1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена в соответствии:
- со стандартом общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного общего образования» от 01.01.2001 года № 000);
- примерной программы основного общего образования по русскому языку;
- авторской программы по русскому языку к учебнику
- образовательной программы МАОУ «Бигилинская СОШ», утвержденной приказом №1 от 01.01.2001г;
- учебного плана МАОУ «Бигилинской СОШ» на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом от 01.01.2001
- Примерной программы по русскому языку 10-11 классы разработанной Министерством образования и науки РФ, обеспечена УМК для 10-го класса авторов , , .
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
2.Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
3.Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МАОУ «Бигилинская СОШ» раздел (раздел «Учебный план»), количество часов в год: 34, 1 час в неделю.
4. Содержание учебного предмета «Русский язык»
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Основные понятия синтаксиса и пунктуации.
Основные синтаксические единицы.
Основные принципы русской пунктуации.
Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Основные признаки предложения.
Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания' при вставных конструкциях Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений.
Сложносочиненное предложение.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Сложное синтаксическое целое и абзац.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания.
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторские знаки препинания.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского искусства. Ораторская речь и такт.
СТИЛИСТИКА
Понятие о стилистике как разделе науки о языке, изучающем стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ
, , .
5.Тематическое планирование
Предполагаемая дата | Фактическая дата | № п/п | Тема урока | Цель урока | Домашнее задание |
1 | Знакомство с основными принципами русской пунктуации. Синтаксический анализ словосочетания. Виды синтаксической связи. | Вспомнить основные понятия синтаксиса; познакомиться с основными принципами русской пунктуации; научиться производить синтаксический анализ словосочетания | П.65, п.67, с.220-223, п.66, с.224-225, упр.333, 334 (синтаксический анализ словосочетаний). | ||
2 | Обобщение знаний о словосочетании. | Научиться производить синтаксический анализ словосочетания | Тест по теме «Словосочетание». | ||
3 | Входящая контрольная работа за курс 10 класса | Обобщить и систематизировать знания, полученные в 10 классе | Индивидуально: комплексный анализ текста. | ||
4 | Понятие о предложении как единице синтаксиса. | Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка | П.68-72, с.233-235, упр.342, распределить односоставные предложения по группам. | ||
5 | Постановка тире в простом предложении. Комплексный анализ текста. | Выявление структуры грамматической основы, структуры предложения. Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; правильно ставить знаки препинания в простом предложении. | П.73, с.235. Упр.343, подчеркнуть главные члены предложения. | ||
6 | Контрольный диктант с тестовым заданием по теме «Орфография. Морфология. Синтаксис». | Проверка остаточных знаний. | Индивидуальные тестовые задания по теме «Словообразование. Синтаксис. Пунктуация. Средства речевой выразительности». | ||
7 | Простое осложненное предложение. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка. | П. 78-83 упр.365, переписать предложения, расставить знаки препинания. | ||
8 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания при обобщающих словах. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка. | П.84. Упр.363, проиллюстрировать примерами из художественной литературы схемы на употребление знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом. | ||
9 | Обособленные члены предложения. Постановка знаков препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения, дополнения. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. | П. 85-86. Упр.390, переписать, расставить знаки препинания; упр.395, выписать из поэмы «Мертвые души» предложения с обособленными согласованными и несогласованными определениями. | ||
10 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по предложенному тексту. | Формирование умения определять тему, главную мысль текста, стиль речи, тип речи, изобразительно-выразительные средства. Определение проблемы, позиции автора, аргументов при согласии или несогласии с точкой зрения автора. | Дописать сочинение | ||
11 | Обособление обстоятельств. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. | П. 87. Упр.400, переписать, расставить знаки препинания. | ||
12 | Постановка знаков препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. | П. 88-89. Упр.410, пунктуационный анализ текста. | ||
13 | Постановка знаков препинания при сравнительном обороте. Комплексный анализ текста. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. | П. 90. Упр.412, переписать, расставить знаки препинания. | ||
14 | Постановка знаков препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. | П. 91. Упр.417, из стихотворений Ф. Тютчева выписать десять предложений с обращениями. | ||
15 | Муниципальная оценка качества знаний. | Проверка знаний и умений учащихся. | Индивидуальные тестовые задания в формате ЕГЭ. | ||
16 | Вводные слова и вставные конструкции. Постановка знаков препинания при вводных словах, словосочетаниях и вставных конструкциях. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. | П. 92. Упр.422, 423, переписать тексты, расставить знаки препинания. | ||
