Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ
Тема: «Сочинение стихов, как форма развития
словесного творчества»
Подготовила: воспитатель 1 кв. категории
г. Рославль 2016 г.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Форма организации: подгрупповая.
Виды детской деятельности: коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая, изобразительная, двигательная.
Средства:
мультимедийные: мультфильм «Ехал Ваня»
Оборудование: мультимедийный комплекс, мяч, альбомные листы и цветные карандаши на каждого ребенка, лист обоев.
Задачи:
Обучающие: упражнять в придумывании коротких четверостиший.
Развивающие: развивать речь детей посредством применения художественного слова, путём использования стихотворной рифмы. Развивать интерес к поэтическому литературному жанру. Развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к книгам.
Ход
1. Организационно-целевой (мотивационный) этап
(Поставить мультфильм «Ехал Ваня», остановить его на моменте: «Вот Вы сами повторите, что получится у Вас?»)
- Дети, а вы хотите повторить? Попробуйте.
- Как вы считаете, то, что вы повторяли, это рассказ или стихотворение? Почему вы так думаете?
- Вам понравилось это стихотворение? Чем? (Ответы детей.)
- А вы знаете, как называется человек, который сочиняет стихи? (Поэт)
- Вы сейчас можете представить себя в роли поэта и попробовать сочинить стихотворение.
2. Содержательный этап
- Что нужно сделать, для того, чтобы стихи получилось складными (Нужно к слову придумать рифму.)
- Что такое рифма? (Это когда слова в конце строчек заканчиваются одинаково).
- Я предлагаю вам поиграть в игру «Поймай рифму». Я буду бросать мяч и говорить слово, а вы постарайтесь к этому слову подобрать рифму и бросить мяч обратно. Например: пень-день, ночь-дочь.
Слова для предъявления: кот, палка, печка, мышка, красный, улыбался, нырял, стоял - потерял.
- Какое сочетание интересное. По-те-ря-л.
- Какую рифму ещё можно придумать к этому слову? (Дети по очереди называют рифму к слову потерял: «поменял», «изменял», «желал», «плутал», «скакал», «таскал», «нырял», «знал», «гулял»)
- Гу-ля-л. Нравится вам это слово? Гулять мы любим больше всего.
- Подбирать рифмы вы уже умеете. Но для того, чтобы получилось стихотворение этого мало. Надо чтобы эти слова подходили к другим словам в стихотворении по смыслу.
- У нас есть парная рифма – потерял - гулял. Давайте попробуем построить из этих двух слов предложение.
- Подумайте: «потерял» и «гулял»… Кто это может быть? (Животное человек и т. д.)
- Возьмём, к примеру …
- Итак, рифмуем. Что получается?
Однажды... потерял
Когда... гулял.
Что кот мог потерять? И где он мог гулять?
Допустим, вот так:
Однажды кот свой хвостик потерял
Когда во тьме ночной по улице гулял.
Или, например, вот так:
Однажды кот котёнка потерял, -
Котёнок тот по улице гулял.
Остановимся на первом варианте. И придумаем продолжение.
Однажды кот свой хвостик потерял
Когда во тьме ночной по улице гулял.
- Каким может быть продолжение? Раз он что-то потерял, значит он должен что-то… найти. Подумайте: когда, где и как или кто мог что-то найти?
Берём слово «нашёл». Придумываем к нему рифму. Например, «вошёл», «подошёл», «зашёл», «перешёл», «ушёл»…
Но дворник утром хвост его нашел
Просил, чтоб кот к нему потом зашел.
Итак, получилось четверостишие: …..
Однажды кот свой хвостик потерял
Когда во тьме ночной по улице гулял.
Но дворник утром хвост его нашел
Просил, чтоб кот к нему потом зашел.
(Воспитатель записывает стихотворение и зачитывает его.)
Физминутка
Жил с Незнайкой добрый Цветик,
Собирал стихи в букетик.
Книжки добрые писал,
И друзьям их раздавал.
В рифмы он любил играть,
Чтоб с друзьями не скучать:
Девочки и мальчики
Прыгают, как ….мячики
Ручками хлопают,
Ножками… топают.
Дружно к небу потянулись
Дружно все потом… нагнулись
Словно птицы полетели
И на коврик тихо… сели
- Как содержание этого стихотворения можно показать? (Нарисовать инсценировать и пр.)
- А еще можно сделать диафильм. Хотите научиться этому?
- Для этого нужно создать несколько кадров, на которых будут изображены события стихотворения от начала до конца, то есть по порядку.
- Чтобы вы нарисовали на первом кадре диафильма и т. д.? (Ответы детей.)
(Дети по желанию распределяются по парам и обсуждают какой кадр будут изображать. Воспитатель помогает детям советом, напоминает содержание кадров. Из законченных рисунков дети составляют диафильм, воспитатель пишет титры.)
3. Рефлексивный (итоговый) этап.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что вам понравилось больше всего?
- Что для вас было трудным?
- Сегодня у нас в книжном уголке появились книги стихов разных авторов. Если у вас появится желание, мы их можем почитать и даже инсценировать.
Использованная литература:
1.Занятия по развитию речи в детском саду: Книга для воспитателей детского сада / , , . — М.: Совершенство, 1998. — 368 с.
2.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. . — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с, ил., 4 л. ил.
