Технологическая карта урока
Класс, дата | 5г 27.10.16 |
Тема | Английский язык «Покупка сувениров» в рамках модуля «Это я» |
Цель | организовать деятельность обучающихся, направленную на совершенствование лексическо-грамматических навыков по теме «Это я» |
Задачи | Обучающие: развивать речевые умения по теме, ознакомить с речевым образцам диалога, активизировать в речи изученные грамматические конструкции (указательные местоимения, структуры have/has, образование мн. числа сущ., числительные, словообразование. Развивающие: развивать механизмы анализа, синтеза, установления причинно-следственных связей, строения логической цепи рассуждений; развивать коммуникативные способности через составление диалога; развивать рефлексию и самооценку. Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения. |
Планируемые результаты | Личностные: Личностные УУД: эмоциональное осознание себя и окружающего мира; формирование позитивной самооценки, жизненного оптимизма, потребности к самовыражению; приобщение к ценностям мировой культуры |
Метапредметные: Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание, констатирующий и предвосхищающий контроль по результату; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; концентрировать, распределять и переключать внимание.Познавательные УУД: развивать механизмы анализа, синтеза, сравнения, установления причинно-следственных связей, строения логического рассуждения; использовать опору для построения собственного высказывания использовать различные стратегии чтения и аудирования (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации)Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, работать в группе | |
Предметные: Фонетика: Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения Лексика: Овладение лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения. Грамматика: Cтруктуры have/has, this/that, these/those образование мн. числа сущ., числительные, словообразование Говорение: Ведение диалога в стандартных ситуациях неофициального общения «Покупка сувениров», условно-речевые фразы с опорой на зрительную наглядность. Аудирование: Восприятие на слух и понимание запрашиваемой информации в аутентичном тексте «Покупка сувениров», содержащем как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Письмо: Заполнение таблицы, составление расширенного диалога (д. з.) | |
Тип урока | Урок комплексного применения знаний в процессе моделирования. |
Применяемая технология | Технология коммуникативного обучения, элементы технологии критического мышления, использование эмоционально и когнитивно ориентированных форм обучения |
Образовательный продукт урока | Диалог |
Оборудование | УМК «Spotlight 5», презентация ppt, раздаточный материал |
Источники информации | “ Spotlight 5”, интернет-источники http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/fun-games/whats-the-weather https://www. /watch? v=AUdA2qBUDKM |
Ход урока
Этап | Задачи этапа | Деятельность преподавателя | Деятельность кадет | Формируемые универсальные учебные действия | Время |
1. Организационно-целеполагающий | Мотивация и совместное целеполагание | Принимает рапорт дежурного. Мобилизует группу на урок, подводит к определению цели деятельности, формирует интерес к процессу учебной деятельности и к достижению конечного результата | Сдают рапорт дежурного. Включаются в иноязычное общение, Определяют цель деятельности, этапы ее достижения.
| Регулятивные: осуществлять целеполагание, Планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. | 3 |
2.Фонетическая зарядка | Предлагает отработать звуки [ ж ] и [е]. It`s the first stop in our travelling. Let`s work out the sounds and try saying tong - twisters. | Повторяют звуки и слова за учителем и пробуют произнести скороговорки с правильными звуками.
| Познавательные УУД развивать механизмы анализа, синтеза, сравнения, классификации объектов по выделенным признакам Регулятивные УУД быть готовым к осуществлению нового способа деятельности (скороговорки) концентрировать, распределять и переключать внимание | 3 | |
3. Речевая разминка | Ассоциации | Мобилизует учащихся на извлечение из памяти все, что связано с темой урока. Использует прием формирующего оценивания: Уточнение с помощью вопроса «почему?» | Вспоминают ассоциации и озвучивают их на английском языке
| Познавательные: действия постановки и решения проблемы, опираться на межпредметные связи при осуществлении речевой деятельности, развивать способность к антиципации, осуществлять синтез прежнего личного опыта и новых знаний | 4 |
4.Аудирование | Активизация лексики | Предлагает задание на аудирование First of all we need to recollect the souvenirs. Listen to the children and find out what souvenirs they buy. Проводит лексическую разминку What other souvenirs do you know? | Прослушивают диалог «Покупка сувениров» и отвечают на вопрос.
