Фамилия, имя, отчество | |
Место работы, должность (без сокращений) | Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 000» города Кирова. Инструктор по физической культуре Учитель-дефектолог |
Ученая степень и звание | - |
Почтовый адрес с индексом | Индекс??? Кировская область, |
Телефон | 8 (332) 51-46-00 |
Адрес электронной почты | *****@***ru |
Название статьи | Итоговая бинарная образовательная деятельность с детьми комбинированной (инклюзивной) группы старшего дошкольного возраста (5-6 лет) по окружающему миру. |
Подпись | , |
Сокращения:
ОРУ – обще-развивающие упражнения.
ОД – основные движения.
ФК – физическая культура.
П – повторение.
Бинарная образовательная деятельность (дело) – это одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей.
В первую очередь, это нетрадиционный вид ОД, в подготовке и проведении которого участвуют либо два, а может три педагога. Бинарная учебная деятельность – это занятие, при подготовке которого педагоги совместно планируют формы и методы работы, как свои, так и обучающихся, но проводит каждый педагог свою часть учебного занятия автономно.
Тема ОД (как интегрированного, так и бинарного) формулируется исходя из возможностей общего содержания учебных программ, реализуемых данными педагогами.
Основная цель бинарной ОД – систематизация и обобщение имеющихся знаний, формирование целостного восприятия изучаемого материала.
Конспект итоговой бинарной образовательной деятельности с детьми комбинированной группы старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
«ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Образовательные цели:
Закреплять представление о диких животных, их внешнем виде, образе жизни, повадках; расширять, уточнять и активизировать словарь по теме «Дикие животные» (животное, зверь, медведь, волк, лиса, заяц, шкура, берлога, логово, нора, дикое, хищное, менять, линять, добывать, охотиться); совершенствовать грамматический строй речи: учить образованию притяжательных прилагательных, закрепление навыка употребления предлогов ( - в. - на, - под, - за),упражнять в подборе имен прилагательных к именам существительным по теме, упражнять в словообразовании; совершенствовать умения задавать вопросы; учить детей искать ответы по предложенным свойствам. Повторять ходьбу по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи; прыжки из обруча в обруч; подлезание под ворота любым способом.Развивающие цели:
Развивать связанную речь, зрительное внимание, логическое мышление, общую моторику, координацию речи с движением. Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, координацию движений, ориентировку в пространстве, темп, ритм.Воспитательные цели:
Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Коррекционные цели:
Создать условия для коррекции имеющихся у ребенка физических нарушений: укреплять опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную системы; проводить коррекцию имеющихся у детей физических нарушений посредством ОРУ, ОД; способствовать снятию эмоционального и физического напряжения.Оборудование:
Иллюстрации (дикие животные, хвосты, угощения для животных), плакат леса, гимнастическая скамейка (2 шт.), ворота разной высоты (3 шт.), обруч (5 шт.), модуль «Речные камушки» (2 набора), гимнастический мат (1 шт.), шапочки-маски (волк, заяц, лиса, медведь), корзина, шишки, грибы, музыкальное сопровождение для проведения ОРУ.
Предварительная работа:
Просмотр изображений диких животных и их детенышей, беседа о жизни диких животных. Чтение литературы по данной теме. Проведение дидактических игр: «Угадай по описанию», «Кто спрятался». Проведение подвижной игры «У медведя во бору».
Ход ОД:
Организационный момент: Создание положительного эмоционального фона.
Учитель-дефектолог: Ребята, сегодня мы совершим путешествие в лес и поговорим о лесных жителях. Закройте глаза, повернитесь вокруг себя, раз, два, три, глазки открывай. Вот мы и оказались в лесу.
Инструктор по ФК: Волк: Здравствуйте, ребята! Отгадайте, кто я? (волк). Верно. Я живу в этом лесу, и приглашаю вас в гости. Вот лесные кочки. Которые покажут нам дорогу (подвести к мату, на котором лежат картинки с животными). Волк уходит.
Учитель-дефектолог: Ребята из предложенных вам картинок выберите только диких животных. Скажите, какие животные живут в лесу? Как их можно назвать, одним словом? Как называют животных, которые охоться на других животных? Ребята закройте глаза и представьте каждого увиденного животного.
Учитель-дефектолог: Дети, а какая лиса?
Дети: Быстрая, ловка, рыжая, пушистая и т. д.
Учитель-дефектолог: Назовите семью лисы?
Дети: Папа – лис, мама – лиса, детеныш – лисенок, много детенышей – лисята, семья – лисья.
Учитель-дефектолог: Вот еще один зверь от нас спрятался. Кто же это?
Ответы детей.
Учитель-дефектолог: Как можно представить медведя?
Дети: Косолапый, большой, бурый, лохматый и т. д.
Учитель-дефектолог: Назовите семью медведя?
Дети: Папа – медведь, мама – медведица, детеныш – медвежонок, много детенышей – медвежата, семья – медвежья.
Учитель-дефектолог: Сейчас посмотрим. Кто же еще от нас спрятался на лесной тропинке?
Ответы детей.
Учитель-дефектолог: Правильно это волк. Что можно рассказать о волке, какой он?
Дети: Хищный, серый, зубастый, голодный и т. д.
