Разработка коррекционно - логопедического занятия для младших школьников с использованием фольклорного материала
По результатам исследования теоретического материала в рамках изученной тематики был разработано коррекционно-логопедическое занятие для младших школьников с использованием фольклорного материала (малых фолклорных форм) по теме: «Дифференциация звуков [П]-[Б]. Коррекция акустической дисграфии».
Акустическая дисграфия (дисграфия на почве нарушения фонемного распознавания) в своей основе чаще всего имеет нарушение слуховой дифференциации звуков речи. При этой форме дисграфии нет нарушений произношения тех звуков речи, которые неправильно обозначаются на письме. Акустическая дисграфя проявляется в работах ребенка в виде замен букв, соответствующих фонетически близким звукам.
Целью коррекционной работы при данном виде дисграфии является преодоление ошибок письма обусловленных акустической дисграфией, путем проведения работы на уровне звука, буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и текста. А так же закрепление обучающимися на логопедических занятиях знаний полученных в классе, восполнение пробелов в обучении.
Цели занятия:
1. Коррекционно-образовательные:
- различение звуков [б – п] на слух и в произношении в слогах, словах и предложениях;
- уточнение различий между парными звонкими и глухими согласными;
- закрепление навыков звукового анализа и синтеза;
-профилактика буквенных замен;
2. Коррекционно-развивающие:
- развитие координации речи с движением;
- развитие внимания, памяти, воображения и мышления;
- развитие мелкой моторики;
- развитие фонематического восприятия.
3. Коррекционно-воспитательные:
- воспитание у детей самоконтроля за речью.
-нравственно-патриотическое воспитание через использование элементов фольклора, формирование первоначальных знаний о национальной культуре.
Оборудование: предметные картинки, тетради, ручки, карандаши, таблички с цифрами (1,2), массажные коврики, индивидуальные карточки для работы с ребусами и заданиями.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Психогимнастика.
Логопед: - Ребята, доброе утро! Настал новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне и улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с вами. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Мы все здоровы! Пожалуйста, сделайте глубокий вдох через нос. Представьте, что вы вдыхаете в себя свежесть, доброту, красоту сегодняшнего дня! Теперь выдохните. Вдохните ещё раз и выдохните. И последний раз вдох и выдох. Молодцы! Давайте ещё раз улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.
Артикуляционная гимнастика: «Окошко» - «Оскал» - «Трубочка» - «Улыбочка».
Логопед: - Ребята, какое сегодня число? Какой месяц? А время года? Почему вы так решили? Давайте запишем сегодняшнее число в тетради.
Но прежде чем приступить к выполнению нашего письменного задания выполним пальчиковую гимнастику «Сказка про зайчат»
На полянке, на лужайке
Целый день скакали зайки.
И катались по траве,
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали,
Но напрыгались, устали.
Мимо змеи проползали,
«С добрым утром!» - им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха мать.
Дети прыгают, всеми пальцами по коврику.
Прокатывают ладони от оснований к кончикам пальцев.
Допрыгивают и ложатся ладонями на коврик.
Ползут ладонями, как змеи.
Гладят коврик ладонями поочередно.
Шла медведица спросонок,
А за нею медвежонок.
А потом пришли детишки,
Принесли в портфелях книжки. Переступают ребром ладони как косолапый мишка.
Идут вторыми и третьим пальцами. Сжимают и разжимают кулачки.
II. Основная часть.
1. Сообщение темы занятия.
Логопед: - Ребята отгадайте, пожалуйста, мои загадки.
Смастерили из досок
И надели поясок.
И хранит посуда эта
С грядки собранное лето.
(бочка)
На ветках -
Плотный комочек.
В нём дремлет
Зеленый листочек.
(почка)
-Ребята, вы догадались что это? Правильно это бочка и почка!
-Какими звуками отличаются эти слова?
-Какие это звуки? (согласные, твердые, парные по глухости – звонкости.).
-Давайте, сравним произношение звука [б] и звука [п], в чем сходство и различие при произношении этих звуков (контроль артикуляции изолированных звуков).
Б – согласный (воздушная струя не выходит свободно, встречает преграду в виде губ, твердый, звонкий (тактильно-вибрационный контроль, губной.
Б’ - согласный, мягкий, звонкий, губной.
П – согласный (воздушная струя не выходит свободно, встречает преграду в виде губ, твердый, глухой (рука на горлышке-горлышко не дрожит, губной (активно участвуют губы).
П’ - согласный, глухой, мягкий, губной.
Логопед: Сегодня на занятии мы будем различать звуки Б - Б’, П - П’, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
2. Развитие фонематического восприятия.
Логопед: Отгадайте загадки и запишите из отгадок только тот слог, в котором слышится звук занятия.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он взял и улетел.
(Бабочка)
На малину налетели,
Поклевать ее хотели
А увидели урода —
И скорее с огорода.
(Пугало)
Посадили зернышко,
Вырастили солнышко.
(Подсолнух)
Что на сковороду налью
И вчетверо сверну?
(Блины)
3. Развитие логического мышления.
Логопед: Отгадайте ребусы и запишите отгаданные слова, укажите наличие звуков занятия. (Бабочка, порт, бак).
