Профориентационный классный час ”Каждый выбирает для себя…”

Профориентационный классный час ”Каждый выбирает для себя…”

, доктор педагогических наук Заместитель директора по экспериментальной работе МОУ СОШ № 11, г. Зеленодольск, Республика Татарстан

Классный час ”Каждый выбирает для себя…” включает в себя три этапа: вводный, основной и заключительный. В структуре основного этапа можно выделить блоки: ”профессия” (значение термина, особенности, многообразие), ”профессиональный выбор” (теории выбора профессии), ”самопознание” (диагностика). Проведение классного часа предполагает использование ИКТ: презентационный материал позволяет оптимизировать отдельные этапы занятия, усилить процесс включения школьников в работу по проблеме классного часа.

Стихотворные строчки, написанные Ю. Левитанским, не случайно взяты нами в качестве названия классного часа. Старшеклассники стоят перед проблемой выбора своего будущего пути, который напрямую связан с выбором профессии. Не случайно этот этап жизни в психологии труда носит название периода оптации (от лат. оptatio — желание, выбор), а человек, находящийся в процессе выбора профессии, называется оптантом. Педагогическое участие в профессиональном самоопределении учащихся способно придать этому процессу целенаправленный характер. Эффективность участия педагога достигается не только системностью профориентационной работы, но и включением в ее содержание материалов, знакомство с которыми поможет старшеклассникам постигнуть самую главную для каждого человека тайну — тайну самого себя, своего поведения и действий.

Сценарий классного часа

Вводный этап

На слайде — первые строчки стихотворения Ю. Левитанского:

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку —

Каждый выбирает для себя.

Начало разговора с поэтической ноты — это своеобразный способ включить в работу зону чувств и чувствования и через нее подвести школьников к проблеме выбора профессии, учреждения профессионального образования, обозначить тему классного часа.

Основная часть

Первый блок. «Профессия»

Работа с информацией. Строится в форме беседы педагога с классом. Началом беседы становится информация, данная на слайде.

Информация на слайде. Слово «профессия» произошло от латинского professio, что означает «официальный род деятельности, занятие». Современное определение: «Профессия — это исторически возникшие формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями, навыками, способностями, а также профессионально важными качествами».

Педагог задает классу вопросы:

— Много ли профессий вы могли бы сейчас перечис­лить? Назовите первую, пришедшую на ум.

— Что предполагает овладение профессией?

— Какие профессии сегодня наиболее (наименее) популярны?

Задача данной части классного часа — продемонстрировать учащимся многообразие мира профессий. Для начала предлагается отгадать, что делают представители редких профессий, названия которых представлены на слайде: кавист, торседорос, арборист, титестер, спичрайтер.

Для придания данному моменту занятия игровой формы из числа учащихся выбираются три ученика, которым предлагается внимательно слушать предположения одноклассников, чтобы потом оценить, кто был близок к истине.

После небольшой дискуссии в определении, что представляет собой сфера деятельности, обозначенная данными понятиями, дается их расшифровка. Информация показывается на слайде:

кавист — специалист, который занимается подбором для клиента вина и блюд к нему; торседорос — специалист по кручению сигар; арборист — занимается лечением деревьев от разнообразных болезней; титестер — дегустатор чая, специалист по определению сорта, места выращивания, качества чая, способа его хранения. Титестер также занимается составлением чайных купажей; спичрайтер — специалист по составлению текстов публичных выступлений для представителей элитных групп: политиков, крупных предпринимателей и т. п.

Принципиально важной частью работы в рамках данного блока является понимание школьниками того, что мир профессий разнообразен и многообразен. И, возможно, знакомство с этим разнообразием и многообразием поможет каждому найти профессию, которая более всего ему подходит.

Второй блок. «Профессиональный выбор»

Второй блок основной части классного часа обращен к вопросу выбора профессии. Учитель знакомит школьников с теориями выбора профессии. Рассказ должен носить проблемный характер.

Проблемный вопрос: «С чем связан тот факт, что в современной психологической науке одновременно существуют разнообразные трактовки факторов, определяющих выбор профессии человеком?»

Мнение учащихся выслушивается после представления учителем информации о ряде теорий выбора, данных на слайде.

1. Ф. Парсонс. Теория черт-факторов. Первоначальная «профессиональность человека, его предрас­положенность к определенному труду от рождения», соответствие между индивидуальными чертами людей и производственными факторами, характерными для той или иной профессии.

2. Э. Берн. Сценарная теория. Человек — не субъект выбора профессии. Три психологические позиции: взрослого, родителя, ребенка.

3. З. Фрейд, У. Мозер. Психодинамическая теория. Выбор профессии рассматривается как попытка найти в профессиональной жизни разрешение специфической тематики конфликта. Сублимация в выборе.

4. Д. Тидеман и Р. О’Хар. Теория решений. Варианты профессиональной судьбы (профессионального пути), которая определяется последовательностью выбираемых профессиональных позиций.

