МОУ «Гимназия села Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области»
Муниципальный этап конкурса «Учитель года-2017»
Технологическая карта урока по теме «Степи»
Учитель географии:
Этап урока | Цель | Содержание учебного материала | Формируемые УУД |
I. Организацион ный момент. | Мотивация обучающихся | Создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе, привлечь внимание учащихся к предстоящей работе. Вовлечь учащихся в урок, во взаимодействие с одноклассниками, и с учителем. Здравствуйте, ребята! Сегодня урок географии у вас проведу я. Меня зовут Юлия Викторовна. | Личностные: умение организовывать себя. |
II. Постановка темы и цели занятия. | Подведение учащихся к формулированию темы и цели занятия. Актуализация опорных знаний. | Я предлагаю вам отправиться в экспедицию по стране, посетив нашу область и район. А в экспедиции очень важны подготовка и снаряжение. По ходу экспедиции мы в вами будем заполнять маршрутный лист. Посмотрите. Снаряжением в экспедиции будут ваши знания. Что станет предметом изучения вы определите, выполнив задания в группах. ..Ознакомьтесь с заданиями в конвертах № 1. Группа № 1 работает с отрывком из произведения «Степь» Задание: *прочитайте самостоятельно отрывок из произведения «Степь»
Группа № 2 работает со стихотворением о степях. Задание: * прочитайте самостоятельно стихотворение саратовского поэта Владимира Гришина «Степь-красавица»
Группа № 3 работает с видеороликом о степи
Группа № 4 работает с пазлом, из которого собирает изображение степи. * используя пазлы, составьте картину. * о какой природной зоне рассказывает данная иллюстрация, почему? -Группа № 1 представьте результат вашей работы в виде полного ответа. Аргументируйте свои предположения.(аналогично остальные группы) - впишите тему урока в маршрутный лист.(слайд с темой урока) - Давайте определим цель работы нашей экспедиции Ответ: познакомиться со степью как природной зоной. | Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |
III. Основная часть. | 1. Изучение нового материала 3. Закрепление | - А что же такое степь? - На столах у каждой группы лежит выписка из словаря. Найдите ответ на поставленный вопрос (степь - равнина, поросшая травянистой растительностью, природная зона). С природной зоной степей вы знакомились в 7 классе, изучая природу материков Земли. Сегодня мы расширим и углубим ваши знания о степях. Давайте с вами определим, где в нашей стране размещаются степи, т. е. их географическое положение. (1. В какой части страны относительно крупных форм рельефа (от западной границы России, на юге Восточно-Европейской России, и очагами на юге Сибири) 2.В какой части страны относительно количества выпадающих осадков.(В той части страны, где осадков выпадает небольшое количество, что их не хватает для роста деревьев и кустарников) В России выделяют несколько видов степей – кубанские, оренбургские, алтайские. У каждой из них свой лик, свой природный нрав. А нам, ребята, ближе заволжские степи. Характеризуя природную зону степей, мы говорим о природе своего родного края. Итак, продолжим нашу экспедицию по степям и дадим характеристику компонентам, из которых состоит изучаемая нами природная зона.(на слайд характеристика компонентов ПЗ степи) В ходе экспедиции каждый её участник выполняет определенные обязанности. Поэтому первой группе я предлагаю стать климатологами, биологами, почвоведами, краеведами. Возьмите конверт № 2 , распределите обязанности между членами экспедиции. Четко следуя инструкции, выполните необходимые задания, используя различные источники географической информации и ИКТ.(слайд с инструкциями) Время на выполнение работы -10 минут. Затем каждая группа поочередно представляет результат своей поисковой деятельности. - Итогом нашей работы будет составление схемы природного комплекса «Степь Саратовской области». (Самостоятельная работа учащихся в группах. Каждая группа получает свое задание по заполнению информационной карты, используя учебник, атласы и раздаточный материал. Далее учащиеся отчитываются по своим заданиям перед всем классом) 1.Задание климатологам. 1. В каком климатическом поясе находятся степи, и в какой его части. 2. Назвать тип климата. 3. Определить среднюю температуру января и июля. Узнать годовое количество осадков, их распределение по территории степей. Сделать вывод о характере увлажнения этой природной зоны. Назвать типичные погоды. 