Содержание
Целевой раздел…………………………………………………………………………...3
Пояснительная записка…………………………………………………………………..3
Актуальность……………………………………………………………………………..3
Цель, задачи………………………………………………………………………………3
Принципы……………………………………………………………………………… 3
Планируемые результаты освоения программы……………………………………….4
Содержательный раздел…………………………………………………………………4
Формы, способы, методы реализации программы…………………………………….4
Характеристика возраста детей…………………………………………………………4
Календарно – тематический план………………………………………………………5
Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………………………....9
Организационный раздел…………………………………………………………….....10
Методическое, материально – техническое обеспечение программы……………....10
Режим дня………………………………………………………………………………..10
Совместная деятельность педагога с детьми………………………….........................11
Традиции группы………………………………………………………………………..11
Организация предметно – развивающей среды…………………………….................11
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе парциальной программы и методических рекомендаций «Игровая деятельность в детском саду» для детей 2-7 лет.
Программа строится с учётом возрастных и психологических особенностей дошкольников, учитывает тенденции модернизации российского образования.
Актуальность
Игра это основной вид деятельности детей в детском саду. Дети - творцы настоящего и будущего. Развивая воображение, способностью перевоплощаться в разные образы, играть любую роль, создавать игровые действия - это и есть развитие детей.
В играх нет обусловленности реальными обстоятельствами, пространством, временем. Дети не ставят перед собой цель в игре, они просто играют.
Благодаря игре у детей вырабатываются организационные навыки, умения взвешивать обстоятельства, развивается выдержка, расширяется круг впечатлений, происходит связь с жизнью.
Игра для дошкольников - это труд, учёба, познание нового, расширение кругозора, форма воспитания в себе хороших качеств, познание окружающего мира, проявление характера. Игра обладает мощными развивающими характеристиками. Она влияет на развитие всех познавательных процессов: мышления, внимания, памяти и, конечно же, воображения. Овладевая знаниями, полученными в ходе игры, ребенок приобщается к культуре страны, в которой живет и культуре мира.
Игра помогает ребенку усвоить общественный опыт и превратить его в достояние личности. Кроме того, в игре ребенок активно общается со сверстниками. Это значительно расширяет его умения общения. Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок, овладевая в ходе игровой деятельности каким-либо новым для него способом действий, учится преодолевать трудности.
Цель.
Создать условия для развития у детей игровой деятельности.
Задачи
1. Развить у детей интерес к различным видам игр.
2. Формировать игровые умения, развитых культурных форм игры.
3. Всесторонне воспитывать и гармонично развивать детей в игре.
4. Развивать самостоятельность, инициативность, творчество, навыки саморегуляции.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
- Принцип развивающего обучения, целью которого является развитие ребёнка.
- Принцип полноты, необходимости и достаточности позволяет решать поставленные цели и задачи.
- Принцип единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.
- Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.
- Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса.
- Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- Принцип построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
1.2. Планируемые результаты освоения программы
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
2. Содержательный раздел
2.1. Формы, способы, методы реализации программы
Для реализации Программы используются разнообразные приёмы и методы.
Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, плакатов, карточек. Словесный метод: словесные игры. Художественное слово: рассказы, сказки, загадки, стихи, пословицы, поговорки. Приём заинтересованности (организационный момент, сюрпризный момент). Проблемно – игровые ситуации: самостоятельный поиск решения на поставленное задание. Поисковые ситуации (экспериментирование). Игровой метод: дидактические, настольно – печатные, подвижные игры, игры-драматизации.8. Сочетание практической и игровой деятельности: сюжетно – ролевые, подвижные игры, рисование, лепка, конструктивно - модельная, аппликация.