В соответствии с принципом системности профориентационной работы старшеклассникам могут быть даны индивидуальные или групповые задания: подобрать материал и оформить информацию, детально раскрывающую одну из названных (или не названных) теорий профессионального выбора. Результатом данной работы может быть реферат, презентация, информационный лист.

В завершении работы по данному материалу педагог просит учащихся ответить, какая из перечисленных теорий наиболее подходит, чтобы объяснить их профессиональные предпочтения.

Продолжая разговор, педагог должен отметить, что кроме внутренних факторов, по-разному объясняемых в научных теориях, есть и внешние факторы выбора профессии. Учащимся предлагается назвать их, после чего открывается новый слайд, где эти факторы прописаны.

Внешние факторы выбора профессии:

престиж профессии; востребованность; заработная плата, возможность карьерного роста; реальная возможность ее получить; мнения и желания близких людей (родственников, друзей).

Учитель предлагает каждому ответить самому себе, какой из обозначенных внешних факторов в наибольшей степени влияет на их собственный профессиональный выбор.

Третий блок. «Самопознание (диагностика)»

Тема данного блока является продолжением ответа на вопрос предыдущего блока. Задача педагога — подвести учащихся к пониманию того, что многообразие взглядов на выбор профессии отражает многообразие людей, что индивидуально-типологические особенности играют определенную роль не только в процессе выбора профессии, но и адекватности сделанного выбора особенностям своего типа личности.

Школьникам предлагается провести экспресс-диагностику на основе методики «Психодиагностика» (Тест и информацию о нем легко найти в Интернете по названию методики.). На слайде дается изображение пяти геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, зигзаг). Задание для учащихся: выбрать и зарисовать ту геометрическую фигуру, которая более соответствует их индивидуальности.

Учителю по окончании диагностики необходимо сделать акцент на тех типологических характеристиках, которые могут иметь значения для выбора профессии. Например, к типологическим особенностям квадрата относится то, что люди данного типа трудолюбивы и усердны, они могут выполнять любую работу, которая требует усидчивости, чрезвычайного внимания, высокой степени организованности. Однако если профессия предполагает необходимость принятия быстрых оперативных решений, нарисовавшим фигуру «квадрат» ее лучше не выбирать.

Важной задачей этого момента классного часа является необходимость убедить школьников, что находящийся на этапе выбора профессии человек должен как можно лучше познать свои индивидуально-типологические особенности. Помочь в этом могут диагностические методики, электронные версии которых с обработкой результатов тестирования несложно найти в Интернете.

Заключительный этап

Заключительный этап классного часа может быть проведен с применением фрагментов активизирующей профориентационной методики «Будь готов!» Н. Пряжникова, которая демонстрирует ученикам, что любая профессиональная деятельность предполагает готовность человека к определенным действиям. (Полное использование методики требует значительных затрат времени.)

Учащимся можно предложить оценить по десятибалльной шкале свою готовность исполнять следующие группы действий (действия первой группы связаны с профессией программиста, второй — юриста). Действия записаны на слайде.

Для профессии программист:

1. Следить за показаниями приборов, за информацией на экране (дисплее).

3. Выполнять расчеты (на ПК, микрокалькуляторе, в уме).

18. Переносить однообразную, монотонную работу.

28. Уметь взаимодействовать с коллегами, работать в коллективе (без скандалов и склок).

32. Постоянно придумывать на работе что-то новое и необычное.

Для профессии юрист:

2. Работать с текстами (много читать, изучать что-либо).

6. Много говорить, выступать перед аудиторией, беседовать с людьми.

7. Быть услужливым, уметь нравиться и угождать клиентам.

12. Много запоминать по ходу работы.

13. Часто разъезжать (командировки, экспедиции).

16. Быть острожным и предусмотрительным, соблюдать правила безопасности (рисковать, но с умом).

19. Переносить моральные нагрузки (насмешки, грубость).

24. Не обманывать других и самого себя (говорят, это не каждому дано).

В таблице ниже приводятся нормы для обработки данных. В первой колонке указан номер вопроса, совпадающий с номером действий, во второй и третей колонках — нормы для девушек и юношей. Если поставленный учеником балл к оцениваемому действию меньше нормы, за ответ на вопрос ставится «-1», если балл входит в норму, ставится «0», если балл выше нормы — «+1». При обработке результатов цифры суммируются. Результат можно перевести в проценты исходя из того, что за 100% принимается максимально возможный балл: в первом случае — 5 баллов, во втором — 8 (по количеству оцениваемых вопросов).

№ вопроса	Девушки	Юноши
1	4–8	4–8
2	3–7	3–7
3	2–6	4–7
6	5–8	2–6
7	6–9	4–7
12	3–6	3–7
13	5–9	4–8
16	6–9	4–8
18	1–6	2–6
19	2–5	2–6
24	3–6	2–6
28	6–9	4–8
32	5–8	4–8

Завершается классный час строчками из стихотворения Ю. Левитанского, которые тоже представлены на слайде:

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже — как умею.

Ни к кому претензий не имею.

Каждый выбирает для себя.

http://www. direktoria. org

© Информационная система «Директория», 2015

© Практика административной работы в школе №8 (111), 2015