Обновление содержания профильного образования в условиях реализации ФГОС на территории Томской области

Проект

Обновление содержания профильного образования

в условиях реализации ФГОС на территории Томской области

Актуальность.

Особенностью современной социально-экономической ситуации в России является повышение роли образования как важнейшего условия прогрессивного развития общества, обеспечивающего комплексное обновление всех сфер его жизнедеятельности в условиях перехода к демократическому государству и рыночной экономике.

На этапе всестороннего реформирования российского общества сфера образования выступает приоритетным направлением системной государственной по­литики. Отечественное образование может успешно выполнять свои прогностические функции в том случае, если его структура, содержание, организация и методы реализации достаточно мобильны, отвечают требованиям не только сегодняшнего дня, но и ориентированы на перспективу.

Концепция профильного обучения 2004 года и была призвана реализовать эту прогностическую функцию.

На сегодняшний день у нас нет оснований считать, что профильное обучение справилось с задачей, которая  была сформулирована в Концепции в 2002 году: «создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования»1.

В феврале – марте 2011 года кафедрой сопровождения инноваций в образовании ТОИПКРО по заданию Департамента общего образования Томской области проводились мониторинговые исследования реализации профильного обучения:

процент выпускников области, продолживших обучение по выбранному профилю, едва превышает 43% (причём, в разных муниципалитетах эта цифра колеблется от 76 до 16%). К сожалению, у нас нет официальных данных о том, какой процент поступивших в вузы, сузы продолжает обучение до выпуска; материально-техническая база только в 22% ОУ соответствует требованиям реализации профильного обучения; в 78% лишь частично соответствует; востребованность профилей  даже на протяжении  последних трёх лет нестабильна и ничем не обоснована с точки зрения «реальных потребностей рынка труда». Так, например, падает численность обучающихся в информационно-технологическом профиле.

В качестве основной причины можно назвать несоответствие материально-технической базы требованиям к условиям реализации данного профиля;

Анализируя список профилей, существующих в ОУ области, нельзя не заметить, какой вес имеют гуманитарный и физико-математический профиль (33 и 31% соответственно от общего количества профильных классов).

Но несмотря на то, что половина населения ТО – жители сельской местности, ни в одной школе области нет агропромышленного профиля,  в то время как такая профилизация, возможно, помогла бы в решении проблем стоящих перед селом: отток населения, нехватка квалифицированных кадров и т. п.. 

В рамках введения ФГОС возрастает необходимость профильной школы: системно-деятельностный подход как методологическая основа стандарта, ориентация на запросы личности, общества и государства, индивидуализация образовательного процесса неизбежно приводит к необходимости профилизации.

Изменения, о которых далее пойдёт речь, должны носить системный характер и проводиться в комплексе.

Цель проекта:

Формирование представления о качестве образования через понятие социальной успешности. Разработка модели профильного образования, обеспечивающей планомерный, прогнозируемый переход к качественному и эффективному профильному обучению на старшей ступени школьного образования.

Для достижения данных целей необходима реализация следующего круга задач (направлений) перехода на профильное обучение:

1. Образовательные задачи – осуществление изменений в образовательной системе, школах, включая изменения:

в целях и задачах общего образования в соответствии с требованиями ФГОС  НОО и ООО; в траекториях и маршрутах  образования с учетом специфики экономических потребностей региона (качество подготовки инженерных кадров, учёных, программистов и т. д., включая рабочие специальности); в формировании представлений о престижности той или иной профессии; в содержании образования, методах, средствах, технологиях обучения, обеспечивающих внедрение системно-деятельностного подхода с возможностями развития инженерного мышления, исследовательского, проектного  и т. п.; в формах организации образовательного процесса (сетевые формы организации: школа-школа, школа-вуз, школа-вуз-работодатель, дистанционные формы, индивидуальные, организация учебных практик) в системе оценивания образовательных результатов (предметные,  метапредметные,  личностные) в процессах обучения (реализация личностно ориентированного учебного процесса) во внеурочной работе в связи с введением профильного обучения.