2.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной, двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
2.3. Календарно – тематический план
Неделя | Название игры | Цель | Литература |
Сентябрь | |||
Тема месяца «Я среди людей» | |||
1 неделя | Дидактическая игра «Ласковое имечко» Стр. 14 | Формировать у детей эмоционально – положительное отношение к собственному имени и именам сверстников. | «Играя, Я познаю мир» |
2 неделя | Дидактическая игра «Моя одежда» Стр.31 | Формировать представления об особенностях одежды мальчиков и девочек; познакомить с различными видами одежды. | «Играя, Я познаю мир» |
3 неделя | Игра – ситуация «В детском саду» Стр. 14 | Вызвать положительные эмоции; развивать воображение, творчество. | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
4 неделя | Дидактическая игра «Настроение» Стр. 14 | Учить детей с помощью графических моделей узнавать различные оттенки настроения. Расширять активный словарь детей за счёт прилагательных определяющих эмоциональное состояние человека. | «Играя, Я познаю мир» |
Октябрь | |||
Тема месяца «Кто у нас живёт, что у нас растёт» | |||
1 неделя | 1. Игра «Котята - шалунишки». Стр. 85 | 1. Развивать воображение, речь, мелкую моторику; обогащать словарный запас детей. | 1. «Развитие воображения и речи детей 4-7 лет» |
2 неделя | Игра - ситуация «Чьи детки?» Стр.87 | Вовлекать детей в воображаемую ситуацию; побуждать выразительно действовать в роли зверей. | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
3 неделя | Настольно - печатная игра «Птичий базар» | Закреплять знания детей о домашних птицах. Воспитывать умение соблюдать правила игры. | Картотека |
4 неделя | Дидактическая игра «От А до Я» Стр. 39 | Закреплять умения детей составлять логическую цепочку по двум картинкам, развивать воображение, логическое мышление. | «Планирование образовательной деятельности в ДОО» вторая младшая группа под редакцией |
Ноябрь | |||
Тема месяца «Я и моя семья» | |||
1 неделя | Дидактическая игра «Моя семья» Стр.22 | Развивать зрительное восприятие, активизировать слова «семья», «мама, папа», «брат», «сестра»; дать понятие «семья», формировать представления о себе как о члене семьи, об отношениях к её членам. | «Играя, Я познаю мир» |
2 неделя | Игра - ситуация «У нас в гостях бабушка» Стр. 17 | Воспитывать заботливое, внимательное отношение ко всем членам семьи. Уточнить и расширить знания детей о понятии «семья». | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
3 неделя | Игра - ситуация «Папа - хороший хозяин» Стр. 18 | Воспитывать уважительное отношение к отцу; вызвать чувство гордости. | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
4 неделя | Игра - ситуация «Мама пришла с работы» Стр. 16 | Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Формировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семье, обществе. | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
Декабрь | |||
Тема месяца «Всякий труд почётен» | |||
1 неделя | Игровая ситуация «Водитель автобуса готовится к рейсу» Стр. 37 | Учить детей договариваться об игре, развивать сюжет, стимулировать проявления творчества в сюжетно – ролевых играх. | «Планирование образовательной деятельности в ДОО» вторая младшая группа под редакцией |
2 неделя | Игровая ситуация «Водитель объявляет остановки» Стр. 35 | Учить детей брать на себя роль шофёра, показать способы ролевого поведения, способствовать появлению интереса к различным аспектам жизни взрослых людей. | |
3 неделя | Игровая ситуация «Готовим инструменты, запасное колесо к дальней поездке» Стр. 38 | Учить детей принимать на себя роль шофёра и пассажира. В качестве участника игры способствовать созданию игровых объединений, побуждать интерес к совместной со сверстниками игре. | |
4 неделя | Игровое упражнение «Мы шофёры» Стр. 27 | Развивать воображение детей, пантомимическую выразительность, чувство ритма. | 1. «Развитие воображения и речи детей 4-7 лет» |
Январь | |||
Тема месяца «Познай себя» | |||
1 неделя | Дидактическая игра «Мои помощники» Стр.28 | Учить детей правильно называть части своего тела и рассказывать о них, как о своих помощниках. | «Играя, Я познаю мир» |
2 неделя | Дидактическая игра «Волшебные портретики» Стр.22 | Развивать зрительное восприятие; учить различать и называть части лица; закреплять отличие пола по внешним признакам. | «Играя, Я познаю мир» |
3 неделя | Дидактическая игра «Весёлые человечки» Стр.28 | Учить детей соотносить собственные движения с предлагаемыми моделями. | «Играя, Я познаю мир» |
4 неделя | Игра – ситуация «У зубного врача» Стр.30 | Знакомить детей с правилами личной гигиены, с методами ухода за зубами. Посещение стоматолога при зубной боли и в целях профилактики зубных болезней. | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
Февраль | |||
Тема месяца «Хороводные игры» | |||
1 неделя | «Мыши водят хоровод» | Упражнять в выполнении различных движений. Стр. 57 | , «Организация деятельности детей на прогулке» |
2 неделя | «Матрёшки» | Учить водить хоровод, согласовывать свои действия с действиями других детей. | Картотека |
3 неделя | «Вышли дети в садик» . Стр. 153 | Уточнять знания о голосах; учить действовать согласно тексту стихотворения. | , «Организация деятельности детей на прогулке» |
4 неделя | «Петушок» Стр. 38 | Учить ходить по кругу и действовать согласно словам текста. | , «Организация деятельности детей на прогулке» |
Март | |||
Тема месяца «Приобщение к народным истокам» | |||
1 неделя | «Жили гуси у бабуси» Стр. 43 | Учить следить за ходом изображаемого взрослым сюжета, вовлекать в беседу по его содержанию. | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
2 неделя | Игра – ситуация «Котик на печке песни поет» Стр. 70 | Приобщать детей к русскому фольклору. Увлечь народным сюжетом. | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
