Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лобановская основная общеобразовательная школа
Программа рассмотрена на заседании педагогического совета школы. Протокол №1 «…….» ……………2016г. и вынесена на обсуждение. | СОГЛАСОВАНО «……….»…………….2016г. Заместитель директора по УВР | УТВЕРЖДАЮ Приказ №………..от………………. Директор МБОУ Лобановская ООШ ……………………
М. П. «……»……………2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Класс 7
Учитель
Срок реализации 2016—2017 уч. год
Количество часов в неделю 3 часа
Количество часов в году----102 часа
Особенность класса ---базовое обучение
Автор, название программы ,
Программа «Немецкий язык 5—9 классы Москва
Просвещение, 2014г.
Учебник «Немецкий язык» 7 класс , ,
Москва, Просвещение 2016г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В ОБЛАСТИ ГОВОРЕНИЯ
-вести ритуализированный, этикетный диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета,
-давать положительный/отрицательный совет, реагировать на него,
-вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога,
-вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и разные синонимические средства,
-делать краткие сообщения о своей школе, досуге, увлечении, проведенных каникулах, достопримечательностях некоторых городов Германии, Австрии, о своем родном городе/селе, о некоторых знаменитых туристических центрах нашей страны,
-кратко передать содержание прочитанного с опорой на текст,
-выражать свое отношение к прочитанному (понравилось, не понравилось, что было известно, что ново),
-описывать (охарактеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, где, зачем).
В ОБЛАСТИ АУДИРОВАНИЯ
-воспринимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающем отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться,
-воспринимать на слух и понимать основное содержание небольшого текста содержащего значительное число незнакомых слов,
-воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов с помощью переспроса, просьбы повторить, объяснить.
В ОЬЛАСТИ ЧТЕНИЯ
-вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносит их уже по изученным правилам чтения,
-пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов,
-делить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты,
-понимать основное содержание текстов, включающих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком,
-полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).
В ОБЛАСТИ ПИСЬМА
-письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения,
-выписывать из текста нужную информацию,
-заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования,
-писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ( 7 КЛАСС)
1 | Курс повторения. После летних каникул. | 5 ч.+3рез. |
2 | Что называем мы нашей Родиной? | 12 ч.+3р. |
3 | Лицо города – визитная карточка страны. | 12 ч.+3р. |
4 | Жизнь в большом современном городе. Какие здесь проблемы? | 12 ч.+3р. |
5 | В деревне тоже много интересного. | 12 ч.+3р. |
6 | Защита окружающей среды самая актуальная проблема современности. Или? | 12 ч.+4р. |
7 | В здоровом теле—здоровый дух. | 13ч.+5р. |
Календарно---тематическо планирование
уроков немецкого языка в 7 классе
№ п/п | ТЕМА УРОКА | Дата по плану | По факту |
Тема: Курс повторения. После летних каникул. (5час. +3рез.) | |||
1 | Повторение. Активизация ЛЕ и РО о летних каникулах. Беседа о летних каникулах. | ||
2 | Чтение писем о летних каникулах. Повторение грамматики-порядок слов в немецком предложении. | ||
3 | Вводный контроль | ||
4 | Чтение писем школьников из Нюрнберга, Айзенштадта, Берна. | ||
5 | Работа с таблицей об образовании порядковых числительных. | ||
6 | Работа с ассоциограммами по темам: «Лето, Осень». | ||
7 | Вопросы по темам: «Поездка, Внешний вид». | ||
8 | Текст «Где говорят по-немецки». Работа с картой Германии. | ||
ТЕМА: «Что мы называем «Наша Родина». (12час.+3 рез.) | |||
1/9 | Чтение делает умным. Высказывания молодых людей о Родине. Работа с ассоциограммой «Моя Родина». | ||
2/10 | Активизация лексики по теме. Работа с песней «Ich liebe meine Heimat». Чтение высказываний о Родине, беседа по содержанию. | ||
3/11 | Обсуждение информации из текста «Моя Родина - моя деревня». | ||