4. Как влияет климат на речную сеть степей. 5. Создайте условные обозначения для схемы природного комплекса «Степь Саратовской области» (разместите их наглядно на доске) - Оцените работу первой группы 2.Задание биологам. 1.Назвать типичных представителей фауны зоны степей и рассказать, как они приспособились к условиям обитания (климат, растительность). 2. Ответить на вопрос: «Почему в степях многие животные исчезли или занесены в «Красную книгу»? 3.Выяснить: какая растительность преобладает в степях. 4. Как климатические условия отразились на растительном мире (внешние признаки и приспособляемость) 5. Выберите необходимые информационные знаки и прикрепите их к схеме природного комплекса «Степь Саратовской области» (разместите их наглядно на доске) - Оцените работу первой группы Задание для почвоведов. 1. писал: «Почва – зеркало ландшафта». Объясните смысл данного высказывания. 2.Какие почвы преобладают в степях Саратовской области 3. Дайте характеристику почвам Саратовской области. 4.Какие проблемы существуют с использованием черноземов? 5. Выберите необходимые информационные знаки и прикрепите их к схеме природного комплекса «Степь Саратовской области» (разместите их наглядно на доске) - Оцените работу первой группы 4. Задание краеведам. 1.Чем занимаются люди, живущие в степной зоне Ивантеевского района. Как это отражается на природе. 2.Что необходимо помнить, чтобы сохранить природу Ивантеевского края? 3. Типичные представители животного и растительного мира родного края. 4. Какие особо охраняемые территории есть в степях Саратовской области? Приведите примеры. 5. Выберите необходимые информационные знаки и прикрепите их к схеме природного комплекса «Степь Саратовской области» (разместите их наглядно на доске) - Оцените работу первой группы (вывести на слайд правильные ответы) - составляя схему «», члены нашей экспедиции совершили оздоравливающую мини - физзарядку. - И теперь хочется выяснить: - Есть ли среди вас желающие выполнить творческое задание. По схеме необходимо составить синквейн о проведенной экспедиции. Алгоритм составления синквейна:
По итогам экспедиции нам необходимо составить отчет в форме теста. (на слайд критерии оценивания) Воспользуйтесь заданиями конверта № 3, не забудьте написать имя и фамилию. 1.Главной причиной безлесья степной зоны является: а)малое количество осадков б)высокие летние температуры 2.Найдите лишнее слово: степь, ель, чернозем, ковыль, 3. Какие животные преобладают в степях России? а)земноводные б)пресмыкающиеся в) грызуны г)копытные 4. Зона степей в России встречается: а) в Заволжье в) в Подмосковье б) в Приморье г) на Камчатке 5.Какой климат характерен для степной зоны а)умеренно-континентальный б)континентальный в)влажный Самостоятельная работа учащихся. - проведите самопроверку теста (на слайд слово самопроверка и потом ответы) - оцените свою работу по предложенным критериям. Критерии оценивания: «5» - 5 правильных ответов «4» - 4 правильных ответа «3» - 3 правильных ответа (других отметок, полагаю, не будет) - предоставим слово ребятам, выполняющим творческое задание (читают синквейн) - Поблагодарить. Ваша работа творческая работа заслуживает высокой отметки. Каждый из вас сегодня имел возможность дважды оценить свою деятельность в ходе нашей экспедиции. Думаю ваш учитель географии по желанию выставит отметки в журнал. | Личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. . Познавательные Поиск и выделение информации Установление причинно-следственных связей Коммуникативные вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Развитие волевой само регуляции как способности к волевому усилию. Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно |
IV. Рефлексия | Соотнесение поставленной цели с достигнутым результатом | - Сегодня мы изучали не просто степи, а степи нашего родного края. - хочу вам представить отрывок из стихотворения нашей землячки, поэтессы : Посреди степи широкой Ты раскинулся далекий Ивантеевский район. Славен ты своим зерном, Ширью пашен и полей, Замечательных людей Здесь взрастила мать – земля, Это - Родина моя! (пауза) - в какие места нашей Родины - Ивантеевского района вам хотелось бы пригласить гостей? Посоветуйтесь в группах. Благодарю вас за сотрудничество! | Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения. |
Домашнее задание | Разработать туристический маршрут по особо охраняемым местам Ивантеевского района |
