Автор:
Полное название образовательного учреждения (с указанием региона и населенного пункта): Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида второй категории «Березка» село Кривошеино
Предметная область: работа с родителями
Название урока, мероприятия, классного часа, в рамках которого будет использоваться презентация: родительское собрание в форме семинара-практикума
Возрастная группа (класс): средняя группа 4-5 лет
Название презентации: «Психологическая безопасность дошкольников»
Количество слайдов: 14
Среда( редактор), в которой выполнена презентация: MS PowerPoint
1 слайд
Титульный лист
2 слайд
Цель: Повышение уровня психолого-педагогических знаний у родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей дошкольного возраста в области безопасности.
Задачи:
Развитие навыков группового взаимодействия между родителями; Ознакомление родителей с особенностями воспитания, развития и обучения детей в области безопасности; Воспитание познавательного интереса к освещенной теме.3 слайд
Приветствие « Я рад видеть…»
Участники сидят в кругу. Воспитатель: Добрый день уважаемые родители! Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа.
- С каким настроением вы сегодня пришли на родительское собрание? Что ожидаете от него?
4 слайд
Ситуация в обществе сегодня складывается таким образом, что возникает необходимость не только в улучшении условий для сохранения жизни и здоровья детей, но и в поиске эффективных форм и методов работы с самими детьми, и в более тесном сотрудничестве с их родителями.
Содействовать формированию культуры безопасного образа жизни целесообразно именно в дошкольном возрасте, когда такие возрастные и психофизиологические особенности, как чрезвычайная любознательность и эмоциональность, подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей, а так же недостаток у дошкольников самостоятельного опыта взаимоотношений с людьми, природными явлениями и обитателями, техникой и прочее вызывают множество проблем, часто приводящих к печальным последствиям.
5 слайд
Именно психологическая подготовка ребенка к появлению в его жизни данных ситуаций позволит ему в нужный момент сконцентрироваться и принять правильное решение.
А для этого мы должны создать условия воспитания культуры безопасного поведения у детей, содействующие овладению каждым ребенком навыками безопасного поведения в процессе бытовой, игровой, двигательной, коммуникативной и других видов деятельности.
6 слайд
«Видим ли мы тоже, так же?»
Посмотрите внимательно на пятно, которое нарисовано на экране. Что вы видите в нем?
Итак, ваши ответы различаются. Это вас удивляет? Мир не одинаков для каждого из нас, тем более для взрослых и детей. Но обращаем ли мы на это внимание?
7 слайд
Ребенок мыслит конкретными представлениями, и это особенно ярко выступает в причудливых, на наш взгляд суждениях. Конкретность детского мышления проявляется в восприятии таких моральных категорий, как «плохой», «хороший», которые часто для малыша имеют индивидуальные значения.
Например, для одного хороший – тот, кто не плачет, кто моет руки перед едой, для другого - кто слушает маму.
Свои конкретизированные категории ребенок распространяет на других людей.
Пример: Отец входит в комнату, оставляя открытой дверь. Мальчик спрашивает: «Почему ты не закрыл дверь?». Отец говорит: «Если ты хороший мальчик, то закрой!». Мальчик не закрывает. Он думает, что если бы сам отец был хорошим, то сам и закрыл бы. А отец не закрыл дверь, потому что хотел посмотреть, хороший ли мальчик. Мальчик не закрыл, потому что хотел, чтобы это сделал отец, так как он вошел последним. Они поссорились. Дверь так и осталась не закрытой.
Другая особенность ребенка – центрированность его мышления. Это не означает, что ребенок ставит собственные интересы выше других. Данная особенность мышления указывает на то, что ребенок не способен посмотреть на мир с другой точки зрения, кроме как с собственной.
Пример: Спросите своего ребенка, где у него правая и левая рука. Но когда вы станете напротив него и спросите, показывая на свою правую руку, какая это рука – вероятнее всего вы услышите неправильный ответ. Ребенок просто не смог посмотреть на ситуацию с вашей точки зрения.
8 слайд
Упражнение «Тонкая бумага»
У каждого родителя лежат листы бумаги. Все выполняют задания.
–Сложите листок пополам, оторвите верхний правый угол, снова сложите пополам, оторвите верхний правый угол и т. д. Упражнение выполняйте так, ка вы его поняли.
- У всех одинаковые листки? Чем они отличаются? В чем похожи? Каков смысл задания?
Вывод: Каждый понимает инструкцию по-своему, все мы разные. Читая нотации, правила детям, можно ли быть уверенным, что они нас правильно поняли? Был бы пример, образец – у всех было все одинаково. Поэтому должен быть пример родительского поведения для детей. Можно сколько угодно говорить, как правильно переходить дорогу, но если вы сами не соблюдаете эти правила, то можете быть уверены, что и ваш ребенок их нарушит!
