Рабочая программа по истории России в конце XVI-XVIII вв. (7 класс)

Пояснительная записка

  Рабочая программа данного курса создана на основе федерального компо­нента Государственного стандарта среднего (полного) общего образова­ния по истории (базовый уровень). Рабочая программа курса  истории для 7-х классов составлена в соответствии с Федеральной примерной программой по истории, рекомендованной Федеральным экс­пертным советом Министерства образования Российской Федерации в 2004 г. в рамках нового базисного учебного плана и авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и .- М.: Просвещение, 2012. Она позволяет посредством про­блемного подхода систематизировать и обобщить исторический матери­ал означенного периода, уяснить причинно-следственные связи исторических событий..

  Рабочая программа рассчитана на 32 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю и предназначена для учащихся 7 «Б» класса на 1 полугодие 2013-2014 учебного года.

  Реализуется программа с помощью:

    Учебно-методического комплекта.
    Базисный учебный план для основной школы. Примерная программа по истории.
    Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

При составлении авторской рабочей программы  использованы в сочетании с программой «История «Академический школьный учебник» 5-11 классы Сборник программ по отечественной и зарубежной истории и обществознанию. М,. «Просвещение» 2012г.(коллектив авторов). «ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ИСТОРИЯ» 5—11 классы» М,. «Просвещение » 2012г.(коллектив авторов).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Учебно-методичес­кий комплект

Рабочая программа ориентирована на учебник , «История России. Конец XVI-XVIII вв. 7 класс» - М.: Просвещение, 2012., в который входят также «Методические рекоменда­ции к учебнику«История России. Конец XVI-XVIII вв.  в. 7 класс» (авто­ры: , ) и «Рабочая тетрадь по истории России в  конце XVI-XVIII вв..» (авторы: , ).

  Программа по истории России предназначена для 7 классов общеобразовательных учреждений. Она состав­лена на основе требований к Обязательному ми­нимуму содержания исторического образования в основной школе и в соответствии с объемом времени, которое отво­дится на изучение истории России по базисному учебному плану.

Программа является составной частью учебно-методичес­ких комплектов по отечественной истории для 6—9 классов единой линии учебников по истории России для первого концентра, выходящих в издательстве «Просве­щение» и включенных в Федеральный перечень: , Косулина России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс; , Косулина ­рия России. Конец XVI—XVIII век. 7 класс; , Косулина России. XIX век. 8 класс; Дани­лов А. А, , Брандт России. XX—начало XXI века. 9 класс. Помимо собственно учебника, в каждый комплект входят ра­бочие тетради для учащихся и методические рекомендации для учителей, а к учебнику для 9 класса еще и хрестоматия по истории России XX в.

В результате изучения курса учащиеся должны: называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальни­ков, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни ос­новных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономическо­го, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепо­стничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас­кол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.

В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.

Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника. Содер­жательный минимум расширен за счет курса истории краеведения и увеличения количества часов на изучение вопросов культуры. Это позволяет лучше осуществлять воспитательные и образовательные задачи школы: формирование патриотичности, гражданственности, цело­стности в восприятии мира, гармоничного и разностороннего развития личности. Задания раз­личной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, выработке практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналити­ческого мышления, устной и письменной речи.

Планирование предполагает изучение содержания крупными логическими блоками и предусматривает проведение вводных, повторительно-обобщающих и контрольных уроков.

Содержание отечественной истории изложено в про­грамме на основе хронологического и синхронистического (с курсом истории зарубежных стран) принципов с учетом концентров в системе российского образования.

Для планировании учебного процесса преподаватель мо­жет сам определить оптимальную для данной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материа­ла. В ряде случаев целесообразно объединенное изучение тем из курсов отечественной и всеобщей истории. Это, на­пример, касается истории международных отношений и внешней политики России, отдельных вопросов истории культуры и др. В программе даются рекомендации по использованию межпредметных и межкурсовых связей, предусмотрены вводный и повторительно-обобщающие уро­ки, уроки-практикумы, экскурсии и т. п.» которые созда­ют условия для формирования у учащихся целостных ис­торических представлений, установления преемственности в изучении отечественной, в том числе региональной, и всеобщей истории, лучшей организации познавательной де­ятельности школьников, приобретения опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной).

В программе дан перечень примерных умений, осваивае­мых учащимися при изучении каждого подраздела тем курса, составленный на основе требований Обязательного минимума содержания основных образовательных про­грамм к уровню подготовки выпускников и в соответствии с содержанием данного подраздела. При этом освоение большинства умений происходит на протяжении многих уроков. Рекомендуемая последовательность изучения курсов отечественной и всеобщей истории. При этом отбор фактологического материала осу­ществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспита­нию гражданских и патриотических качеств учащихся, содей­ствовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поис­ка и расширения знаний по истории своей Родины.

Основная цель курса: формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной ис­тории.