4. Дифференциация звуков Б - Б’, П - П’ в словах.
Логопед: «Подружите» названия русских народных сказок с буквами Б – П (демонстрация картинок или слайдов с иллюстрацией к сказке).
«Ре_ка», «Золотой _етушок», «Баба-яга», «Гуси – лебеди», «Колобок», «Мальчик с пальчик», «Бычок – смоляной бочок», «Волшебная дудочка», «Василиса Прекрасная», «Кузьма Скоробогатый», «По щучьему веленью», «Сивка – бурка».
5. Физминутка.
Шёл по берегу петух
Подскользнулся, в речку – бух!
Будет знать петух, что впредь
Надо под ноги смотреть.
Шаги с раскачиванием в стороны, руки за спиной.
Круговое движение руками, присесть.
Ритмичный подъём, погрозить пальцем.
Наклон вперед.
6. Самостоятельная работа (задания на карточках).
Логопед: Вставьте пропущенные буквы Б или П в пословицах народа Ямала.
- Оленята _одаются, силами наливаются.
- Чай кре_че, если он с до_рым другом разделен.
- Где тундра оленьими ко_ытами раз_ита, там и куро_атки _удут сыты.
- Умный, кто со_еседника у_едит, а сильный, кто себя самого _о_едит.
- _ро тex, что не чтят свой род, люди за_ывают, как летом _ро лёд.
- И кривоногая гагара считает, что ее _тенцу хромота к лицу, и ле_ еди ему не _ара.
- Тот, кто оленя может _о_ить, сам не уйдёт от его ко_ыт.
- Наш врождённый _рищур – от снежной _елизны и _урь.
- Настоящий _арень тот, кто _ыстрей оленя _ро_ежит и со_ерника лю_ого закружит.
- __удешь других __угать, как _ы самому не _ришлось у_егать.
Логопед: Давайте прочитаем правильные ответы
7. Игры со звуками [б – п].
«Поймайте звук [п] или звук [б]»
Логопед: - Ребята вы должны хлопнуть в ладоши один раз если услышите звук [п] и два раза если услышите звук [б]. Слушайте внимательно!
Лампа, полка, бумага, палец, багаж, альбом, толпа, собака, балет, балет, лопата, шуба, палка, бочка, почка, парус, капкан, барабан, плакат, платок, будильник, забота, сапоги, посуда, работа, пилот, боец, пирог, брошка, пуговица.
«Цифровой ряд»
Логопед: - А сейчас вы будите считать сколько звуков [б] в словах и поднимать соответствующую цифру (1 или 2).
Битва, балалайка, бобры, бомба, буран, барбарис, броня, барабанщик.
-Теперь посчитайте звук [п] в словах и поднимите соответствующую цифру.
Папа, прапорщик, пила, панама, пупсик, попытка, капкан, тапочки.
«Путаница»
Логопед: - Запишите в три столбика: в первый – только со звуком [п], во второй - только со звуком [б], а в третий – со звуками [б – п]. Подчеркните П одной чертой, Б – двумя чертами.
Пломба, пират, проба, лампа, письмо, колбаса, облака, поляна, порог, баран, палуба, пароход, баржа, забор, автобус, собор, полка, брак, пакет, пробор, прибор, беседа, просьба, просить, благодарить, будить, пробуждаться, плакать, заплатка, бежать, побежать, победа, беда, пакет, блузка, пальто, платок, букашка, поблагодарить.
«Слоговая мозаика»
Логопед: - Сейчас я раздам вам карточки, в них пропущены слоги «ПА» или «БА». Вам необходимо правильно вставить эти слоги и записать получившиеся слова.
Ры…., тру…., тро…., Лю…., ….ран, ….латка, ….лец, ло….та, при….вил, за…ва, …гаж, ….нан, ….рта, ….лата, ры….лка.
«ПО» - «БО»
…ты, …ка, …жар, …лото, …ле, ….вар, …лёт, …шёл, …нёс, …гас, ра…та, са…ги, …лел, за…та, …бер, за…ры.
8. Работа с предложениями.
Логопед: Закончите предложения, вставив нужные слова по смыслу.
палка - балка
Старушка опирается на … .
Крыша опирается на … .
бочка - почка
Капусту вытащили из … .
Листья появились из … .
забор - запор
Вокруг дома сделали новый … .
У калитки хороший … .
забыть - запить
Ссору надо … .
Лекарство надо …. .
блещут - плещут
В синем небе звезды … .
В синем море волны …. .
Логопед: Внимательно прочитайте предложения. Найдите в них ошибки.
1. Черепаха ползла по песку. 2. У малыша появился первый зуп. 3. Боря сам постирал свою рупашку. 4. У Полины красивая юпка.
9. Работа с текстом.
Логопед: Спишите скороговорки. Подчеркните буквы П или Б. Поставьте ударения в словах
1) Белые бараны били в барабаны. Без разбору били, лбы себе разбили!
2) Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел. А вот белка не бела – белой даже не была
3) Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку
4) Все бобры добры для своих бобрят
III. Подведение итогов.
- Какие звуки мы сегодня повторяли?
- Чем они похожи? Чем различаются?
Ребята, вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за занятие!
