Актуальность. У дошкольников с ОНР наблюдается ограниченный словарный запас и стойкие аграмматизмы. Для готовности к школе детям необходимо иметь сформированные знания и представлении об окружающем, так как благодаря ему происходит обогащение словарного запаса. Накопление слов и выражений, связанных с познанием окружающего, в дальнейшем ускоряет процесс осознания окружающей действительности, перестраивает и обогащает способы восприятия окружающего.
Цель: теоретически обосновать и практически исследовать особенности формирования знаний и представлений об окружающем дошкольников с ОНР.
Объект исследования: словарный запас дошкольников с ОНР III уровня.
Предмет исследования: обогащение словарного запаса дошкольников с ОНР III уровня средствами формирования знаний и представлений об окружающем.
Теоретическая значимость состоит в том, что исследование литературных источников могут использоваться логопедами, педагогами и воспитателями для формирования знаний и представлений об окружающем дошкольников с ОНР.
Практическая значимость: может использоваться логопедами, педагогами и воспитателями МДОУ Детский сад комбинированного вида № 59, осуществляющим работу по формированию знаний и представлений об окружающем у дошкольников.
Благодаря изученной литературе мы сделали следующие следующие выводы: обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, дети отстают в развитии словеснологического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
Анализ развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня) свидетельствует о существенных отклонениях от нормально развивающихся сверстников их словарного запаса, как в количественном, так и в качественном плане (, , и др.). Дети используют в активной речи общеизвестные, часто употребляемые в обиходе слова и словосочетания.
Также одной из выраженных особенностей речи с общим недоразвитием речи является более значительное, чем в норме, расхождение в объеме пассивного и активного словаря. Характерной особенностью детей являются лексические замены, что говорит о большой сохранности слухового контроля, чем произносительных, кинестетических образов слов.
У дошкольников с нарушениями речи процесс поиска слова происходит очень медленно. Нарушения проявляются также в искажениях звуковой структуры слова.
Для умственного развития детей с ОНР существенно важным является приобретение знаний о природе и природных явлениях, а также о человеке и условиях его жизни. В процессе познания окружающих ребенка предметов развиваются его восприятие, мышление, память, способы умственной деятельности: анализ, синтез, сравнение, классификация. Формирование знаний о предметах и явлениях окружающей действительности является важным компонентом умственного развития ребенка и связано с необходимостью его включения в окружающий мир. В первую очередь в содержание знаний ребенка об окружающем мире входит формирование полных и точных представлений о назначении предметов, их свойствах и качествах, применении. Для умственного развития детей с ОНР существенно важным является приобретение знаний о природе и природных явлениях, а также о человеке и условиях его жизни. Важное место в систематизации, обогащении сведений об окружающем мире, полученных в разных условиях, принадлежит разделу программы «Ознакомление с окружающим миром». Необходимо научить детей с ОНР понимать значение различных бытовых ситуаций, мотивы поведения взрослых и детей, сформировать элементарные нормы поведения в различных общественных местах: в магазине, поликлинике, транспорте. Умственное развитие детей с ОНР в процессе формирования знаний о предметах и явлениях окружающей жизни теснейшим образом связано с обогащением речи. Активное познание окружающего мира стимулирует ее развитие.
