Тема урока «Письмо как эпистолярный жанр»
Цели урока:
развивающие:
- способствовать развитию письменной речи, мышления, внимания, творческого воображения, навыков коммуникативного общения;
образовательные:
- сформировать представление о письме как средстве межличностного общения, познакомить с основными правилами создания текста эпистолярного жанра;
воспитательные:
- воспитывать культуру чувств, активную социальную позицию.
Тип урока: развитие речи.
Класс: 6
Ведущая технология: педагогическая мастерская
Оборудование: презентация «Особенности письма как эпистолярного жанра», выставка произведений эпистолярного жанра.
Методы: словесный, самостоятельная работа, частично-поисковый, ИКТ
Форма: групповая.
Предварительная подготовка.
По просьбе учителя русского языка учителя-предметники, классный руководитель, библиотекарь, педагог–организатор, физрук, психолог, социальный педагог написали разного рода письма каждому ученику (в селе наполняемость класса позволяет это сделать), а почтальон за день до урока доставил по указанным адресам.
Ход урока.
1.Мобилизующий этап.
- Здравствуйте, ребята! Мне кажется, что сегодня у всех должно быть замечательное настроение, потому что вчера, я слышала, каждый из вас получил сюрприз. Если это так, то улыбнитесь.
- Любите ли вы получать письма?
-А если письма уже получены, то что следует сделать правильно воспитанному человеку? (Дать ответ)
2. Презентация.
2. Определение темы и цели урока. (Презентация.)
- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке развития речи? Тема урока? (Запись в тетрадь даты, темы.)
Слайд 1.
3. Словарная работа.
- Какое слово в названии темы для кого-то оказалось новым?
- Какие ещё слова связаны с темой «Переписка»?
Слайд 2.
- А любите ли вы писать письма? Лёгкое ли это занятие? Чему должны научиться на уроке?
Слайд 3.
4. Слово учителя о истории письма как эпистолярного жанра.
- Письмо было самым распространённым средством общения между людьми в 19-20 веках. До наших дней дошла переписка многих русских писателей со своими родными и друзьями (обратить внимание на выставку произведений эпистолярного жанра).
В 21 веке эпистолярный жанр утратил былую популярность. Сегодня люди почти не отправляют друг другу рукописные письма. На смену обычной почте пришла мобильная связь, электронная, ICQ. Конечно, новейшими технологиями нельзя не восхищаться, они в миллионы раз быстрее! Но как приятно получить не sms, а рукописное письмо, особенно от родного человека! Такие письма позволяют увидеть почерк дорогого человека, а главное - ощутить его настроение!
Слайд 4
- Как вы понимаете эти строки? Считаете ли вы, что вам вчера пришло письмо именно от друга? Докажите это.
5. Анализ высказываний о значении писем.
- Нежелание писать письма часто связано с неумением его написать. Давайте «послушаем» .
Слайд 5
- Согласны ли вы с его точкой зрения? Выскажите своё мнение.
6. Виды писем (сообщение подготовленного ученика)
Слайд 6
7. Разработка инструкции «Советы тому, кто пишет письмо». (Работа в группах.)
8.Обсуждение. Подведение итогов с помощью презентации.
Слайд 7
9. Самостоятельная работа (в группах) с дидактическим материалом - отрывками из писем , , и других.
- Прежде чем обратиться к переписке великих людей, хочу напомнить, что читать чужие письма можно лишь с разрешения автора. Письма же великих писателей давно уже стали достоянием русского народа, поэтому мы к ним обращаемся без разрешения. Вам, мне кажется, интересно будет узнать, о чём писали. Именно поэтому предлагаю прочитать несколько отрывков из писем, обратив внимание на их композицию, содержание и речевое оформление. Задание:
- Определить, из каких структурных частей состоит письмо?
- Для чего желательно ставить дату?
- Записать: 1 гр.- варианты приветствий;
2 гр.- варианты вступлений.
10. Проверка и подведение итогов с использованием презентации.
Слайд 8
- От чего зависит приветствие?
-Найдите устаревшие формы приветствий.
Слайд 9
- Прочитайте и продолжите запись, добавив свои примеры.
11. Анализ основной части письма
Слайд 10
- Какая структурная часть в письме самая главная? Почему? (В основной части - главная информация).
- Я вам сейчас прочитаю отрывок из письма бойца 374 Сибирской дивизии, где служил прадед вашего одноклассника. Это письмо о солдате, погибшем во имя Победы. Оно было напечатано в местной газете, которая сейчас является реликвией семьи Цветковых.
- Главное в основной части – информация.
- Писатель считал, что «скверное письмо затрудняет чтение, расхолаживает впечатление, и, наконец, сердит читающего и настраивает его против вас». Сегодня мы учимся создавать хорошие письма и послания в соответствии со всеми нормами русского и этикетом письменного общения.
- Кто объяснит значение слова «этикет»?
- Этикет связан с внутренней культурой человека. Порассуждаем, что она предполагает.
- Давайте, подведём итоги и запишем в тетради, что же будет являться критериями хорошего письма. А поможет нам в этом только что зачитанное письмо.
Слайд 11
- Что такое «информация»? Какой она должна быть?
- Что может служить информацией для письма? Кому и про что можно рассказать? (Ответы учащихся: школьные дела, события в семье, увлечения, желание поделиться впечатлением о прочитанном или увиденном, о трудностях и проблемах). - Что такое внутренняя культура человека?
- Является ли она составляющей хорошего письма?
- Научиться культуре, конечно, невозможно за 40 или 80 минут, этот процесс длится порой всю жизнь. Поэтому надо помнить о том, интересна ли будет ваша информация тому, кому вы её адресуете (адресату). Нужно быть искренним и правдивым и, если письмо не строго деловое и серьёзное, можно приправить свой рассказ частицей юмора.
Слайд 12
- Вы заметили уже, работая с письмами сегодня на уроке, что чаще всего при написании письма необходимо помнить правила постановки знаков препинания при обращении и вводных словах. Когда вы будете писать, помните, что есть третье условие хорошего письма – грамотность
- Вспомните о знаках препинания в предложениях с обращениями и вводными словами.
- Покажите это схемами.
Слайд 13
- Как вы понимаете высказывание Сократа?
- Есть и такое высказывание о письме. Как вы понимаете это выражение?
Слайд 14
- Итоги. А теперь возьмите чистый лист бумаги. Вспомните, какие три условия необходимы для создания письма.
- Что напишете вы? Письмо, которое кто-то долгие годы будет хранить и перечитывать? Или ваш адресат запутается в пустой болтовне и грязных безграмотных каракулях и раздраженно бросит ваше письмо в мусорную корзину? Все зависит от вас.
12. Самостоятельное написание письма ветерану Великой Отечественной войны.
Предлагаются темы: «Письмо в 41 год», «Письмо ветерану Великой Отечественной»
Список литературы.
Коротаева познавательной деятельности учащихся. Вопросы теории и практики.- Екатеринбург, 1995. Селевко образовательные технологии. – М., 1998. Интернет: картинки по теме, высказывания.
.
