Технологическая карта урока на основе системно-деятельностного подхода по теме:

«Любимые занятия» 5 класс, г. Шахунья 2014 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шахунская гимназия имени »

«Технологическая карта урока на основе

системно-деятельностного подхода»

Тема « Любимые занятия» 5 класс

Выполнила: учитель английского языка МБОУ «Гимназия»

г. Шахунья

2014 год

Технологическая карта урока на основе системно-деятельностного подхода.

Предмет, класс	Английский язык, 5 класс
Учитель
Тема урока,	«Любимые занятия»
Место и роль урока в изучаемой теме	Урок изучениялексико-грамматического материала и совершенствования коммуникативных умений по теме
Тип урока	Урок когнитивного типа (вид – урок отработки освоенного способа действия)
Цель урока	Систематизация ранее изученного лексического материала и овладение новыми языковыми средствами для речевого взаимодействия в рамках темы урока
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
В говорении: уметь рассказывать о своих увлечениях и любимых занятиях членов семьи. Языковая компетенция: уметь распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний). В познавательной сфере: уметь пользоваться моделями и схемами и составлять собственные высказывания в пределах изучаемой темы; владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения английского языка.	Осознанно и самостоятельно совершать учебные действия; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	Стимулировать появление у детей новых полезных интересов и любимых занятий; создать условия дляуважительного отношения к интересам других людей; уметь выстраивать иноязычное общение в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Актуальность использования средств ИКТ Вид используемых на уроке средств ИКТ	В ходе урока используется презентация SMART«Любимые занятия» (см. приложение 1). Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке способствует повышению мотивации обучающихся и активизации их речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке.Учитель  использует ИКТ на уроке как средство оптимизации управления обучением.

       