4/12 | Высказывания об объединенной Европе, используя РО и ассоциограмму. | ||
5/13 | Что учишь, то и знаешь. Систематизация лексики на основе словообразовательных элементов. Работа с памяткой. | ||
6/14 | Повторение. Употребление Infinitiv с частицей zu. Знакомство с интернационализмами. | ||
7/15 | Устная речь. Вопросы по теме «Моя Родина». Чтение письма из Гамбурга. | ||
8/16 | Письменный ответ на письмо друзей из Гамбурга. | ||
9/17 | Аудирование. Восприятие на слух текста и заполнение таблицы определенной информацией из текста. | ||
10/18 | Грамматика. Систематизация знаний об употреблении инфинитива с частицей zu. | ||
11/19 | Прилагательное в роли определения к существительному. Описание южного ландшафта с опорой на ассоциограмму (прилагательные). | ||
12/20 | Проверяем, что уже умеем. Чтение текста с пропусками. Употребление прилагательного в роли определения. | ||
13/21 | Фонетическая отработка текста, чтение вслух «Моя Родина-Силезия». Систематизация лексики по теме. | ||
14/22 | Письмо сочинения о Родине, используя известные клише и слово - сочетания. | ||
15/23 | Работа со страноведческим материалом. Чтение текста с извлечением необходимой информации. | ||
ТЕМА: Лицо города-визитная карта страны. (12 час.+3 рез.) | |||
1/24 | Чтение делает умным. Активизация известной лексики по теме. Тексты «Из истории Москвы», «Сердце Москвы». | ||
2/25 | Работа с текстом о Петербурге. Беседа по иллюстрациям к тесту. | ||
3/26 | Работа с текстами о городах «Ростов Великий», «Лейпциг», «Дрезден», «Веймар», «Нюрнберг», «Вена». | ||
4/27 | Что учишь, то и знаешь. Контроль усвоения лексики. Тренировочные упражнения на повторение лексики. | ||
5/28 | Систематизация лексики по теме «Город». Правильное название жителей стран, городов. | ||
6/29 | Рассказ о местоположении городов с употреблением артикля перед названием рек. | ||
7/30 | Активизация употребления в речи РО «stolz sein auf+Akk». Лексические упражнения. | ||
8/31 | Грамматика. Употребление неопределенно-личного местоимения man с глаголом. | ||
9/32 | Тренировка употребления неопределенно-личного местоимения man. | ||
10/33 | Порядок слов в сложносочиненном предложении с союзами und, aber, den, oder, deshalb, darum, deswegen. | ||
11/34 | Аудирование. «Путешествие в Вену». | ||
12/35 | Аудирование. Высказывания немецких школьников о своих родных городах. | ||
13/36 | Устная речь. Описание городов, изображенных на рисунках. Достопримечательности Дрездена, Бремена, Веймара. | ||
14/37 | Контрольная работа. Лексико-грамматический тест. | ||
15/38 | Страноведческий материал. Достопримечательности Вены. | ||
ТЕМА: Жизнь в большом современном городе. Какие здесь проблемы? (12час+3 рез.) | |||
1/39 | Что учишь, то и знаешь. Активизация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе». | ||
2/40 | Упражнения на употребление новой лексики. Формулы речевого этикета в ситуации «Расспроси прохожего, где, что находится?». | ||
3/41 | Определение значения слов по словообразовательным элементам. | ||
4/42 | Аудирование. Восприятие на слух текста «Der Ehrengast» и ответы на вопросы. | ||
5/43 | Аудирование. Восприятие на слух текста «Ein Englander in Berlin». Понимание основного содержания. | ||
6/44 | Чтение делает умным. Стих. «Autos uberall». Работа с текстом «Mein grosster Wunsch». | ||
7/45 | Работа с текстом «Deutschlands erste Jugendstrasse in Berlin». | ||
8/46 | Работа с текстом «Ullis Weg zur Schule». Правила дорожного движения. | ||
9/47 | Грамматика. Типы предложений, Образование придаточных предложений, порядок слов в них. | ||
10/48 | Грамматика. Употребление подчинительных союзов в сложных предложениях. | ||
11/49 | Систематизация типов глаголови употреблени модальных глаголов. Употребление man с модальными глаголами. | ||
12/50 | Устная речь. Употребление глаголов einsteigen, aussteigen, stehen, bleiben, halten, einbiegen, uberqueren, entlanggehen в мини-диалогах. | ||
13/51 | Проверяем, что уже умеем. Употребление новой лексики в предложениях и ее систематизация. Дорожные знаки. | ||
14/52 | Вопросы для диалога-расспроса о городах. Вопросы для контроля правил дорожного движения. | ||