2. Задачи ресурсного обеспечения профильного образования:

Разработка и освоение нормативно-правовых и иных документов. Использование имеющейся образовательной сети и инфраструктуры, создание новых образовательных сетей, в том числе дистанционных,  для организации профильного образования. Использование имеющихся и создание новых образовательных, управленческих организационных структур для работы в рамках профиля. Использование концептуальных ресурсов – опыта организации профильного обучения и концептуальных основ ФГОС. Разработка и использование программно-методического обеспечения, ориентированного на деятельностный подход, формирование УУД. Неразрывная связь профилизации  с профориентацией. Информационное обеспечение перехода на профильное образование с использованием региональных  потребностей рынка труда. Подготовка, повышение квалификации, научно-методическое сопровождение кадров. Материально-техническое обеспечение, привлечение и использование необходимых оборудования, средств обучения, транспортных средств и т. д. 

3. Задачи управления:

Организация системно-деятельностного подхода к управлению профильным образованием. Актуализация  маркетинговой деятельности. Контроль, мониторинг и оценка хода и результатов реализации проекта. Обновленные программы  предпрофильного и профильного обучения как части образовательной программы ОУ.

Проектные идеи:

Научно-методическое обеспечение профильного образования на основе

мониторинга; прогнозирования успешности внутрипрофильной индивидуализации и дифференциации обучения; повышении уровня готовности к продолжению обучения в избранном направлении.

Определение критериев и показателей эффективности научно-методического обеспечения профильного образования. Выделение и содержательная конкретизация этапов научно-методического обеспечения профильного образования:

подготовительной работы,

перехода на предпрофильное обучение, подготовки к переходу на профильное обучение, перехода на профильное обучение, перехода к устойчивому профильному образованию;

Разработка критериев и показателей эффективности профильного образования старшеклассников.

Практическая значимость проекта заключается в создании комплексного научно-методического обеспечения процесса профильного образования:

1) учебные пособия и методические рекомендации;

2) диагностический инструментарий педагогического мониторинга;

3) программы авторских спецкурсов, элективных курсов и спецсеминаров для учащихся, учителей, преподавателей.

Ожидаемые результаты от реализации проекта

Создание региональной модели профильного образования. Обновление региональной системы образования с учётом необходимости отработки модели профильного образования. Создание региональной модели управления профильным образованием. Разработка моделей ресурсного взаимодействия основного, общего, средне-специального, высшего, дополнительного профессионального образования с учётом специфики региона. Создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных траекторий. Разработка комплексного научно-методического обеспечения процесса профильного образования. Разработка пакета контрольно-измерительных материалов. Расширение возможностей социализации обучающихся. Формирование потребности в непрерывном образовании и самообразовании.

Оценка результатов

Основные аналитические задачи:

анализ соответствия проблемных задач полученным результатам проведенной работы. анализ успешности совместной деятельности участников проекта.

Критерии

Готовность педагогов работать в профильных и предпрофильных классах. Включенность педагогов в деятельность по реализации Концепции профильного обучения и концептуальных основ  ФГОС. Повышение мотивации к формированию и реализации собственной индивидуальной образовательной траектории. Уровень удовлетворённости обучающихся выбранным профилем.