Содержание учебного материала	Методы и приемыработы	ФОУД*	Деятельностьучителя	Деятельность учеников	Планируемыерезультаты
познавательная	коммуникативная	регулятивная
Этап актуализации (время – 5 минут)
ПрезентацияSMART “HobbySchool”: дни недели, иллюстрации с любимыми занятиями. Страница 1 презентации.	Исследова-тельский метод Приёмы работы: -наблюдение; -эмоциональное вхождение в урок; -беседа	Ф	Учитель представляет детям расписание необычной школы – “HobbySchool” и обращается к индивидуальному опыту обучающихся.	Дети перерабатывают информацию о “HobbySchool”, стараются вспомнить знакомые словосочетания и догадаться о значении нового лексического материла.	Дети демонстрируют понимание информации о “HobbySchool”, отвечая на вопросы учителя: What lessons do children have on Monday? How many times a week do children have cooking? What lesson is for boys/ for girls on that day?	Обучающиеся прогнозируют содержание и цель урока. В ходе ответов дети проводят коррекцию своих знаний и умений по теме «Любимые занятия».	Обучающиеся активизируют языковой материал по теме «Любимые занятия», совершенствуют умения устной речи.
Этап проблематизации (время – 5 минут)
ПрезентацияSMART “HobbySchool”: название любимых занятий. Страница 2 презентации.	Методы: репродук-тивный, объяснительно-иллюстратив-ный Приёмы работы: -беседа; -вопрос-размышление.	Ф И	Учитель озвучивает идею записаться в «HobbySchool” и беседует с детьми об их интересах: Do you like …? Do you enjoy …? Учитель интересуется, понравилась ли детям беседа и почему. Учитель отмечает однотипность используемых структур.	Дети синтезируют информацию о своих увлечениях и  любимых занятиях. Дети демонстрируют познавательный интерес и стремятся узнать иные способы выражения мысли на АЯ.	Дети беседуют с учителем о своих увлечениях и любимых занятиях, используя имеющийся в активном пользовании языковой и речевой материал.	Дети планируют и продуцируют устное высказывание (ответ на вопрос о своих увлечениях и любимых занятиях). Дети довольны знанием большого количества слов по теме «Любимые занятия», однако осознают ограниченность своего речевого «репертуара» (есть только 2-3 глагола, чтобы рассказать о предпочтениях).	Обучающиеся осознают наличие определённого конфликта: с одной стороны,  разнообразные лексические единицы (названия хобби), с другой стороны – достаточно ограниченный запас слов и выражений, при помощи которых можно рассказать о своих увлечениях. В начале урока делается вывод о собственном «незнании» относительно объекта учебной работы.
Этап целеполагания и планирования(время – 5 минут)
Вопросы и ответы беседы о любимых занятиях.	Эвристический Метод Приёмы работы: -убеждение; -обращение к русскому языку; -совместная постановка цели урока.	Ф	Учитель убеждает учеников, что если так разнообразны занятия в расписании “HobbySchool”, то должны быть более разнообразны и способы выражения своего личного отношения к любимому занятию. Учитель совместно с детьми ставит цель урока – разнообразить свой словарный запас по теме.	Дети высказывают желание быть интересными собеседниками и в общении по теме «Любимые занятия» использовать интересные, разнообразные выражения, не только глаголы “like”, “love” и “enjoy”.	Ученики называют выражения, которые  позволяют выразить своё отношение к хобби. Дети приводят примеры на русском языке: интересоваться чем-либо, увлекаться чем-то, быть страстным любителем, почитателем чего-либо, обожать что-либо, быть от чего-то без ума, быть помешанным на чём-то и т. д.	Ученики формулируют цель предстоящей деятельности – преодоление собственного незнания и расширение словарного запаса.	Исходя из выявленной проблемы, дети совместно с учителем ставят цель предстоящей деятельности  – преодоление собственного «незнания» и овладение способами обогащения словарного запаса.
Этап концептуализации (время – 5 минут)
Раздаточный материалв формате А4 для самостоятельного освоения выражений: to be interested in; to be fond of; to be keen on; tobecrazyabout (см. приложение 2). Алгоритм работы: Прочитай выражение и найди в нём прилагательное, выясни его значение при помощи словаря. Обрати внимание на глагол-связку “tobe” и правильно переведи всё выражение на русский язык. Вспомни спряжение глагола “tobe” в PresentIndefinite. Проверь себя, заполнив пропуски соответствующей формой глагола. Поработай с примерами и постарайся выразить те же самые мысли на английском языке.	Методы: Проблемное изложение Исследова-тельский Приёмы работы: -деление на группы; -самостоят. изучение материала; -само - и взаимо- контроль.	Ф Г	Учитель предлагает каждой группе ресурс для самостоятельного изучения. Учитель помогает детям объединиться в четыре группы (критерий – общность интересов, возможно вокруг символа, обозначающего хобби; условие – в каждой группе должно быть 4 -5 человек). Учитель совместно с детьми определяет цель работы в группе – освоить новое выражение так, чтобы затем поделиться новым знанием с классом.	Обучающиеся работают в группах самостоятельно, используя раздаточный материал. Дети осваивают и перерабатывают информацию, пользуются словарём, выбирают наиболее правильный способ выполнения тренировочных заданий.	В ходе выполнения задания дети сотрудничают, соблюдают очерёдность в ответах и при необходимости оказывают друг другу помощь.	Дети регулируют свою деятельность в группе при помощи алгоритма. Обучающиеся используют план действий, указанный в алгоритме, при необходимости корректируют свои действия.	Дети в ходе групповой работы выявляют сущностные особенности изучаемого выражения на основе анализа его составных частей, значения, особенностей  использования.
Этап моделирования (время – 10 минут)
Выражения: to be interested in; to be fond of; to be keen on; to be crazy about. Страница 3 презентации.	Методы: объяснительно-иллюстратив-ный, репродук- тивный Приёмы работы: -сравнение; - перевод; -соревнование групп.	Ф И Г	Учитель организует завершение работы в группах и начало работы по представлению нового материала всему классу. Учитель предлагает командам посоревноваться в умении использовать новые выражения в речи. Учебная ситуация: Кто быстрее и точнее переведёт предложения с русского языка на английский?	Класс воспринимает и анализирует информацию о новом словосочетании. Обучающиеся выделяют закономерности в использовании новых выражений: в каждом есть глагол-связка “tobe” и прилагательное; после каждого прилагательного употребляется свой предлог, который нужно запомнить. Дети в группах переводят фразы с русского языка на английский.	Дети из каждой группы представляют своё выражение: произносят его, указывают русский эквивалент, приводят примеры с новым словосочетанием. После подготовки в группе дети в устной форме называют английские эквиваленты русских предложений.	Дети преобразуют изучаемый объект из чувственной формы в модель и выделяют существенные характеристики объекта, общее правило построения словосочетания и функционирования его в речи. Дети планируют своё речевое поведение, при необходимости обращаются к раздаточному материалу, чтобы правильно употребить словосочетание. В группе обучающиеся корректируют своё речевое поведение.	Изучаемый объект из чувственной формы (фонетической, графической) преобразуется в модель: глагол-связка “tobe” + прилагательное + предлог  + название хобби. Обучающиеся выявляют общие законы построения высказывания о любимых занятиях. Использование приёма «соревнование команд» позволяет осуществить промежуточный контроль владения лексико-грамматическим материалом.
Этап конструирования (время – 10 минут)
Рассказы обучающихся. Страница 4 презентации.	Исследова-тельский метод Приёмы работы: -коллективный рассказ; -устный ответ с использованием опоры; -взаимооценка.	Г И	Учебная ситуация: На экране вы видите фото лучших учеников “HobbySchool” . Постарайтесь «расшифровать» все символы и представьте рассказ об одном из этих ребят. Группы «декодируют» знаково-символическую информацию об учениках “HobbySchool”. Учитель приглашает группы продолжить соревнование и представить рассказ в устной форме.	Ученики рассматривают изображение, выбирают наиболее правильные выражения для описания хобби  лучших учеников“HobbySchool”.	Дети представляют рассказ о лучшем ученике “HobbySchool” в группе. Один представитель от каждой группы представляет подготовленный рассказ в устной форме всему классу.	Один обучающийся  из каждой команды рассказывает о лучшем ученике “HobbySchool”. Класс оценивает рассказы, используя оценки «3», «4», «5».	Осуществляется переход от системы теоретического мышления и работы со схемой к системе практического мышления – решению конкретно-практических задач.
Этап рефлексии (время – 5 минут)
Беседа с обучающимися. Домашнее задание. Страница 5 презентации.	Метод: Проблемное изложение Приёмы работы: -проблемные вопросы; -голосование; -	Ф И Ф И Ф И	Учитель задаёт детям вопросы: - есть ли у них любимые занятия? - где «зарождается» хобби? -хотят ли они начать заниматься чем-то новым, полезным и интересным? Учитель организует голосование. Учитель поощряет активную работу детей на уроке и предлагает им поставить себе оценки за «обогащение»  английского языка. Педагог предлагает учебную ситуацию: “HobbySchool” проводит конкурс «Любимые занятия семьи». Учитель интересуется у детей, какое домашнее задание они готовы выполнить, чтобы поучаствовать в конкурсе.	Обучающиеся определяют, есть ли у них хобби, выявляют источник собственных интересов (увлечение появилось в семье или в школе), определяют, появилось ли желание начать новое хобби. Дети осуществляют самооценку предметных достижений: насколько «богаче» стал их словарный запас. Каждый ученик выбирает наиболее походящий вариант домашнего задания: написать и-мейл, письмо или стихотворение об увлечениях членов семьи.	Обучающиеся  невербально, при помощи голосования  отвечают на вопрос (наличие хобби, откуда «родом» их любимое занятие, появились ли сегодня новые интересы). Дети реагируют невербально, при помощи сигнальных карточек («3», «4», «5») на просьбу учителя оценить свои достижения в английском языке. Дети записывают выбранное домашнее задание в дневник.	Обучающиеся голосуют и мысленно сопоставляют свои ответы с мнением одноклассников. Дети осуществляют самооценку своих предметных достижений. Дети планируют домашнее задание в соответствии с выбранным форматом, прогнозируют объём высказывания и примерное содержание.	Личностный результат – наличие любимых занятий у ребёнка или желания найти новое полезное хобби; понимание того, что интересы появляются как в школе, так и в семье; уважение с увлечённым людям. Предметный результат – усвоение новых слов и словосочетаний и их активное, уверенное использование в речи. Метапредметный результат – умение планировать свою деятельность в соответствии с учебной ситуацией.

