Рабочая программа «Всеобщая История. История Нового времени» 8 класс

Рабочая программа

«Всеобщая История. История Нового времени»

8 класс

Пояснительная записка

  Рабочая программа «Всеобщая История. История Нового времени» составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования и науки Российской Федерации 2004 г. и программы образовательной системы «Школа 2100» М.: Баласс, 2010).

В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей истории на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых компетенций.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

, , . Всеобщая история. История Нового времени Учебник для 8 кл.. М.: Баласс, 2010. , Давыдова тетрадь к учебнику «Всеобщая история, История Нового времени» 8 кл. / и др. – М.: Баласс, 2010 , , Катышова и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история, История Нового Времени»  и «История России» 8 кл.– М.: Баласс, 2010 , , Российская и всеобщая история. 8 класс: Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2009

Указанные в стандарте 2004 г. цели изучения истории сформулированы в данной программе в виде линий развития личности средствами предмета – так, как это принято в развивающей Образовательной системе «Школа 2100»:

Цели обучения по программе – в виде линий развития личности ученика средствами предмета «история»

Соответствие линий развития авторской программы целям Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории

1–2. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия). 4. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выработанную человечеством систему нравственных ценностей. 5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности. Овладение элементарными методами исторического познания, умением работать с различными источниками исторической информации. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни. Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Цели обучения. Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новой истории XIX – начала XX в. как в России, так и в мире в целом.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования индустриального общества на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в XIX – начале XX в.

4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в XIX – начале XX в.

5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, быстрой смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху XIX – начала XX в. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы; умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов умение передавать содержание текстов сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, составлять планы, тезисы конспекта; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы; умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения.

Рабочая программа рассчитана на 30 часа. Из них 2 часа повторительно-обобщающие уроки по разделам, 2 часа - на контрольные работы. Программа охватывает период до начала Первой мировой войны. Материалы о самой войне в соответствии с логикой преподавания программы «Школа 2100» перенесены на начало 9 класса, что соответствует и структуре учебников этой линии.

Основное содержание

Модуль 3. Всеобщая история: Рождение индустриального Запада

Вводная тема. 2 часа.

Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация - переход от аграрного к индустриальному обществу.

Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.

Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века. (1800-1880-е годы).  4 часа.

Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д. Менделеева, клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч. Дарвина. Изменение взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!»  Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения.

Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними,

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К. Маркс, Ф. Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм.

Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.

Тема 2. Разрушение аграрного общества в Европе. (1799–1849 гг.). 6 часов.

Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе.

Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.

Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений.

Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.

Обобщение и контроль по модулю 3. (2 часа)

Модуль 4. Всеобщая история: Мировая победа индустрии

Тема 3. Модернизация стран Запада к 1880-м годам. 3 часа.

Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). арибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств.

Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии.

Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861-1865): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). инкольна (особенности личности и политические взгляды).

Тема 4. Мир за пределами западной цивилизации (1800-1880-е годы). 5 часов.

Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX  веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).

Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.

Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мэйдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации.

Тема 5. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX-XX веков). 5 часа.

Научно-технический прогресс на рубеже XIX-XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.

Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.

Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).

Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений.

Обобщение и контроль по модулю 4. (3 часа)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 8 КЛАССА

1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.

Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе из Интернет, СМИ и т. д.). Разделять российскую и всеобщую историю Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление. Определять уровень развития общества, используя понятия «аграрное общество»,«модернизация», «индустриальное общество». Определять и доказывать собственное мнение о цели и значении модернизации России XIX – начала XX в. В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское общество; в государственной жизни – революция, реформы, консерватизм, либерализм, социализм; в культуре –  научная картина мира и т. д.

