План – конспект внеурочного занятия по ФГОС
Факультатив « Этика: азбука добра»
Класс - 2
Тема занятия: « Добро и зло»
Тип занятия: урок открытий новых знаний
Учитель: МБОУ «Ровеньская основная общеобразовательная школа»
Образовательная цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Развивающая цель: формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
- развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формировать умение совместно работать в группе
Воспитательная цель: воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности ребёнка, воспитывать культуру общения друг с другом.
Формирование УУД:
личностные - воспитание доброты и доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремления совершать добрые дела.
метапредметные – развивать умение выделять главное в тексте в соответствии с учебным заданием. Развивать коммуникативные навыки, а также навыки сотрудничества в процессе работы в группе.
предметные – знакомство с этическими понятиями «добро» и «зло». Формирование представлений о нравственных качествах добродетельного человека.
Коммуникативные: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Основные понятия: «добро» и «зло».
Виды деятельности: беседа, словарная работа, работа с иллюстрациями, чтение текстов, обсуждение и анализ ситуаций, работа в паре, групповая работа.
Учебное оборудование: раздаточный материал, листы бумаги, ручки, фломастеры; карточки с текстами, лист ватмана, детали аппликации.
Этап занятия | Действия учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. Мотивационный этап (1-2 минуты) | - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее. | Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место. | |
2. Этап актуализации знаний (3 мин) | Сегодняшнее занятие мы начнем с красивой песни. Внимательно послушайте и ответьте на вопрос « О чем мы сегодня будем говорить на занятии?» Стих Слово это серьезное, главное, важное. То, что значит оно, очень нужно для каждого. В нем забота и ласка, тепло и любовь. В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь. Это качество в сердце у многих живет И о боли других позабыть не дает. И оно по важней, чем лица красота. Догадались что это? Доброта. - Итак, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? - А что значит добро? - Я просила вас узнать, как произошло слово «добро?» Что вы узнали? - Попробуйте определить тему и поставить цель перед собой. | Учащиеся слушают песню из мультфильма «Кот Леопольд» Ответы детей: о доброте Ответы детей. Чтение понятия «добро» из толкового словаря | Личностные УУД: ценить и принимать базовые ценности « добро», «зло» Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. |
Этап открытий новых знаний. ( 20 мин) | Ребята! По какому внешнему признаку мы можем определить настроение человека? -Скажите, у доброго человека чаще какое выражение? у злого? Какое у меня? (злое), а вы ответьте таким (добрым). Чередование. Вот в этом настроении задержитесь. -Родился человек.… Какой он? Хороший? Плохой? Пока ничего сказать нельзя. Пройдут годы, и тогда о нем скажут, замечательный он или никудышный человек. Вы какими хотите стать? -Давайте на примере текста подумаем о таких понятиях как добро и зло. (Детям читается текст): А) «Петя гулял во дворе. Прямо перед ним на землю упал плюшевый мишка. Петя посмотрел наверх: было открыто окно второго этажа, но в окне никого не было. Петя поднял мишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно мечтал о такой. Петя смотрел на мишку и думал …« -Как вы считаете, о чём думал Петя? «И, наконец, он принял правильное решение«. -Какое решение принял Петя? -Как оценить его поступок? -А какие добрые поступки совершали вы? Следующий текст Б) «Дети играли в песочнице. Мимо проходила собака, она была старая и большая. Шерсть висела на ней клочьями: собака линяла. -Фу, какая противная собака, — сказал Игорь. -Так и хочется в неё чем-нибудь кинуть, — сказала Надя. И дети принялись кидать в собаку камни«. -Как оценить поступок детей? А вы сами так делали когда - нибудь? -Да, верно, это плохой поступок, злой. А что же такое зло? -Расскажите о злых поступках, которые вы наблюдали? -На листе записаны примеры различных поступков. Задание: какие из них являются добрыми делами, а какие — злыми?
- А как проверить добрые мы дети или нет? Какое доброе дело мы можем совершить? -А ещё какие? Составьте короткий рассказ на тему: «Почему нужно совершать добрые дела?» В жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки - в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: “Человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка”. Давайте и мы сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело. -Как назовём нашу картину? Какое чувство испытали, делая добро? Физкультминутка | Ответы детей (по лицу) Дети чередуют выражение лица Дети отвечают Слушание текста Идёт обсуждение. Ученики делают вывод: Доброта — это помощь людям, животным, растениям. Записываются на доске под словом «Добро». Обсуждение 2-3 минуты. Слушают текст Идёт обсуждение. Ученики делают вывод: Зло — это причинение вреда и боли людям, животным и т. д. Записываются на доске под словом «Зло». Обсуждение 2-3 минуты. Работают в паре. Распределяют карточки на 2 группы: добрые дела, злые дела. -Убрать территорию вокруг школы. -Провести уборку в кабинете. -Убрать свои рабочие места. Работают в паре. Каждая пара представляет свой текст. На чистый лист ватмана каждый ученик наклеивает заранее заготовленные из цветной бумаги детали аппликации: дом, деревья, фигурки детей, облака, солнце, цветы, фигурки птиц и зверей. Ответы детей | Личностные УУД: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», воспитание доброты и доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремления совершать добрые дела. Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное. Познавательные УУД: перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать нужную информацию. Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, определять цель учебной деятельности, план выполнения задания, самоконтроль. |
3. Работа в группе ( 10 мин) | Упражнение «Пять добрых слов». -В одном из пальчиков, на полученном рисунке, вы должны будете написать какое-нибудь положительное слово-качество, подходящее обладателю листка (например, «Ты очень добрый», «Ты всегда заступаешься за слабых» и т. д.) | Участники предварительно делятся на группы по 5 человек. Участники рассаживаются в круг. Каждый должен обвести свою руку на листе бумаги и на ладошке написать своё имя. Потом передаёт свой лист соседу справа, а сам получает рисунок от соседа слева и так пока лист не вернётся к владельцу. . | Познавательные УУД: систематизировать информацию, выбирать нужную информацию. Регулятивные УУД: Самоконтроль и коррекция. Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
Рефлексия ( 5мин) | -Вспомните цель, поставленную в начале занятия. Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на занятии? Почему так думаете? Как бы вы оценили свою работу по шкале оценки. - Давайте из наших ладоней построим дерево добра. | Дети на доску прикрепляют вырезанные ладони в форме дерева | Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять контроль. Познавательные УУД: выполнять логические операции: сравнивать, синтезировать, классифицировать. Регулятивные УУД: способность к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль, самооценка. |