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Речевые образцы для общения в ходе урока (Classroom English)

Речевые образцы, используемые учителем

Речевые образцы, используемые обучающимися

Good day, everyone! Let’s get down to work. What do pupils study on Monday? What do they do on Tuesday? What is the girls’ hobby? What is the boys’ hobby? What do you like to do? What is your hobby? Do you like to …? Do you enjoy …? Answer my questions. Look at this page of the presentation. Split into four groups. Look at these symbolic pictures and try to guess what activities this pupil enjoys. Raise your hands if you have got a hobby (hobbies). Raise your hands if you think you started your hobby at home (at school). Do you want to start a new hobby? Choose and write down your homework. Thank you for work. The lesson is over. See you tomorrow.

Good afternoon. We are ready for work. On Monday the students of “Hobby School” study making models and growing flowers. The girls’ hobby is growing flowers. The boys’ hobby is making models. My hobby is … I like to … in my free time. I enjoy … in my free time. He (she) is interested in … He (she) is fond of … He (she) is keen on … He (she) is crazy about … I’ve got a hobby (some hobbies), for example … I think my hobby starts at home because my family also enjoys … I think my hobby starts at school because all my classmates are fond of playing sports games. I want to start a new hobby – I would like to begin keeping pets. Thank you for the lesson. Good-bye!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Group 1

Ребята, вам предстоит самостоятельно научиться употреблять словосочетание

to be fond of

Для этого организуйте работу по алгоритму:

Прочитай выражение и найди в нём прилагательное, выясни его значение при помощи словаря.
Обрати внимание на глагол-связку “to be” и правильно переведи всё выражение на русский язык.
Вспомни спряжение глагола “to be” в Present Indefinite.

