Основная профессиональная образовательная программа (стр. 8 )

7 Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП ВО  по направлению подготовки «Педагогическое образование»(уровень бакалавриата), направленность (профиль) подготовки «Математика».

В соответствии с ФГОС ВО(уровень бакалавриата) по направлению подготовки «Педагогическое образование» и «Типовым положением о вузе» оценка качества освоения обучающимися основных профессиональных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся  осуществляется в соответствии с «Типовым положение о вузе», а также Положениями ФГБОУ ВПО БГУ: «Положение о промежуточной аттестации студентов  ФГБОУ ВПО «Брянский государственный университет имени академика », «Положение об государственной итоговой аттестации выпускников государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Брянский государственный университет имени академика ».

7.1. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ОПОП ВО  по направлению подготовки «Педагогическое образование»(уровень бакалавриата), направленность (профиль) подготовки «Математика».

К этим средствам относятся:

контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы, а также другие средства, предусматривающие контроль формирования знаний и умений студентов, обозначенных в соответствующих рабочих программах; примерную тематику курсовых работ/проектов, рефератов и других комплексных заданий, позволяющих оценить степень сформированности компетенций обучающихся. методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам (модулям) ОПОП (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ / проектов и т. п.) и практикам); тестовые задания.

Методические рекомендации по оценке курсовой работы или учебного проекта и процесса их защиты :

Уровень
1.	Низкий	Текст работы (выступления) не содержит обобщений, низкая самостоятельность в решении поставленных задач	Текст работы и выступления имеет логические изъяны: не обоснована последовательность задач и способы их решения	На защите продемонстрированы слабые навыки публичной речи; ответы на вопросы отсутствуют
2.	Средний	Текст работы (выступления) содержит обобщения, представлен сравнительный анализ информации, средняя самостоятельность в решении поставленных задач	Текст работы и выступления логически верно выстроен, однако не в полной мере обоснована последовательность задач или способы их решения	На защите продемонстрированы навыки публичной речи (расстановка правильных акцентов, привлечение внимание к главным мыслям выступления и пр.); однако ответы на вопросы недостаточно полно аргументированы
3.	Высокий	Текст работы (выступления) содержит обобщения, представлен сравнительный анализ информации, отличающийся глубиной мышления, высокая самостоятельность в постановке и решении поставленных задач	Текст работы и выступления логически верно выстроен, обоснована последовательность задач и способов их решения	На защите продемонстрированы навыки публичной речи (расстановка правильных акцентов, привлечение внимание к главным мыслям выступления и пр.); ответы на вопросы достаточно полно аргументированы
Уровень
1.	Низкий	Практическая часть работы соответствует программе базовых курсов математики, однако в ней не указаны возможности реализации полученных результатов в рамках элективных курсов, не учтена дифференциация образовательных учреждений	Список работ включает источники, полученные в сети Интернет, однако полезные рекомендации авторов не учтены в исследовании. Отсутствует применение ИКТ в практической части работы. На защите использование средств ИКТ имеет ошибки	В практической части работы отсутствуют приемы выведения учащихся на позицию субъектов обучения и собственного развития средствами математики и процесса ее освоения
2.	Средний	Практическая часть работы соответствует программе базовых курсов математики, однако в ней либо не указаны возможности реализации полученных результатов в рамках элективных курсов, либо не учтена дифференциация образовательных учреждений	Текст работы включает анализ источников, полученных в сети Интернет, полезные рекомендации авторов не учтены в исследовании. Однако отсутствует либо результат общения на образовательных форумах по проблеме исследования, либо использование ИКТ в практической части работы. На защите грамотно использованы средства ИКТ	В практической части работы не в полной мере реализованы возможности математики и процесса ее освоения для решения воспитательных задач
3.	Высокий	Практическая часть работы соответствует программе базовых курсов математики, в ней указаны возможности реализации полученных результатов в рамках элективных курсов; учтена дифференциация образовательных учреждений	Текст работы включает анализ источников, полученных в сети Интернет, полезные рекомендации авторов учтены в исследовании, представлен результат общения на образовательных форумах по проблеме исследования. Практическая часть предусматривает использование ИКТ. На защите грамотно использованы средства ИКТ	Практическая часть работы включает приемы выведения учащихся на позицию субъектов обучения и собственного развития средствами математики и процесса ее освоения

7.2. Государственная итоговая аттестация выпускников по ОПОП ВО  по направлению подготовки «Педагогическое образование»(уровень бакалавриата), направленность (профиль) подготовки «Математика».

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Общее содержание государственной итоговой аттестации определено реализуемым основной образовательной программой компетентностным подходом. Программа и требования итоговой аттестации реализуют следующую систему компетенций ПК-1, ПК-2,ПК-3,ПК-4,ПК-5,ПК-6,ПК-7, СК-1, СК-3, СК-4: готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1); способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2); способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности(ПК-3) способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4); способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся(ПК-5); готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса(ПК-6); способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности(ПК-7); способен к подготовке и редактированию текстов профессионально значимого содержания (СК-1); владение основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами школьной и вузовской математики, умением анализировать элементарную математику с точки зрения высшей математики (СК-3); владение основными положениями истории развития математики, эволюции математических идей и концепциями современной математической науки (СК-4).

  7.2.1 Государственный экзамен выпускников по ОПОП ВО  по направлению подготовки «Педагогическое образование»(уровень бакалавриата), направленность (профиль) подготовки «Математика».

Государственный экзамен выступает определяющим в диагностировании выпускников направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», направленность  (профиль) подготовки «Математика», их готовности к проектированию, организации обучения математике, алгебре и началам анализа, геометрии в образовательных организациях. Компетенции педагогической деятельности задают не только тематику вопросов государственного экзамена, но и определяют процедуру подготовки, проведения этой важной формы аттестации.

В рамках реализации требований ФГОС ВО направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», направленность (профиль) подготовки «Математика» кафедрами педагогики, общей и профессиональной психологии, алгебры и геометрии, математического анализа разработана программа государственного экзамена в системе модулей учебных дисциплин базовой и вариативной частей учебного плана.

  «Педагогика и ее компетенции» в составе учебных дисциплин «Педагогика», «Инновационные технологии в образовании» в объеме 12 зачетных единиц трудоемкости. «Психология и ее компетенции» в составе учебных дисциплин «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология с практикумом» в объеме 12 зачетных единиц трудоемкости. «Алгебра и ее компетенции» в составе учебных дисциплин «Алгебра», «Дискретная математика», «Теория чисел», «Элементарная математика» в объеме 24 зачетных единиц трудоемкости. «Геометрия и ее компетенции» в составе учебных дисциплин «Геометрия», «Конкурсные и олимпиадные задачи по математике», «Элементарная математика» в объеме 24 зачетных единиц трудоемкости. «Математический анализ и его компетенции» в составе учебных дисциплин «Математический анализ», «Дифференциальные уравнения», «Теория функций действительного переменного» в объеме 24 зачетных единиц трудоемкости.

  В системе педагогических и психологических учебных дисциплин каждого модуля выделены фундаментальные идеи, методы, факты необходимые учителю для осуществления обучению математике и проведению воспитательной работы среди учащихся общеобразовательных учебных заведений.