Методическая разработка урока русского языка

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная

школа № 9 VIII вида Краснодарского края

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: «Правописание слов с гласными после шипящих»

3 класс

Учитель:

Краснодар

2015

Тема: «Правописание слов с гласными после шипящих»

Цели:

1) повторить и закрепить знания правописания слов с гласными после шипящих; развивать орфографическую зоркость;

2) корригировать слуховую и зрительную память, мелкую моторику, устную и письменную речь, развивать слуховое внимание;

3) воспитывать интерес к русскому языку, положительную мотивацию  учения.

Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, памятка с правилами, опорная таблица написания прописных букв ш и щ, карточки с индивидуальными заданиями.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель:

- Прозвенел звонок для нас,

Мы зашли спокойно в класс

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо,

Вижу, класс наш хоть куда

Мы начнём урок, друзья!

Артикуляционная гимнастика.

Учащиеся под руководством  учителем выполняют артикуляционную гимнастику.

- Выполним упражнение для губ.  Удерживаем  губы  в улыбке. Зубы не видны.

Следующее упражнение. Вытягиваем  губы  вперед длинной трубочкой.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель:

- Проверим, как вы справились с домашним заданием. Что было задано?

Учащиеся:

- На странице 105 упражнение 20.

Учитель:

- Откройте тетради и проверьте, правильно ли вы выполнили упражнение 20, опираясь на экран, где показана правильно сделанная работа.  Слайд 2.

Учитель представляет героя мультфильма Знайку.

Слайд 3

Учитель:

- Ребята, сегодня у нас в гостях мальчик Знайка. Ему хочется проверить ваши знания по правописанию слов с гласными после шипящих.  Внимательно посмотрите на рисунок.  Какие здесь спрятались буквы? Слайд 4

Учащиеся:

- Ж, Ш, Ч, Щ

Учитель:

- Назовите их и покажите. Слайд 5

Учащиеся:

- Ж, Ш, Ч, Щ

Учитель:

- Произнесите звуки на выдохе: Ж, Ш, Ч, Щ.

Учащиеся произносят звуки на выдохе.

Учитель:

- Чем сходны звуки?

Учащиеся:

- Согласные  шипящие.

Учитель:

- Задание: среди гласных  (Слайд 6 учащиеся называют гласные: у, ю, а, я, ы, и) найдите те, с которыми пишутся согласные шипящие  ж, ш, ч, щ.

Слайд  7(Ж Ш), 8 (ЖИ - ШИ),9 (Ч - Щ), 10 (ЧА - ЧУ, ЩА - ШУ), 11 (ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ).

III. Сообщение темы и цели урока.

Учитель:

- Слайд  12. Сегодня на уроке мы закрепим знания правописания в словах  гласных после шипящих. Будьте внимательны и активны.

Пальчиковая гимнастика.

На правой ручке – пальчики.

На левой ручке – пальчики.

Пришла пора им встретиться –

Готовьте чемоданчики.

IV. Чистописание.

1. Запись числа, месяца и классной работы.

2. Правописание букв  ш  щ.

3. Словарная работа: товарищ.

Учитель:

- Запишите в тетради: Пятое  марта. Классная работа. И сегодня мы пропишем ряд букв  ш  щ.

Повторение звуков учащимися.

Учитель:

- Назовите  слова на букву  ш.

Учащиеся:

- Шапка, шарф, шишка.

Учитель:

- Назовите  слова на букву  щ.

Учащиеся:

- Щука, щепка, щётка.

Учитель:

- Умнички, хорошо. Напишите эти буквы правильно и красиво.

Учащиеся выполняют задание.

Учащийся у доски выполняет словарную работу под руководством учителя.

Учитель:

- Сегодня мы разберём слово  родина. Выходи к доске, Рома.

Учащиеся:

- Словарь: родина – ро – ди – на, 3 сл., 3 гл., 3 согл, 6 зв., 6 б.

Учитель:

- Умничка, садись на место и все запишите разбор слова в свои тетради.

Гимнастика для глаз.

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Реснички поднимаются…

Глазки открываются…

V. Работа с учебником.

Учитель:

- Ребята, Знайка просит помочь выполнить упражнение 15 на странице 104.