| Познавательные: использовать различные стратегии аудирования (извлечение запрашиваемой информации) Регулятивные: осуществлять самоконтроль, концентрировать, распределять и переключать внимание, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | 5 |
5. Основной этап | Работа с текстом, как со стимулом для общения | Обучает выделению основной мысли, смысловых связей, логики, Развивает навыки поискового чтения 1. What is this text about? 2. What are souvenirs? 3. Why do we buy souvenirs? 4. What souvenirs do you know? | Находят в тексте фразы, раскрывающие содержание вопросов
| Познавательные: формулировать главную мысль (идею) текста, развивать механизмы анализа, синтеза; использовать различные стратегии чтения и (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации) Регулятивные: концентрировать, распределять и переключать внимание; развивать объём внимания и памяти; действовать по аналогии | 5 |
Динамическая пауза | Проведение физкультминутки | Выполняет разминку с детьми, создает общий настрой занятия | Поют песню, сопровождая ее движениями | Регулятивные: концентрировать, распределять и переключать внимание; | 3 |
5. Основной этап | Повторение пройденного материала | Организует выполнение упражнения со структурами have/has, this/that, these/those, повторяет образование мн. числа сущ., числительные, словообразование в игровой форме. Использует приемы формирующего оценивания: матрица запоминания, прием исправления ошибок, сигналы, ученик в роли учителя. Cигнал! What kind of currency is your scholarship in? Do you get your scholarship in rubles or in other currency? Сигнал! Сигнал! Прием исправления ошибок Check each other! Check each other! What souvenirs do you have? Сигнал! Change the papers and check each other Матрица запоминания Сигнал! |
Повторяют названия мировых валют и вопрос «Сколько стоит?»
Повторяют числа и названия сувениров
Исправляют ошибки в предложениях с указательными местоимениями this/that, these/those
Распределяются на 2 группы и выполняют упражнения со множественным числом существиттельного, с помощью интерактивной доски и раздаточного материала. Выполняют упражнения на перевод и повтор лексики, необходимой для диалога.
Повторяют названия стран и столиц
Выполняют упражнения на словообразование
Проверяют себя с помощью таблицы
| Познавательные: развивать механизмы строения логического рассуждения; “Вызов”, “рефлексия” для групповой работы. Способствует формированию внимания, сосредоточенности, умения собирать и анализировать полученную информацию, использовать различные опоры (ключевые слова, таблицы) для построения собственного высказывания Регулятивные: концентрировать, распределять и переключать внимание; развивать объём внимания и памяти; действовать по аналогии; Личностные: анализировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль учебной деятельности Коммуникативные УУД сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, работать в команде Регулятивные: развивать механизмы произвольного запоминания информации Познавательные: заполнять таблицы | 12 |
3. Основной этап | Развитие и совершенствование навыков неподготовленной диалогической речи | Развивает способность проводить стратегическую линию общения Развивает способности к групповому общению, к общению в спонтанно-образованных парах. Предъявляет алгоритм и обучает действиям по алгоритму. What can you add to this dialogue? | Выполняют упражнения с использованием частичных функциональных опор Выстраивают диалогическое взаимодействие согласно модели общения
| Познавательные: развивать механизмы, строения логического рассуждения; использовать различные опоры (ключевые слова) для построения собственного высказывания Регулятивные: концентрировать, распределять и переключать внимание; развивать объём внимания и памяти; действовать по аналогии; Познавательные: использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания, логически корректно оформлять высказывание Коммуникативные: соблюдать речевой этикет в соответствии с ситуацией общения, осуществлять диалогическое общение Личностные: эмоциональное осознание себя и окружающего мира; формирование жизненного оптимизма, потребности к самовыражению. | 7 |
6. Рефлексивно-оценочный | Развитие навыков рефлексии и самооценки | Организует проведение рефлексии деятельности, объясняет домашнее задание, поддерживает атмосферу урока Our lesson is nearly ready. What subheading does it have? What information is the most useful? What information is the most interesting? Д/З: Составить расширенный диалог Выучить диалог из учебника | Анализируют результаты собственной деятельности при помощи листа индивидуальных образовательных достижений.
| Личностные: формирование позитивной самооценки, жизненного оптимизма, потребности к самовыражению; приобщение к ценностям мировой культуры Регулятивные: Развивать умение адекватно оценивать свою работу. Адекватно воспринимать чужое оценивание. | 3 |
Решают примеры