3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

Определять основные причины и следствия модернизации в странах Запада, в России и на Востоке, а также  реформ, революций и колониальных войн. Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций Нового времени.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX в.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков. Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  Всеобщая история 8 класс

№ уроков	Кол-во часов	Тема уроков	Тип урока	Формирование универсальных учебных действий	Вид контроля, самостоятельной деятельности	ЦОР
I. ВВЕДЕНИЕ
1.	Введение. Почему Но­вое время назвали «новым»?	Изуче­ние но­вого ма­териала	Уметы работать с текстовыми источ­никами, самостоя­тельно находить ин­формацию, делать выводы; работать со схемами, табли­цами, исторической картой; высказывать оценочные сужде­ния, подтверждать их фактами	Работа со схемой, таблицей	"Европа на путях промышленного развития"
2.	Гильотина «старому порядку»	Комби­ниро­ванный	Уметь: работать с текстовыми источ­никами, самостоя­тельно находить ин­формацию, делать выводы. Работать со схемами, табли­цами, исторической картой. Высказывать оценочные сужде­ния, подтверждать их фактами	Составление таблицы, решение продуктивного задания
Модуль 3 II. РОЖДЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ЗАПАДА Особенности Западной цивилизации XIX в.
3.	Наука пре­ вращает природу в мастер­ скую	Комбиниро­ванный	Знать: новые черты в развитии капиталистического производства в Европе. Уметь: сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпохи; определять причины большого количества открытий и их последствия; работать с таблицей и историческими ис­точниками	Словарная работа Составление таблицы «Открытия и изобретения XIX века»	"Изобретения эпохи промышленного переворота"- Интерактивное задание "Важнейшие научные открытия и изобретения XIX в." - Таблица "Научные открытия. XVIII-XIX вв." - Интерактивное задание  Презентация
4.	Капитал определяет экономику	Комби­нированный	Знать: причины и последствия экономических кризисов, формы монополий. Уметь: работать со схемами; выска­зывать оценочные суждения, подтверждать их фактами. Описывать историческое явление с точки зрения пред­ставителей разных слоев населения	Работа с индивидуальной карточкой	"Промышленная эпоха" - Галерея изображений
5.	Спор о бу­дущем об­щества	Приме­нение знаний и умений	Знать: идеологиче­ские течения начала XIX в. Уметь: сравнивать главные ценности различных полити­ческих течений, на­ходить общее и раз­личия	Составление таблицы «Представления об идеальном обществе разных политических течений»	"Основные направления общественн ой мысли Западной Европы в XIX в." "Социально-политические мыслители XIX в." - Галерея портретов
6.	«Зеркало» меняющейся жизни	Комби­ниро­ванный	Знать: основные те­чения художествен­ной культуры XIX - начала XX в. Уметь: высказывать оценочные сужде­ния, подтверждать их фактами, устанав­ливать причинно - следственные связи	Робота в группах	"Зарубежные писатели XIX в." "Реалистическая живо - пись Западной Европы в XIX в.""Импрессионизм XIX в."
Разрушение аграрного общества в Европе (1800-1850 гг.)
7.	Создание империи Наполеона	Комби­ниро­ванный	Знать: основные причины создания империи Наполеона. Уметь: характери­зовать авторитарный режим управления	Составление таблицы «Политика Наполеона в Европе», работа с контурной картой	Презентация
8.	Крах импе­рии Напо­леона	Комби­ниро­ванный	Знать: основные причины крушения империи Наполеона. Уметь: работать с исторической, кон­турной картами; вы­ражать собственные суждения о роли личности в истории	Работа с индивидуальной карточкой	Презентация "Битва народов" при Лейпциге "Наполеон Бонапарт"
9.	Правила Венского конгресса	Приме­нение знаний и умений	Знать: территори­альные изменения в Европе после Вен­ского конгресса. Уметь: работать с историческими ис­точниками, истори­ческой картой; само­стоятельно находить информацию, делать выводы; высказы­вать оценочные суж­дения, подтверждать их фактами	Работа с контурной картой	Презентация
10.	Варианты развития европейских стран	Комби­ниро­ванный	Знать: основные черты социально - политического раз­вития в Англии и Франции. Уметь: характери­зовать основные черты противоречий и национально-осво­бодительных движе­ний в Европе, выде­лять общие черты и различия; работать с исторической, кон­турной картами, схе­мами; определять причинно-следствен­ные связи	Работа в группе	Становление национальных государств"
11-12.	Европейские революции 1848-1849 гг.	Комби­ниро­ванный	Знать: характерные черты политики объ­единения. Уметь: указывать даты, причины и ход революции 1848- 1849 гг. в Европе; работать с истори­ческой картой, таб­лицей	Составление схем, таблиц	Презентация
13.	Общий взгляд на рождение индустриального Запада	Обоб­щение и cистематизация  зна­ний	Знать: основные понятия разделов. Уметь: работать с историческими ис­точниками, само­стоятельно находить информацию, делать выводы	Работа в группах, работа с лентой времени