17 | Постановка знаков препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. | П. 93 упр.432, пунктуационный анализ текста. | ||
18 | Контрольная тестовая работа. | Проверка знаний и умений учащихся. | Индивидуальные тестовые задания в формате ЕГЭ (Часть В) | ||
19 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по предложенному тексту. | Формирование умения определять тему, главную мысль текста, стиль речи, тип речи, изобразительно-выразительные средства. Определение проблемы, позиции автора, аргументов при согласии или несогласии с точкой зрения автора. | Дописать сочинение | ||
20 | Понятие о сложном предложении. Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их, применять на практике. | П. 94-95. Упр.440, из произведений художественной литературы выписать ССП с разными сочинительными союзами, используя предложенные схемы. | ||
21 | Сложноподчинённое предложение. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их, применять на практике. | П.96. Упр. 451, синтаксический анализ 7, 8, 9 предложений. | ||
22 | Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их, применять на практике. | П. 97. Упр.453, переписать, расставить знаки препинания. | ||
23 | Региональная оценка качества знаний. | Проверка знаний и умений учащихся. | Индивидуальные тестовые задания в формате ЕГЭ (Часть В) | ||
24 | Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном предложении. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их, применять на практике. | П. 98. Упр.465, из произведений художественной литературы подобрать БСП, соответствующие приведенным схемам; упр.464, подобрать 5 пословиц, которые по структуре представляют собой сложные предложения. | ||
25 | Понятие о периоде. Знаки препинания в периоде. Синонимия разных типов сложного предложения. Сложное синтаксическое целое и абзац. | Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их, применять на практике. | П. 99, 100. Вопросы и задания, с.338 (устно); упр.470, переписать, расставить знаки препинания. | ||
26 | Развитие речи. Комплексный анализ текста. | Формирование коммуникативной компетенции. | Индивидуально: синтаксический анализ предложений. | ||
27 | Контрольный диктант с тестовым заданием по теме «Орфография. Морфология. Синтаксис». | Проверка знаний и умений учащихся. | Индивидуальные тестовые задания по теме «Словообразование. Синтаксис. Пунктуация. Средства речевой выразительности». | ||
28 | Способы передачи чужой речи. Постановка знаков препинания при прямой речи, при диалоге. Цитаты. Знаки препинания при цитатах | Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности | П. 101-104. Упр.485, выписать и оформить несколько цитат из литературно-критических статей В. Белинского, Н. Добролюбова, И. Гончарова; упр.486, дать характеристику Евгению Базарову, используя цитаты из романа «Отцы и дети». | ||
29 | Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторские знаки препинания. | Повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности | П. 105-107. Упр.493, в произведениях поэтов Серебряного века найти случаи употребления авторской пунктуации. Упр.494, написать сочинение-миниатюру на тему «Весна». | ||
30 | Культура речи как раздел науки о языке. Правильность речи. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт. | Повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности | П. 108-111. Упр.518, ответить на вопросы в конце конспекта академической речи. | ||
31 | Понятие о стилистике как разделе науки о языке, изучающем стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров. | Формирование навыка определения стиля высказывания | П. 112-117. Упр.544, написать сочинение-миниатюру на данную тему. | ||
32 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по предложенному тексту. | Формирование умения определять тему, главную мысль текста, стиль речи, тип речи, изобразительно-выразительные средства. Определение проблемы, позиции автора, аргументов при согласии или несогласии с точкой зрения автора. | Дописать сочинение | ||
33 | Контрольная тестовая работа. | Контроль полученных знаний | Упр.507, переписать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, озаглавить текст. |
6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:
, Шамшин язык 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Русское слово – РС», 2011. , Мищерина язык.10-11 классы. Книга для учителя.- М.: Русское слово, 2011. , Шамшин язык в таблицах 10-11 классы.- М.: Русское слово, 2011. ЕГЭ – 2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты. – М.: Национальное образование, 2014. Симакова язык: «Сочинение»: Задания с развернутым ответом: – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011. Сенина язык. Подготовка к ЕГЭ-2012: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2011. . Уроки русского языка с применением информационных технологий. 10-11 классы. Методическое пособие с интерактивным приложением. – М.: Планета, 2013. . Диктанты и изложения по русскому языку: 10-11 классы. – М.: «Экзамен», 2012. Интернет-ресурсы:
Официальный сайт министерства образования и науки Российской Федерации
http://www.
Федеральный портал «Российское образование»
http://www. edu. ru
Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://ege. edu. ru
http://www. proshkolu. ru
http://nsportal. ru
10.Презентации по изучаемым темам
11..Компьютер
12.Медиаоборудование
13.Интерактивная доска
7.Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