I am  We are

He is  You are

She is  They are

Проверь себя, заполнив пропуски соответствующей формой глагола.

I … fond of travelling by train.

My brother … fond … reading short stories.

My mother … fond of collecting different things.

We … fond … cooking.

… you fond of taking pictures?

They … fond…listening to music.

Поработай с примерами и попробуй выразить те же самые мысли на английском языке.

Я люблю путешествовать на автомобиле.

Мы любим смотреть мультфильмы.

Я думаю, что вы любите читать стихи.

Мой отец любит коллекционировать игрушечные автомобили.

Моя сестра любит танцевать.

Расскажи ребятам из класса, что обозначает  словосочетание “to be fond of” и объясни, как его использовать в речи.

Group 2

Ребята, вам предстоит самостоятельно научиться употреблять словосочетание

to be interested in

Для этого организуйте работу по алгоритму:

Прочитай выражение и найди в нём прилагательное, выясни его значение при помощи словаря.
Обрати внимание на глагол-связку “to be” и правильно переведи всё выражение на русский язык.
Вспомни спряжение глагола “to be” в Present Indefinite.

I am  We are

He is  You are

She is  They are

Проверь себя, заполнив пропуски соответствующей формой глагола.

I … interested in reading novels.

My brother …  interested… watching feature films.

My mother … interested in collecting coins.

We … interested … cooking salads.

… you interested … taking pictures?

They … interested in playing chess.

Поработай с примерами и попробуй выразить те же самые мысли на английском языке.

Я интересуюсь английским языком.

Ты интересуешься коллекционированием значков?

Мои родители интересуются путешествиями.

Мой друг интересуется танцами.

Моя подруга интересуется разведением цветов.

Расскажи ребятам из класса, что обозначает  словосочетание “to be interested in” и объясни, как его использовать в речи.

Group 3

Ребята, вам предстоит самостоятельно научиться употреблять словосочетание

to be keen on

Для этого организуйте работу по алгоритму:

Прочитай выражение и найди в нём прилагательное, выясни его значение при помощи словаря.
Обрати внимание на глагол-связку “to be” и правильно переведи всё выражение на русский язык.
Вспомни спряжение глагола “to be” в Present Indefinite.

I am  We are

He is  You are

She is  They are

Проверь себя, заполнив пропуски соответствующей формой глагола.

I … keen on writing poems.

My cousin …  keen … watching documentary films.

My teacher … keen on singing English songs.

We … keen … playing active games.

… you keen … collecting badges?

They … keen on making models.

Поработай с примерами и попробуй выразить те же самые мысли на английском языке.

Я страстно увлекаюсь чтением книг.

Твой брат увлекается игрой в футбол?

Мои родители увлекаются садоводством.

Мой друг страстно увлекается лыжным спортом.

Моя подруга страстно увлекается разведением цветов.

Расскажи ребятам из класса, что обозначает  словосочетание “to be keen on” и объясни, как его использовать в речи.

Group 4

Ребята, вам предстоит самостоятельно научиться употреблять словосочетание

to be crazy about

Для этого организуйте работу по алгоритму:

Прочитай выражение и найди в нём прилагательное, выясни его значение при помощи словаря.
Обрати внимание на глагол-связку “to be” и правильно переведи всё выражение на русский язык.
Вспомни спряжение глагола “to be” в Present Indefinite.

I am  We are

He is  You are

She is  They are

Проверь себя, заполнив пропуски соответствующей формой глагола.

I … crazy about reading fairy tales.

My friend …  crazy … watching American cartoons.

My mother … crazy about collecting CDs with rock music.

We … crazy  …skating.

… you crazy about taking pictures?

They … crazy…playing basketball.

Поработай с примерами и постарайся выразить те же самые мысли на английском языке.

Я страстно увлекаюсь изучением английского языка.

Твой друг помешан на коллекционировании разных вещей?

Мои родители помешаны на разведении цветов.

Мой друг помешан на уходе за домашними питомцами.

Моя подруга страстно увлекается фотографией.

Расскажи ребятам из класса, что обозначает  словосочетание “to be crazy about” и объясни, как его использовать в речи.