3 неделя | Чтение и инсценировка русской народной потешки «На улице три курицы» Стр. 246 | Продолжать знакомить с произведениями устного народного творчества, формировать интерес к нему, учить передавать действия персонажей. | «Планирование образовательной деятельности в ДОО» вторая младшая группа под редакцией |
4 неделя | Игра – ситуация «Солнышко, появись» Стр. 101 | Приобщать детей к русскому фольклору; включать в инсценировку; учить говорить и действовать от имени персонажей. | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
Апрель | |||
Тема месяца «Общение и культура поведения» | |||
1 неделя | Дидактическая игра «Хорошо - плохо» Стр.10 | Учить детей анализировать собственное поведение и поступки других; формировать доказательную и объяснительную речь. | «Играя, Я познаю мир» |
2 неделя | Дидактическая игра «Прилавок вежливых слов» Стр.11 | Формировать знания детей о значении «вежливых» слов и об их разнообразии. | «Играя, Я познаю мир» |
3 неделя | Игровая ситуация «Идём в гости» Стр. 26 | Учить детей выполнять в игре ролевые действия, воспитывать доброжелательность, формировать умение ладить с товарищами в совместной игре. | «Планирование образовательной деятельности в ДОО» вторая младшая группа под редакцией |
4 неделя | Игровая ситуация «Вежливый цыплёнок» | Продолжать знакомить детей с речевыми конструкциями вежливого обращения к сверстникам и к старшим. | «Планирование образовательной деятельности в ДОО» вторая младшая группа под редакцией |
Май | |||
Тема месяца «Эти мудрые сказки» | |||
1 неделя | Дидактическая игра «Кто он сказочный герой» Стр.32 | Способствовать формированию представлений о нравственных и личностных качествах героев с учётом половых ролей. | «Играя, Я познаю мир» |
2 неделя | Игра – драматизация по сказке В. Сутеева «Под грибом» Стр. 275 | Учить детей выразительно проговаривать реплики персонажей, передавать их чувства, эмоции. | «Планирование образовательной деятельности в ДОО» вторая младшая группа под редакцией |
3 неделя | Игра – инсценировка по русской народной сказки «Маша и медведь» Стр. 260 | Формировать у детей стремление импровизировать, передавая сюжет знакомой сказки. Учить подбирать средства выразительности для передачи эмоционального состояния героев. | |
4 неделя | Игра – ситуация «Короб со сказками» Стр. 83 | Вспомнить с детьми знакомые сказки; способствовать вхождению детей в роли героев; активизировать в игре в настольный театр. | «Развитие игровой деятельности» младшая группа |
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников
Месяц | Содержание деятельности. Мероприятия с родителями. |
Сентябрь | Консультация «Игры младших дошкольников со строительным материалом». |
Октябрь | Папка – передвижка «Игра в жизни вашего ребёнка» |
Ноябрь | Мастер – класс кукла оберег «Мама» |
Декабрь | Рекомендации к подбору игрового оборудования для детей. |
Январь | Консультация «Игры между делом» |
Февраль | Родительское собрание «Во что играют наши дети». |
Март | Памятка для родителей «Рекомендации по развитию игровой деятельности». |
Апрель | Практикум «Роль театрализованных игр в развитии детей» |
Май | Консультация «Организация сюжетно – ролевых игр с младшими дошкольниками». |
3. Организационный раздел
3.1. Методическое, материально – техническое обеспечение программы
Методическая литература
- «Игровая деятельность в детском саду» программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет.
- , «Организация деятельности детей на прогулке».
- «Тематические дни и недели в детском саду».
- , , «Планирование образовательной деятельности в ДОО» вторая младшая группа под редакцией
- «Развитие игровой деятельности» младшая группа
- «Образовательная деятельность с детьми на прогулке».
Наглядно – образный материал
- Наглядно – дидактический материал.
- Игровые атрибуты.
Технические средства обучения
- Магнитофон.
- СD и аудио материал.
- Компьютер.
- Проектор.
3.2. Режим дня
Режимные процессы | Время |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.30-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.55 |
Игры, подготовка к занятиям | 9.00-10.00 |
Занятия (общая длительность, включая перерывы) | 9.00-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-12.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.00-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00-15.25 |
Полдник | 15.25-15.50 |
Самостоятельная деятельность | 15.50-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.35-17.50 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой | 17.50-18.00 |
3.3. Совместная деятельность педагога с детьми
Один раз в неделю (вторник) во вторую половину дня в 16.00
3.4. Традиции группы
Развитие культурно – досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребёнку отдых, эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
- Тематические мероприятия: Осень, Весна, Лето.
- Новый год.
- Международный женский день.
- День отца, День матери.
- Театрализованные представления.
- Кукольный, настольный театр.
3.5. Организация развивающей предметно – пространственной среды
Одним из условий успешной реализации задач по развитию у детей игровой деятельности является создание развивающей среды.
В группе организована игровая зона для сюжетно ролевых игр. Уголки: «Парикмахерская», «Больница», «Дом», «Транспорт» «Кухня». Игровые уголки оснащены атрибутами и игровым материалом.
В центре музыкально – театрализованной деятельности помещены различные театры: кукольный, плоскостной, куклы – перчатки.
Для знакомства с профессией водителя, закрепления и расширения знаний о правилах дорожного движения оборудован макет «Улица города», оформлен альбом «Школа светофорный наук».
Составлены картотеки: «Сюжетно – ролевые игры», «Игровые упражнения», «Игровые ситуации», «Дидактические игры».
В группе имеются мелкие игрушки, наборы различных конструкторов.
