О привлечении родителей к организации учебно-воспитательного процесса
автор: (из опыта работы).
Необходимость привлечения к учебно-воспитательному процессу родителей не вызывает сомнений. Партнерство и учебное сотрудничество являются залогом содержательности и эффективности этой совместной деятельности по развитию личностей учащихся. Вызывают затруднение виды и формы взаимодействия семьи и школы. Традиционно они ограничивались родительскими собраниями, советами профилактики и т. п. Что же мы имели на практике? Педагоги изначально полагают, что родители должны придерживаться их точки зрения, при необходимости корректируя свою позицию. Не всегда стараются они понять семейные жизненные ориентиры. Таким образом, учитель выступает в роли всезнающего взрослого в то время, как родитель испытывает дискомфорт от ощущения себя одновременно и взрослым , и несостоятельным ребенком. Взаимопонимание затруднено. А ведь цель и семьи, и школы одна, и воспитательное поле должно пересекаться.
В нашем классе мы пошли иным путем: совместными усилиями стали строить воспитательную систему класса, в которой изначально большое внимание уделялось участию родителей в организации учебно-воспитательной работы. Итогом стало создание авторской ВСК «Ступеньки» (презентация и защита в 2007 году), по которой мы плодотворно сотрудничаем уже не первый год. Вот некоторые нетрадиционные формы, инициаторами которых выступают родители:
акция «Дежурный родитель» (решение проблем привода в школу / отвода домой детей, оставшихся без родительского присмотра в связи со 2 сменой, организация совместного утреннего досуга, посещение внешкольных кружков несколькими детьми в сопровождении дежурного взрослого, ремонтные работы, помощь учителю в организации форм самоуправления);
акция «Идея месяца» (одна или несколько семей становятся инициаторами и организаторами вместе с учителем и учащимися коллективных творческих дел класса);
«Банк интересных затей» (обновление из домашних фондов классной библиотечки и игротеки; составление родителями списка познавательных и увлекательных мест и идей, которые заинтересуют учащихся; по этим маршрутам и предложениям организуются совместные мероприятия);
«Копилка полезных советов» (ведение и сбор папки – помощницы, в которую вкладываются памятки, рекомендации учителя, специалистов, администрации, составленные по материалам родительских собраний, круглых столов, консультаций по всеобучу);
«Родители – ассистенты учителя» (привлечение родителей к непосредственному участию в учебном процессе, например при проверке техники чтения, участию во фрагментах уроков и классных часах, при использовании курса «Введение в школьную жизнь»);
«Родительская пятница» (проходит 1 раз в месяц, родители проводят встречи с учащимися в форме «Творческой мастерской» по интересам, обучая их своим хобби: бисероплетение, изготовление забавных сувениров из ненужных вещей, журналистика, музыкальные и литературные встречи и т. д.) .
Приведу пример мероприятия одного из предыдущих выпусков.15 – 16 октября 2009года в рамках Публичного отчета школы проходил День открытых дверей, подготовка к которому началась в «Родительскую пятницу» 9 октября. Тема встречи: «Осенняя мозаика» как нельзя лучше перекликалась с темой намеченного урока литературного чтения. Инициаторами стали 4 семьи и учитель, распределившие обязанности в творческой мастерской следующим образом:
- конкурс чтецов, музыкальная встреча с творчеством , РАБОТА ПО ЦЕНТРАМ:
«В гостях у Осенюшки» (образ Осенюшки, выполненный в технике обрывной аппликации),
«Краски осени» (пятнография, осенний пейзаж),
«Вкусы осени» (приготовление винегрета, фруктового салата и украшений из овощей и фруктов),
«Звуки осени» (буриме об осени),
- бонус от взрослых.
Целью встречи было общение детей и взрослых для взаимного обогащения.
Задачи:
развивать у учащихся коммуникативные умения, совершенствовать трудовые умения третьеклассников, способствовать эстетическому развитию младших школьников.В конкурсе чтецов прозвучали стихотворные произведения об осени К. Бальмонта, А. Майкова, Н. Некрасова, А. Пушкина, И. Бунина, М. Лермонтова, В. Берестова, А. Фета и др. в исполнении пожелавших детей и родителей. Было необычно и удивительно наблюдать за этим соревнованием! А победа осталась за учениками. Услышав живую музыку из цикла «Времена года» в исполнении одной из мам кроме эстетического наслаждения дети прониклись еще и гордостью за семью, ощутив удовлетворение от совместного дела. Занимающиеся музыкой девочки, тоже изъявили желание сыграть небольшие отрывки из изученных пьес. Работа в центрах прошла на ура, ее результатом стал поэтический сборник учащихся класса «Осенние страницы», где каждый ребенок оформил листок с осенним пейзажем и сочиненным по данным рифмам четверостишием (выбор из трех предложенных: …осень …пришла. …ветры …принесла. / …листвы, …синевы. …крылом. …дом. / …ковром, …кругом. …спросит, …осень.) ; коллективная работа «Осенюшка», впоследствии подаренная школе будущего первоклассника и вкусный стол, приготовленный своими руками и съеденный с аппетитом. Особое удивление вызвал бонус от взрослых (система бонусных заданий используется в учебном процессе постоянно): за время «пира» взрослые отобрали наиболее удачные строки из детских работ и составили на их основе стихотворение, которым и была завершена встреча.
Неслышно красавица Осень К нам в гости украдкой пришла. Дожди и прохладные ветры В корзинке с собой принесла. Талантливо кистью коснулась листвы, Добавила в небо густой синевы, Прощально помашут ей птицы крылом, Зверей поторопит готовить свой дом, Украсила землю цветущим ковром, Торжественно, тихо и ярко кругом. «Готовы к зиме?» - шурша спросит, Закончив дела свои Осень. |
|
Оставаться безынициативными, однажды почувствовав удовлетворение от вклада в жизнь класса и увидев блеск гордости в глазах своего ребенка, радость в глазах остальных детей, практически невозможно. А дети берут пример с взрослых. Задача классного руководителя разбудить заинтересованных и неравнодушных, заразить своей энергией и родителей, и детей; научить, создать условия для раскрытия творческих потенциалов партнеров учебно - воспитательного процесса.
