1971. Бадалян неврология. – М., 1975. Бадалян . – М., 2008. Бизюк методов нейропсихологического обследования. – СПб.: Речь, 2005. озг, разум и поведение. М.:Мир,1988. , Доброхотова асимметрии человека. М., 1981. Гальперин проблемы возрастной психологии / , , - М, 1978. Глозман оценка данных нейропсихологического обследования. – М.: Центр лечебной диагностики. 1999. Диагностика школьной дезадаптации \ Под ред. , , . – М., 1992. , Брагина . - М.: Книга, 1994. , Хризман и девочки - два разных мира. - М., 1998. Лурия человека и психические процессы. - М., 1970. Лурия памяти. - М.,т.1,1974; т.2,1976. Об изменчивости психических функций в процессе развития ребенка // Вопросы психологии, 1962, №3. Лурия и сознание. - М.: МГУ, 1979. , Цветкова анализ решения задач. - М.: Просвещение,1966. , Корсакова диагностика и коррекция младших школьников. - М.: Интелтех,1994. Микадзе диагностика способности к обучению.// Вестник МГУ. Психология. 1966, 2, с.46-50. Нейропсихологическая диагностика. Учебное пособие. Под ред. . - М., 1994. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. - М.: Наука, 1986. Обухова психология: теории, факты, проблемы. – М., 1997. Семенович анализ школьной неуспеваемости среди учащихся массовых школ // Журн. ВНД человека, 1992, т. 42, вып. 4. Симерницкая и психические процессы в онтогенезе. - М.: МГУ, 1985. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга / под ред. . – Л., 1990. Цветкова нейропсихологической диагностики детей. - М.: Педагогическое общество России, 2000. Цветкова реабилитация больных. - М., 1985.