Задачи курса:

    выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом; развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фак­тов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельно­сти людей и др.); формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личност­ного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма; развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям националь­ной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны; изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

    работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний; определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой; изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации; анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравни­вая явления и события, определяя их основные характеристики; давать оценку отдельным явлениям культуры; составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам зна­ний (на основе простого плана); составлять характеристику исторических деятелей; участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

Программа рассчитана на 32 часов, календарно-тематическое планирование составлено на 32 часа, из них 3 часа из резервного времени на повторительно-обобщенные уроки разделам, которые проводятся по усмотрению учителя.

Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи.

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных заданий, практическое применение различных методов решения заданий.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются в печатном варианте.

Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме.

На уроках используются  следующие материалы: мультимедийное сопровождение урока истории в 7 классе, презентации, самостоятельные работы, тематические тесты, контрольные работы, демонстрационный материал.

Тематическое планирование

№ темы

Название темы

Количество

часов

Контрольные

работы

1

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв.

3

2

РОССИЯ В XVII в.

7

3

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.

8

1

4

РОССИЯ В 1725-1762 гг.

4

5

РОССИЯ В 1762-1800 гг.

10

1

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII—XVIII вв. 7 класс

ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ива­на Грозного. . Борьба за власть. Бо­рис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение динас­тии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная поли­тика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия [. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Вос­стание Ивана Болотникова. ушинский ла­герь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освобо­дительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Осво­бождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы

Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, Семибоярщина.

ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в.

Политический строй. Первые Романовы: усиление само­державной власти. Ослабление роли Земских соборов и Бо­ярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская де­ятельность -Нащокина и , царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Но­вые явления в экономике. Рост товарно-денежных отноше­ний. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций ^дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смолен­ская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турец­кие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крым­ские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. . . . . Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические по­вести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитекту­ра. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Бояр­ский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Пов­седневный быт и обычаи крестьян.

Основные понятия темы

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок; протекционизм, тягло, белые слобо­ды, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры парсуны. Кабарда и Балкария в  XVII в.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

Россия и мир на рубеже XVII—XVIII вв. 

ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697— 1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и при­казной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городско­го управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреж­дение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России им­перией.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ре­месленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. По­душная подать. Развитие путей сообщения. Начало строитель­ства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донско­го каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Ярутский по­ход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством . Башкирское восстание. Религи­озные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. . . Развитие техники. . Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библи­отеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенад­цати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. . И. К. Ко­робов.

Изобразительное искусство. Гравюра. . Свет­ская живопись. .

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внед­рение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи,

Основные понятия темы

Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекци­онизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.

ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция пр^ высочайшем дворе». Расширение приви­легий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономиче­ская политика. Рост мануфактурного производства. Учрежде­ние Дворянского и Купеческого банков, •

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкая война 1735—1739" гг. Русско-швед­ская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1757-^1762 гг. П. А. Ру­мянцев. ,

Основные понятия темы

Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.

ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1800 гг.

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика просвещенно го абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложен­ная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалован­ные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутрен­ней политики в 70—90-е гг. XVIII в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостни­чества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пу­гачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-про­мышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономи­ческого развития.        

Развитие общественной мысли. Проникновение либе­ральных идей в Россию. . . Борь­ба самодержавия с вольнодумством.

Павел 1. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворя­нство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для со­ставления законов Российской империи. Репрессивная по­литика.

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. . . Присоединение Крыма, Се­верного Причерноморья. Греческий проект ]Екатерины II. . Георгиевский трактат. Участие России в раз­делах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Ук­раины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. От­крытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. . . . . Академические экспедиции. В. Беринг. . Освоение Рус­ской Америки. Развитие техники. И. Ф. и . . . .

Литература. Новое стихосложение. . Драматургия. . Русские просветители. . . . ­ков. Русский сентиментализм. .

Театр. . Крепостные театры. -Жемчугова. -Гранатова.

Музыка. . . Е. И. Фо­мин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. . . Портрет. . И. П. и . . . Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение рус­ской скульптуры. .

Архитектура. Барокко. (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Пав­ловский дворцы). (здание Сената в Москов­ском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные понятия темы

Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дво­рянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комис­сия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентимента­лизм, деспотия. Кабарда и Балкария в XVIII в.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

Требования к уровню подготовки учеников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

    основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников;

уметь

    соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Литература

1.Программа общеобразовательных учреждений «ИСТОРИЯ»  «Академический школьный  учебник» 5-11 классы М., Просвещение 2012 .

2. Федеральная  Примерная программа  основного общего образования по истории.

3. Рабочие программы по истории 5-11 классы. М., «Просвещение» 2008 г.

4. , «История России. Конец XVI-XVIII вв. 7 класс» - М.: Просвещение, 2011г.

5. .«Методические рекоменда­ции к учебнику«История России. Конец XVI-XVIII вв.  в. 7 класс» (авто­ры: , ) М.: Просвещение, 2010г.

6. «Рабочая тетрадь по истории России в  конце XVI-XVIII вв..» (авторы: , ).  М.: Просвещение, 2010г.