14.	Контроль­ная работа по модулю  «Рождение индустриального Запада»	Кон­троль знаний	Контрольная работа
Модуль 4 III. МИРОВАЯ ПОБЕДА ИНДУСТРИИ Модернизация стран Запада (к 1800-м гг.)
15.	Пробужде­ние новых наций	Изуче­ние но­вого ма­териала	Знать: основные черты экономиче­ского развития Гер­мании. Уметь: работать с историческими ис­точниками, само­стоятельно находить информацию, делать выводы	Работа с лентой времени, контурной картой
16.	Индустри­альный бум: Европы	Комби­ниро­ванный	Знать: основные черты экономиче­ского развития. Уметь: работать с историческими ис­точниками, схемами, таблицами; само­стоятельно находить информацию, делать выводы	Составление таблицы
17.	США на пу­ти к миро­вой державе	Комби­ниро­ванный	Знать: основные причины, ход и ито­га Гражданской войны в США. Уметь: доказывать развитие в США «организованного капитализма»; само­стоятельно находить информацию, делать выводы; работать со схемами, табли­цами	Работа с историческим источником	"Гражданская война в США". "Герои Гражданской войны в США" "Гражданская война в США"
Мир за пределами Запада (1800-1880-е гг.)
18.	Западные колонизато­ры делят мир	Применение знаний и умений	Знать: причины завоевания независимости странами Ла­тинской Америки. Уметь: характери­зовать формы колониальной зависимо­сти в Латинской Америке; самостоя­тельно находить информацию, делать выводы; высказы­вать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Решение продуктивных заданий	"Колониальные захваты европейских государств в XIX в"
19.	Исламский Восток: борьба с колонизато­рами	Комби­ниро­ванный	Знать: причины, помешавшие Ирану сохранить независимость. Уметь: работать с историческими ис­точниками, схемами; самостоятельно на­ходить информацию, делать выводы; вы­сказывать оценоч­ные суждения	Работа в группах
20.	Индия - «жемчужина Британской империи»	Комби­ниро­ванный	Знать: причины по­корения Индии анг­личанами. Уметь: работать с историческими ис­точниками, схема­ми, таблицами; са­мостоятельно нахо­дить информацию, делать выводы	Работа с лентой времени,	"Исторические события в странах Востока. XVIII в." "Индия в фотографиях. XIX век"
21.	Китай; от империи к полуко­лонии	Комби­ниро­ванный	Знать: основные направления и ха­рактер преобразова­ний в Китае. Уметь: работать с историческими ис­точниками, схема­ми, таблицами; са­мостоятельно нахо­дить информацию, делать выводы	Решение продуктивных заданий	Императрица Цы Си  "Китай в фотографиях. XIX век" Презентация
22.	Япония: от закрытия к модерни­зации	Комби­ниро­ванный	Знать: основные направления и ха­рактер преобразова­ний в Японии. Уметь: работать с историческими ис­точниками, схемами, таблицами;	Решение продуктивных заданий, работа с лентой времени	"Индия, Китай и Япония в XVII-XVIII вв." Император Мэйдзи Презентация
На пороге общечеловеческой цивилизации рубеж (XIX-XX вв.)
23.	Перемены на индуст­риальном Западе	Применение знаний и умений	Знать: положитель­ное и отрицательное значение достиже­ний научно-технического прогресса во второй половине XIX-начале XX в. Уметь: работать с историческими ис­точниками, схемами, таблицами; само­стоятельно находить информацию, делать выводы, высказы­вать оценочные суж­дения, подтверждать их фактами	Составление схем
24.	Демократи­зация стран Запада	Комби­ниро­ванный	Знать: причины, позволившие США стать новым лиде­ром западной циви­лизации. Уметь: работать с историческими ис­точниками, схемами, таблицами; самостоя­тельно находить ин­формацию, делать выводы; высказы­вать оценочные суж­дения, подтверждать их фактами	Работа с таблицами
25.	Успехи мо­дернизации в колони­альном мире		Знать: причины ускоренного колони­ального раздела Ми­ра и модернизации на рубеже XIX - XX вв. Уметь: работать с историческими ис­точниками, схемами; самостоятельно на­ходить информацию, делать выводы	Словарная работа
26.	Путь к ми­ровой войне	Комби­ниро­ванный	Знать: причины возникновения военно-политических блоков. Уметь: давать оценку международ­ным отношениям; работать с историче­скими источниками, самостоятельно на­ходить информацию, делать выводы	работа с контурной картой	"Территориальный раздел мира накануне I мировой войны"
27.	Развитие культуры в XIX-на­чале XX в.	Защита творческих работ	Знать: выдающих­ся представителей и достижения евро­пейской художест­венной культуры XIX в. Уметь: самостоя­тельно находить ин­формацию, делать выводы	Презентация
28.	Общий взгляд на мировую победу ин­дустрии	Обоб­щение и cистематизация  зна­ний	Знать: основные понятия разделов. Уметь: работать с историческими ис­точниками, само­стоятельно находить информацию, делать выводы	Решение продуктивных заданий
29.	Контрольная работа по модулю «Мировая победа индустрии»	Кон­троль знаний	Знать: основные понятия разделов. Уметь: работать с историческими ис­точниками, само­стоятельно находить информацию, делать выводы	Контрольная работа
30.	Работа над ошибками	Итого­вый	Работа в группах