15/53 | Страноведческий материал. Тексты «Der Berliner U-Bahn, Zukunft auf Radern». | ||
ТЕМА: В деревне тоже много интересного. (12 час.+3 рез.) | |||
1/54 | Что учишь, то и знаешь. Введение новой лексики по темам «Домашние животные», «Сельскохозяйственная техника». | ||
2/55 | Подстановочные упражнения и упражнения с пропусками. | ||
3/56 | Выбор проекта и работа над ним. | ||
4/57 | Чтение делает умным. Тексты «Alles unter einem Dach, Das schone Leben im Dorf». | ||
5/58 | Текст «Besuch auf dem Pferdebauernhof». | ||
6/59 | Высказывания о жизни в деревне и большом городе. Защита проекта. | ||
7/60 | Грамматика. Перевод предложений с глаголом werden. Образование Futurum l. | ||
8/61 | Структура придаточных предложений. Придаточные предложения с союзами da, weil. | ||
9/62 | Устная речь. Систематизация лексики по теме. Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне. | ||
10/63 | Расскажи немецким друзьям о народных промыслах. Посоветуй посетить один из центров, обоснуй свой совет. | ||
11/64 | Аудирование. Высказывания немецких школьников об их местах проживания. | ||
12/65 | Контрольная работа. (аудирование) сказка «Der Bauer und seine drei Sohne». | ||
13/66 | Проверяем, что уже умеем. Контроль усвоения лексики. Кроссворд «Haustiere». Тренировка употребления Futurum l. Употребление придаточных дополнительных предложений. | ||
14/67 | Слова и словосочетания для составления рассказа о своем селе. | ||
15/68 | Страноведческий материал. Текст «Das Erntedankfest». | ||
ТЕМА: Охрана окружающей среды-самая актуальнейшая проблема. (12час.+4 рез.) | |||
1/69 | Чтение делает умным. Введение новой лексики. Микротекст «Helft beim Umweltschutz». | ||
2/70 | Текст «Warum gibt es Locher im Himmel?». Активизация лексического материала. | ||
3/71 | Текст об охране рек. Понимание основного содержания. | ||
4/72 | Текст о раздельном сборе отходов в Германии. Сравнить с утилизацией мусора в России. | ||
5/73 | Что учишь, то и знаешь. Упражнения на составление предложений с ЛЕ темы. | ||
6/74 | Определение значения новых слов по словообразующим элементам. | ||
7/75 | Систематизация лексики по теме. | ||
8/76 | Грамматика. Придаточные дополнительные предложения. | ||
9/77 | Словосочетания, необходимые для образования косвенных вопросов. | ||
10/78 | Основные типы предложений. Сложносочиненные и сложноподчиненные. | ||
11/79 | Упражнения на разные типы предложений. | ||
12/80 | Устная речь. Подготовка к высказываниям об экологических проблемах. | ||
13/81 | Клише для выражения совета, предложения по теме «Wir kummern uns um unserem Hof». Высказывания об охране окружающей среды. | ||
14/82 | Аудирование. Высказывания молодых людей об участии в охране окружающей среды. | ||
15/83 | Проверяем, что уже умеем. Вопросы на систематизацию лексики. | ||
16/84 | Страноведческий материал. Информация об охране окружающей среды. | ||
ТЕМА: В здоровом теле-здоровый дух. (13час.+5 рез.) | |||
1/85 | Чтение делает умным. Введение новой лексики. Текст «Im Zimmer des Schularztes». | ||
2/86 | Беседа «Значение спорта в жизни человека». | ||
3/87 | Беседа о футболе. Текст «Konig Fussball». | ||
4/88 | Беседа об истории возникновения Олимпийских игр. Олимпийские игры в настоящее время. Текст с комментариями. | ||
5/89 | Текст о спортивной дружбе. | ||
6/90 | Контроль усвоения лексического материала. Подстановочные упражнения, упражнения на перевод. Составление предложений. | ||
7/91 | Что учишь, то и знаешь. Урок обобщения и повторения. | ||
8/92 | Тренировочные лексические упражнения. | ||
9/93 | Устная речь. Работа со схемой «Sport machen». | ||
10/94 | Беседа о спорте. Высказывания о здоровом образе жизни. | ||
11/95 | Аудирование. Восприятие на слух диалогов на спортивную тему. | ||
12/96 | Грамматика. Предлоги с Dativ, Akkusativ. | ||
13/97 | Тренировочные грамматические упражнения. | ||
14/98 | Проверяем, что уже умеем. Подстановочные упражнения. Работа с однокоренными словами. | ||
15/99 | Контрольная работа. Грамматический тест. | ||
16/100 | Страноведческий материал. Футбол - самый любимый вид спорта во всем мире. | ||
17/101 | Обобщающее повторение. | ||
18/102 | Подведение итогов работы за год. |