Проектные направления

Этапы реализации проекта	Направления	Мероприятия	Исполнительский уровень	Сроки	Ответственные, исполнители
областной	муниципальный	ОУ
I этап. Организационно-управленческий Апрель 2012 – декабрь 2012
Обеспечение нормативно-правового регулирования	Уточнение нормативно-правовой базы	+	+	+	апрель 2012 – декабрь 2012	ДОО ТО; вузы г. Томска
Совершенствование системы управления реализацией профильного обучения	Анализ существующих моделей управления реализацией профильного обучения	+	+	+	ТОИПКРО ,
Разработка адекватных моделей управления реализацией профильного обучения	+
Проведение проблемных семинаров	+	+	ТОИПКРО () вузы г. Томска
Анализ ресурсного обеспечения	Анализ существующих практик реализации профильного образования с учётом обновлённого содержания:	+
- эколого-образовательная модель «Мирный атом»;	+
- организация летней полевой практики (гимназия № 1);	+
- деятельность Академического лицея и др.	+
Анализ (по данным мониторинга) состояния материально-технической базы, в том числе наличия оборудования для осуществления дистанционного взаимодействия	+	+	+	ТОИПКРО , ,
Анализ (по данным мониторинга) наличие кадрового ресурса	+	+
Соответствие УМК, программ, реализуемых ОУ, требованиям заявленного профиля	+
Анализ механизмов финансирования профильного обучения, в том числе оплаты труда педагогов, реализующих программы профильного обучения	+	+	+
Анализ профильных образовательных программ через проведение конкурса	+	ТОИПКРО, кафедра сопровождения инноваций в образовании
Организация проблемно-творческих групп	Разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность проблемно - творческих групп (приказ, положение, регламент)	+	+	+	ДОО ТО
Разработка механизмов взаимодействия участников проектной группы	ДОО ТО, ТОИПКРО  вузы г. Томска
Информационное обеспечение перехода на профильное образование	Рекламно-пропагандистское и PR-сопровождение профильного образования Расширение и использование связей и контактов внутри системы образования и за ее пределами (в т. ч. с работодателями в рамках региона)	+	+	+	ДОО ТО, ТОИПКРО  вузы г. Томска
II этап. Организационно-методический Январь 2013– сентябрь 2013
Изменение содержания образования с учётом потребностей региона	Разработка методических рекомендаций по организации и реализации профильного образования с учётом региональных особенностей	+	+	январь 2013– сентябрь 2013	ТОИПКРО () вузы г. Томска
Создание и использование концептуальных ресурсов - идей и опыта организации профильного образования. Разработка и использование программно-методического обеспечения: программ, учебников, дидактических материалов, методических пособий профильного уровней (в том числе - по элективным курсам).	+	+	ДОО ТО, ТОИПКРО  (.), вузы г. Томска
Организация работы проблемно-творческих групп	+	+	+	ТОИПКРО () вузы г. Томска, муниципальные методические службы
по созданию траекторий и маршрутов образования с учетом специфики экономических потребностей региона
по обновлению методов, средств, технологий обучения, обеспечивающих внедрение системно-деятельностного подхода с возможностями развития инженерного мышления, исследовательского, проектного  и т. п.
по обновлению форм организации обучения (сетевые формы организации: школа-школа, школа-вуз, школа-вуз-работодатель, дистанционные формы, индивидуальные, организация учебных практик)
по способам реализации личностно ориентированного учебного процесса
внеурочной работе в связи с введением профильного обучения
Уточнение понимания качества профильного образования	Написание обновлённых образовательных программ профильного обучения	+	+	+	ТОИПКРО () вузы г. Томска
Разработка новой системы оценивания образовательных результатов (академические,  метапредметные,  личностные), отвечающей требованиям профильного обучения	+	+	+	Муниципальные методические объединения, ОУ
Повышение квалификации управленческих и педагогических кадров, реализующих программы профильного обучения	Организация и проведение курсов повышения квалификации управленческих и педагогических кадров, реализующих программы профильного обучения	+	+	ТОИПРО, вузы г. Томска
Организация и проведение проблемных семинаров, круглых столов, дискуссионных площадок и т. п.	+	+	+
III этап. Апробационный Сентябрь 2013 – май 2014
Отработка моделей организации профильного образования на разных ступенях общего образования.	Организация  и сопровождение деятельности экспериментальных площадок.	+	+	сентябрь 2013 – май 2014
Формирование и реализация индивидуальных образовательных траекторий на базе пилотных школ	+	+
Анализ хода апробации  проекта (на основе мониторингов)	Обновление педагогических средств, методов, приёмов	+	+	+	сентябрь 2013, январь 2014
Обеспеченность программами, учебниками, факультативами, курсами	+	+	+
Формирование и развитие УУД: - опыт автономной деятельности в условиях личностной свободы; - овладение алгоритмами самостоятельной работы; - способность к целеполаганию, планированию; - сформированность рефлексивной оценки своей деятельности и ее результатов, склонность к решению нестандартных задач	декабрь 2013, май 2014
Динамика эмоционального состояния образовательных субъектов	+	+	+	сентябрь 2013, январь 2014, май 2014
IV этап. Рефлексивный Июнь 2014 –  декабрь 2014
Проведение мероприятий по подведению итогов апробационного этапа	Конференция «Обновление содержания профильного образования: первые итоги, проблемы, перспективы»	+	август 2014
IX Форум инноваторов	+	октябрь 2014
Круглые столы по проблематике проекта	+	+	+	июнь 2014, декабрь 2014
Подготовка аналитического отчёта	декабрь 2014

1 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённая распоряжением Правительства РФ от29.12.2001г № 000 (п.2), М., 2002.