Дело в том, что моральные устои и безопасное поведение воспитываются в детях не столько словами, сколько атмосферой в доме, через подражание поведению взрослых, прежде всего родителей. Помните, словесные поучения типа «Пора бы знать, что перед едой надо мыть руки», «Без конца повторяю, к собакам на улице не походи» и другие самый не лучший способ помочь ребенку. Дети в таких случаях отвечают или думают: «Отстань», «Хватит», «Ну-уууу, началось». В лучшем случае они перестают нас слышать, возникает «смысловой барьер» или «психологическая глухота».
Пример: папа и пятилетняя девочка Катя идут по весенней улице. Тает снег, на тротуаре лужи. Катя проявляет повышенный интерес к лужам и сугробам.
Папа: Катя, если ты будешь наступать в лужу, ты промочишь ноги. Если ты промочишь ноги, твой организм охладиться. Если он охладиться, ты можешь легко подхватить инфекцию. Ты должна знать, что весной всюду много микробов.
Катя (наступая в очередную лужу): Пап, а почему у дяденьки, который прошел, такой красный нос?
9 слайд
Упражнение «Диктат»
Для этого упражнения нужен доброволец, который будет играть роль ребенка. А мы сейчас вспомним, как мы общаемся со своими детьми.
- Если ребенок капризничает, мы ему говорим: «Не плачь, прекрати!». Значит, мы не позволяем ему свободно проявлять свои чувства (Обвязываем добровольцу область сердца); Если ребенок без разрешения берет вещи, которые ему не положено брать, мы говорим: «Не трогай!» (Связываем руки); Если ребенок разбегался, мешает нам, мы говорим: «Не бегай!» (Связываем ноги); Если взрослые разговаривают, а ребенок слушает их разговор, мы реагируем: «Не слушай!» (Завязываем уши); Если ребенок кричит, оглушая нас, мы говорим ему: «Не кричи!» (Завязываем рот).
- Как вы думаете, ему хорошо? А сейчас давайте спросим нашего ребенка, как он себя чувствует. Как вы думаете, что нужно освободить в первую очередь? Почему бы не спросить у него самого? Как вы думаете, может ли ребенок развиваться в таком состоянии? Что же делать?
10 слайд
Зоны дозволенного или правила о правилах
Как же воспитать ребенка, который в опасной ситуации не растеряется, а будет внутренне собранным? Как быть, если ребенку грозит опасность, а он настаивает на своем? Нужно ли позволять малышу дотронуться до горящей свечи, если он не слышит слово «нельзя» и продолжает тянуться к огню?
Должны быть правила, требования, которые дети должны, безусловно, выполнять. Детям не только нужны порядок и правила поведения, они хотят и ждут их! Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности.
Дети порой готовы поддерживать порядок больше, чем взрослые. Почему же так часто они норовят эти порядок и правила нарушать? На самом деле дети восстают не против самих правил, а против способов их «внедрения».
Правил не должно быть слишком много, они должны быть гибкими.
Это предостерегает нас от крайности – воспитания в духе «закручивания гаек», то есть авторитарного стиля общения. Понять это положение помогает образ 4 цветовых зон поведения ребенка: зеленой, желтой, оранжевой, красной.
Практическое задание. Родители совместно дополняют правилами каждую зону.
в какие игрушки играть
когда смотреть книжку
с кем дружить
11 слайд
гулять в своем дворе, но дальше не уходить
можно брать спички,
строить из нах лесенки
но зажигать нельзя
Иначе говоря, ребенок может решать сам, но при условии соблюдения некоторых правил.
Эта зона важна, так как именно здесь ребенок приучается к внутренней дисциплине. Родитель на первых парах помогает ребенку сдерживать непосредственные импульсы, быть осмотрительным, учит контролировать себя с помощью норм и правил, которые установлены в семье. Постепенно привыкая к этим правилам, ребенок следует им без особого напряжения.
12 слайд
ребенок напуган страшным сном,
мама берет его в свою кровать,
пока он не успокоится
13 слайд
нельзя играть с огнем
открывать дверь незнакомым людям
брать у чужих то,
что они предлагают
нельзя ломать вещи
бить других людей
Список этот взрослеет вместе с ребенком и подводит его к серьезным моральным нормам и социальным запретам. Следуя этим правилам, вы, скорее всего, поможете вашему ребенку избежать опасных ситуаций, воспитаете человека, ответственного за свои поступки!
14 слайд
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:
Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет : «Азбука безопасности» / авт.-сост. . – Волгоград : Учитель, 2014. – 168с.
Азбука общения / . –СПб. : Детство-Пресс, 2011.
Как обеспечить безопасность дошкольников / . –М. : Просвещение, 2013.
Fanparty. ru karlson-vernulsya-door-room. jpg
Territoriyadetstva. ru rgOaW84jfNk. jpg
Ds7ishim. ru kb1_1.jpg
Kopikaurokov. ru 1341478_html_m235096ab. jpg
Bigphotoportal. ru bart20110804040137.jpg
Psychological. dp. ru lekoteka. jpg