Слайд 13.  Но прежде зачитаем и повторим правило в учебнике на странице 104.

Несколько учащихся зачитывают правило.

Учащиеся:

- Чу и щу пиши с буквой  у.

Учитель:

- Откройте учебники на странице 104, упражнение 15. Читаю задание, вы внимательно слушаете. Измени предложения по образцу. Прочитай Толя задание ещё раз.

Чтение учащимся задания ещё раз.

- Читаю первое предложение. Они кричат. – Я кричу. Они кричат, значит, кричит много людей. Я кричу, значит, кричит один человек.

Последующие предложения читают учащиеся.

Учитель:

- И у нас есть ещё одно задание под цифрой 2. Зачитайте, пожалуйста.

Учащиеся:

- Записать составленные предложения, и подчеркнуть, чу, щу.

Учитель:

- Молодцы, прекрасно. И мы начинаем выполнять упражнение в тетрадках.

Слайд 14

Физкультурная минутка.

Потрудились – отдохнём,

Встанем, глубоко вдохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Вправо, влево поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Теперь плавно опустили,

Всем улыбки подарили!

Дифференцированный подход по степени сложности и по объёму

Учащиеся I и II типогруппы – выполняют упражнение в полном объёме, самостоятельно.

Учащиеся III типогруппы – выполняют упражнение частично с помощью учителя.

Учащиеся IV типогруппы – обводное письмо двух предложений со значительной помощью учителя.

VI. Закрепление.

1. Работа по карточкам.

Учитель:

- Сейчас раздам карточки с заданиями. Задание: вам нужно вставить пропущенный гласный звук. Но прежде, ещё раз вспомним правила правописания гласных с шипящими. Ча – ща пиши с буквой?

Учащиеся:

- Ча – ща пиши с буквой а, чу – щу пиши с буквой у, жи – ши пиши с буквой и.

Учитель:

- Умнички, молодцы. Приступаем к выполнению задания на карточках.

2. Выполнение учащимися задания.

Дифференцированный подход по степени сложности и по объёму

Учащиеся I и II типогруппы – выполняют задание в карточках в полном объёме, самостоятельно.

Учащиеся III типогруппы – выполняют задания, в которых даны несколько слов с помощью учителя.

Учащиеся IV типогруппы – выполняют задание обводным письмом, в котором дано 2 слова, со значительной помощью учителя.

3. Проверка работы учащихся.

Учащиеся читают слова, которые даны в карточках, называют пропущенную букву и объясняют правописание гласных после шипящих.

VII. Итог.

Учитель:

- Скоро прозвенит звонок

И закончится урок!

Так давайте – ка, ребята,

Подведём сейчас итог!

- Тема сегодняшнего урока?

Учащиеся:

- Правописание слов с гласными после шипящих.

Учитель:

- Чем мы сегодня на уроке занимались?

Учащиеся:

- Повторяли, как правильно пишутся гласные буквы после шипящих согласных.

- Делали работу в карточках.

VIII. Домашнее задание.

Учитель:

- А кто у нас в гостях побывал?

Учащиеся:

- У нас в гостях был Знайка.

Учитель:

- Знайка приготовил задания, которые вы выполните на самоподготовке. Тексты по объёму разные, но задания одинаковые. Вам нужно вставить пропущенные буквы в словах и объяснить написание слов с пропущенной буквой.  И я вам сейчас раздам эти карточки.

Дифференцированный подход по степени сложности и по объёму

Карточки для учащихся I и II типогруппы.

Прочитай. Объясни написание слов с пропущенной буквой. Был ч…десный зимний день. Круж…лись пуш…стые снеж…нки. Вдали трещ…ла сорока. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Карточки для учащихся III типогруппы.

Прочитай. Объясни написание слов с пропущенной буквой. Выпал первый пуш…стый снег. Сосновая рощ…  укрылась белым покрывалом. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Карточки для учащихся IV типогруппы.

Прочитай. Зимой у зайч…т белая и пуш…стая шерсть. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Учитель:

- Итак, задание все получили, и Знайка прощается с вами. Всем спасибо. Дневники мне на стол.

После каждого ответа учащегося учитель обязательно оценивает ответ учащегося словами - поощрениями (молодец, умничка и т. д.)