Мероприятие «Новогодняя ярмарка»
- Воспитатели: Баранова О.С., Ласточкина М.В.
1. Проблема: Как организовать ярмарку новогодних подарков.
2. Цели:
- Вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс. Воспитывать предприимчивость и ответственность за выполнение коллективной работы. Развивать аналитическое мышление Коррекция коммуникативных способностей.
3. Задачи:
- Подготовить новогоднюю продукцию к продаже на ярмарке. Организовать место проведения ярмарки. Организовать торговлю новогодними подарками. Сформировать уверенность в собственных силах и возможностях по осуществлению несложной предпринимательской деятельности;
4. классы 2б, 4б, 8б, 9б.
5. Время работы декабрь 2013 г.
6. Дополнительно привлекаемые участники: учащиеся и воспитатели начальной школы
7. Мотивация к познанию: личный интерес учащихся, самореализация, самомотивация от удовлетворения собственным трудом.
8. Знания и умения, необходимые учащимся для самостоятельной работы:
– умение рекламировать товар;
– умение по разработке изделия как конкурентоспособного товара;
– умение определять себестоимость продукции;
– знания о способах сбыта продукции;
9. Развитие навыков:
– самостоятельного принятия решения;
– коммуникативности в ролевом взаимодействии;
–мыслительной деятельности при проектировании, планировании, анализе, синтезе, структурировании информации;
– самоанализа и рефлексии.
10. этапы мероприятия
1 этап. Знакомство с целью и смыслом мероприятия. Постановка задач
Учащимся предлагается перед Новым годом организовать ярмарку новогодних подарков. Сразу же возникают вопросы: что продавать на ярмарке? Где брать подарки?, Как организовать продажу? Ответы на эти вопросы можно получить, реализуя задачи мероприятия.
2 этап. Планирование
1. Подготовка продукции к реализации на ярмарке (изучается ассортимент продукции, качество).
3. Расчет себестоимости и окончательной цены изделий, выставляемых на продажу.
4. Рекламирование ярмарки новогодних подарков.
5. Расчет ожидаемой прибыли
6. Проведение акции «Ярмарка новогодних подарков» (в украшенном классе располагаются прилавки с товаром, сами учащиеся осуществляют торговлю, привлекают покупателей рекламой, покупатели могут выпить горячего чая с выпечкой, продумывается музыкальное сопровождение ярмарки).
7. Подведение итогов.
3 этап. Выполнение исследования. Получение информации, ее анализ и обобщение
По каждому пункту планирования, воспитатели предоставляет учащимся необходимые теоретические знания. Рассматривают темы: «Организация торговли», «Реклама – двигатель торговли».
Закрепление полученных знаний, выполнение творческих заданий, поиск оптимальных решений происходят на практических занятиях: «Ассортимент новогодних подарков», «Разработка товаров», «Реклама продукции », «Расчет ожидаемой прибыли», «Ценообразование».
Степень самостоятельности зависит от того, насколько воспитанники овладеют знаниями и умениями, необходимыми для выполнения заданий. Когда учащимся не хватает знаний, каких-то умений, то наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Воспитатели постоянно «держат руку на пульсе»: нормально ли идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности. Допускать стихийной самостоятельности нельзя.
4 этап. Демонстрация продукта
проведение самой ярмарки новогодних подарков. Оформление класса, прилавков, товаров и организация торговли происходит силами самих воспитанников. На ярмарку могут прийти учащиеся других классов и работники школы, родители учащихся и все желающие.
5 этап. Оценка результатов (коллективное обсуждение и самооценка)
На этом этапе учащиеся производят расчет дохода, затрат, прибыли, оценивают вклад в общее дело каждого участника. А самое главное – учащиеся коллективно решают, как распорядиться прибылью.
6 этап. Рефлексия деятельности.
Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья этот этап очень важен. Он помогает создать полную картину выполненной работы. Учащиеся обсуждают, с какими трудностями им пришлось столкнуться и способы их преодоления. Что дала работа над проектом в плане личностного развития каждого учащегося.
Реализация данного проекта – это путь к саморазвитию личности, через осознание собственных потребностей и самореализацию через предпринимательскую деятельность.
Конечно, выпускники не станут владельцами своих предприятий, и при организации такой работы встречается много трудностей, но положительные стороны такой организации деятельности очевидны:
– получение учащимися опыта в приобретении и использовании необходимых знаний и умений в различных ситуациях;
– приобретение коммуникативных навыков и умений (работа в разновозрастных группах, исполнение разных социальных ролей, навыки общения);
– духовно-эмоциональное обогащение личности (осознание нравственной ценности труда, развитие интеллектуальных, волевых, физических сил);
– профессиональное самоопределение (в процессе работы выявляются учащиеся с хорошими способностями к данному виду деятельности);
– приобретение умения ставить близкие и далекие цели от успешного освоения азов профессии до самостоятельной трудовой деятельности.
А самое главное, при такой организации деятельности в полной мере раскрывается основной тезис современного понимания – «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить».
Литература.
1. Козлякова Н.К. статья: «Проектная деятельность в коррекционной школе VIII-го вида»
- Шаповалова О.Е. Моделирование проблемных ситуаций в процессе воспитания учащихся вспомогательной школы-интерната. / Дефектология. – 1995г. – № 2. – с.22-26. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. (Текст): учеб. Пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
4. Щербакова С.Л. и др. Организация проектной деятельности в школе: система работы – Волгоград: Учитель, 2009 г.
5.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов – М.: АРКТИ, 2003 г.