Учитель-дефектолог: Назовите семью волка
Дети: Мама – волчица, папа – волк, детеныш – волчонок, много детенышей – волчата, семья – волчья.
Учитель-дефектолог: А нас ждет еще одно животное. Кто это?
Ответы детей.
Учитель-дефектолог: Представьте как выглядит заяц.
Дети: Трусливый, пушистый, косой, маленький, ловкий и т. д.
Учитель-дефектолог: Ребята, назовите семью зайца?
Дети: Мама – зайчиха, папа – заяц, детеныш – зайчонок, много детенышей – зайчата, семья – заячья.
Инструктор по ФК: Заяц: Здравствуйте, ребята! Отгадайте, кто я? (заяц). Верно. Ребята, кто желает со мной поиграть? Догоняйте! (дети и учитель-дефектолог идут за зайцем и выполняют ОРУ).
Разминка: ходьба в чередовании с бегом под музыку.
ОРУ:
1. И. п. — стойка ноги врозь, руки внизу. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны, вернуться в И. п. – 4 раза.
2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; выпрямиться, вернуться в И. п. – 4 раза.
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, вынести руки вперед; встать, выпрямиться, вернуться в И. п. – 2 раза.
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки за спиной. Наклониться вперед, коснуться пола пальцами рук; выпрямиться, вернуться в И. п. – 4 раза.
5. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. Прыжки на двух ногах; выполнять в чередовании с ходьбой – по 2 подхода. Заяц уходит.
Дидактическая игра « Кто где спрятался».
Учитель-дефектолог: Ребята, мне снова нужна ваша помощь, помогите зверям найти свой дом. Это лиса, она живет?
Дети: в норе (дети - перемещает картинку в нору).
Учитель-дефектолог: А это заяц, и живет он?
Дети: Под кустом (дети перемещают картинку в нору).
Учитель-дефектолог: А это медведь, и живет он?
Дети: В берлоге (дети перемещают картинку в нору).
Учитель-дефектолог: А это волк, и живет он?
Дети: В логове (дети перемещают картинку в нору).
Учитель-дефектолог: Молодцы! Ой, ребята, а тут еще хвостики остались, чьи они?
Дети: Это волчий хвост, заячий хвост, медвежий хвост, лисий хвост).
Инструктор по ФК: Лиса: Здравствуйте, ребята! Отгадайте, кто я? (лиса). Верно. Слышала я, что в лес наш гости пожаловали, да и не смогла удержаться от любопытства, решила сама на гостей посмотреть. Расскажите мне, кого вы на пути встречали (волка, зайца). В нашем лесу есть красивая полянка, пойдемте, я провожу вас к ней.
ОД (фронтальный метод):
Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи (П) – 2 раза; Прыжки из обруча в обруч (П) – 2 раза; Ходьба по стульчикам, расставленным на разном расстоянии друг от друга (П) – 2 раза; Подлезание под ворота любым способом и перешагивание через них (П) – 2 раза. Лиса уходит.Учитель-дефектолог: Ребята пока вы гуляли, все животные разбежались (разрезные картинки/ собирают дети). Ребята, а вы знаете, что когда животное ходит, оно оставляет следя? Если след оставил волк, то это чьи следы? - волчьи (дети называют и находят волчьи следы). Если лесы – лисьи (ответы детей). Если зайца – заячьи (ответы детей). Если медведя – медвежьи (ответы детей).
Инструктор по ФК: Медведь: Здравствуйте, ребята! Я хозяин леса! Самый большой и справедливый зверь, обитающий в лесу. Живу я недалеко от этой полянки, а сюда прихожу в солнечный день, ягодки собирать. (Запинается, из лап падает корзинка с шишками и грибами). Ой, ребята, что же я наделал, мне нужна ваша помощь, для того, чтобы собрать грибы и шишки.
Игра «У медведя во бору» - 2 раза.
Правила игры:
На игровой площадке чертят две линии, расстояние между которыми 5—10 м (в зависимости от возраста играющих). За первой линией — «домик» детей, а за второй — «домик» (берлога) «медведя». Игровая площадка между двумя линиями — это лес. Дети идут по лесу в сторону домика медведя и на ходу говорят следующую рифмовку:
«У медведя во бору, шиш ки и грибы беру, а медведь не спит…
Все на нас глядит, а потом как зарычит и за нами побежит…»
Услышав эти слова, медведь просыпается, выходит из берлоги, медленно идет по поляне. Неожиданно, он быстро бежит за играющими и старается кого-то поймать. Медведь уходит.
Учитель-дефектолог: Ребята время подходит к обеду и нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза, повернитесь вокруг себя, раз, два, три, глазки открывай. Вот мы и оказались в детском саду.
Рефлексия.
Учитель-дефектолог: Что нам сегодня запомнилось больше всего
Ответы детей.
Учитель-дефектолог: Кому из животных мы помогли?
Ответы детей.
Учитель-дефектолог: С каким настроением мы вернулись в детский сад
Ответы детей.
Переключение педагогом на другой вид деятельности (в зависимости от режимных моментов).
Литература:
http://doshkolnik. ru/pravo/2398-pravo-detiam. html , , Комарова планирование. Младший, средний, старший дошкольный возраст. - Волгоград, 2010. , , Кондратьева игры: хрестоматия и рекомендации: Методическое пособие. Часть 1. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2008.