Перечень учебно-методических средств обучения

Методические пособия для учителя:

Борзова, на уроке истории: пособие для учителя / . - М.: ВЛАДОС 2005. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006. Вяземский, рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства: практ. пособие / , . - М. : ВЛАДОС, 2003. Грибов, материалы по истории Нового времени6 7-8 классы / . - ВЛАДОС - Пресс, 2007. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. - Вол­гоград : Экстремум, 2005.

Дополнительная литература для учителя;

Драхлер, А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М.: ВЛАДОС, 2002. Сасим, А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ, пособие / А. Са - м. - Минск : Книжный дом, 2004. Яновский, история : в 3 ч. / . - М.: Юнипресс, 2002. Чернова, учителя истории 5-11 классов / . - М. : Экзамен, 08.

5.1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. . - : ACT, 1996.

Дополнительная литература для учащихся:

100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. . - М.: Вече, 07. История мировой культуры : справочник школьника / сост. , . –М. : Слово, 1996. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. , . . - М.: ACT, 2010. Рыжов, монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / . - М.:В ече, 2001. Аграшенков, великих битв / [и др.]. - М. : Вече, 2001. Цыбульский, и хронология стран мира : книга для учащихся / льский. - М.: Просвещение, 1982. Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история / сост. . - М.: Аван - 1996.

Наглядно-демонстрационные пособия.

Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» монологические, сравнительные, обобщающие). Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» сражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процес сов истории).

Всеобщая история в таблицах и схемах.

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века».

Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.

Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника». Атлас «Всемирная история».

Карты:

Наполеоновская империя; Международные отношения в 1815-1875 гг.; Англия в конце XVIII - первой половине XIX в.; Англия во второй половине XIX - начале XX в.; Франция в 1815-1848 гг.; Распространение радикальных идей в Европе и мире; Франция во второй половине XIX - начале XX в.; Борьба за объединение Италии; Образование Германской империи; Страны Америки в конце XVIII - начале XX в.; США в конце XVII - первой половине XIX в.; Гражданская война в США; - США в 1865-1914 гг.; Начало крушения колониализма в Латинской Америке; Азия и Африка в XIX - начале XX в.; Кризис Османской империи; Страны Центральной Азии; Африка в конце XVII - начале XX в.; Мир в конце XIX - начале XX в.;

Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.

мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей истории: мультимедийный ресурс «Всеобщая история (история Нового времени)», часть I (CD); мультимедийная программа «История Нового времени. 7-8 классы» (CD); игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории»; электронный учебник по истории для 5-8 классов (CD); видеофильмы по «Всеобщей истории» (DVD); «Всеобщая история (история Нового времени)», 7-8 классы (DVD); слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».

  Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.