УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Одной из особенностей детей с ОНР является трудность формирования падежных конструкций. В этой сложной работе нам помогут особые значки – пиктограммы.
Схемы-пиктограммы привлекают простотой применения, и могут использоваться как целиком (т. е. в виде таблицы, так и в виде отдельных элементов, т. е. 6 карточек – пиктограмм на каждый падеж (Приложение 1).
Для отработки беспредложных падежных конструкций удобно использовать пиктограммы, так как:
1.Пиктограммы иллюстрируют, визуализируют падежную форму.
2. Помогают отработать беспредложные падежные формы.
3. Служат своеобразным опорным планом для изменения по падежам существительных без предлога.
4. Позволяют сфокусировать внимание на окончании (флексии), что помогает в дальнейшем закрепить эти окончания и в предложных формах.
Известно, что вспомогательными словами при знакомстве с падежами, с падежными вопросами являются следующие:
В. п. вижу Кого? что?
Р. п. не стало, нет Кого? Чего?
Д. п. дать, радоваться Кому? Чему?
Т. п. гордиться, любоваться Кем? Чем?
Пр. п. думать, мечтать О ком? О чем?
Эти вспомогательные слова визуализируются, изображаются графически, следующим образом.
Приложение
.
Именительный падеж | Что это? |
|
Винительный падеж | Что я вижу? |
|
Родительный падеж. | Чего не стало? |
|
Дательный падеж | Чему рады? (рад, рада) |
|
Творительный падеж | Чем любуемся? (любуюсь) |
|
Предложный падеж | Думаю, мечтаю о чем? |
|
Опорная схема представляет собой карту (размер любой, в зависимости от назначения – для фронтальной, подгрупповой или индивидуальной работы), на которой 6 клеток, в каждой из которых – условное изображение или, по - другому, пиктограмма падежной конструкции (см. Приложение ). Для изготовления пиктограмм не требуются художественные способности, т. к. любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения. Такую схему можно нарисовать и на маркерной доске.
Приложение .
Алгоритм работы по опорным символам-пиктограммам.
1этап. Объясняют значение каждой пиктограммы, о чем и что надо сказать по каждой из них. Рассмотрим пиктограммы: См. приложение № 1
Каждая из пиктограмм предъявляется в период знакомства с определенной падежной конструкцией. Если работа над косвенными падежами начинается в старшей группе с образования существительных единственного числа Винительного падежа без предлога, то в этот период и происходит знакомство с пиктограммой «глаза». Когда начинается работа над Дательным падежом, предъявляется пиктограмма «улыбка» и т. д..
Все пиктограммы постепенно предъявляются на дальнейших этапах работы над косвенными падежами: на этапе знакомства и закрепления форм единственного числа с предлогом, множественного числа существительных сначала без предлога, а потом и с предлогом, т. е. дети усваивают значение пиктограммы на всех этапах работы.
2 этап. Закрепление значений каждой из пиктограмм, работа по отдельным карточкам, на каждой из которых одна пиктограмма (всего 6 карточек – по количеству падежей).
3 этап. Обучение самостоятельной постановке вопросов к пиктограмме. Запоминание вопросов. Тренировочные упражнения в постановке вопросов.
4 этап. Лексико – грамматические игры и упражнения по каждой из пиктограмм (игры и упражнения по формированию падежных конструкций).
Например, для образования формы Родительного падежа могут использоваться следующие игры: «Чего не стало?», «Без чего предмет?», «От чего часть?», «Из чего сделан предмет?», «Чего много?», «Около чего предмет?» и др.. В процессе игры отрабатываются формы и других падежей, акцентируется внимание на окончании слов, на правильном употреблении предлогов. Работа может проводиться по предметным картинкам, раздаточному материалу или настольно – печатным играм.
5 этап. Ребенок, последовательно опираясь на все элементы схемы (6 квадратов с пиктограммами) (Приложение ), рассказывает о своем предмете.
Приведу пример работы по опорной схеме для изменения по падежам сущ.. в единственном числе.
«Это щенок. Я вижу щенка. Не стало щенка. Рады щенку. Любуемся щенком. Думаем о щенке».
Игра «ЛОТО».
Сделайте карточки с пиктограммами, разрезав таблицу. Получится 6 карточек.
Игра может иметь несколько вариантов.
1)Предложите ребенку одну карточку, например, «улыбка», т. е. карточку для формирования Дательного падежа (чему рад?). Все окружающие предметы или предложенные предметные картинки ребенок называет в этом падеже, обращая внимание на окончание слова: рад коту, рада солнцу, рад маме, рад книге и т. д.. Аналогичная работа проводится и по другим карточкам.
2)Детям или ребенку дают картинку. Взрослый показывает пиктограмму. Ребенок должен сказать о своей картинке в том падеже, который обозначает пиктограмма. Например, у ребенка рисунок «груша». Взрослый показывает пиктограмму «глаза» (Винительный падеж). Ребенок говорит: «Я вижу грушу». Затем взрослый показывает пиктограмму «о чем мечтаем?». Ребенок отвечает: «Я мечтаю о груше». И т. д. по другим пиктограммам. Интереснее, если игроков несколько и картинки у всех разные. Если нет такой возможности, то взрослый может подключиться к игре, подобрав себе картинку.
3)Перед ребенком выкладывается весь комплект пиктограмм. Одно слово надо изменить по всем падежам.
4) Взрослый называет слово в каком –то падеже, используя вспомогательные слова, а дети подбирают нужную пиктограмму. Например, взрослый говорит: «Любуюсь щенком» (Творительный падеж). Ребенок подбирает пиктограмму «любоваться» (на ладошке вопросительный знак).
Могут быть и другие варианты игр. Самое главное, что регулярность игр и занятий по пиктограммам значительно улучшит речь детей в плане правильного образования падежных конструкций. И вы это непременно отметите!
Желаю удачи!
Карточки по работе с пиктограммами.
Уважаемые взрослые! Обращаю ваше внимание на то, что, конечно же, детям говорить о том, какой падеж формируется, не нужно! Это, скорее, информация для Вас с тем, чтобы освежить школьные знания и представления о падежах и падежных окончаниях. Ведь именно правильное оформление окончания важно в этом случае, именно оно неверно употребляется у детей с ОНР. Наша задача – проследить в процессе игр и занимательных упражнений именно за окончанием существительных!
Образование Винительного падежа единственного числа.
Запомнить знак «Что я вижу» 
Играем в игры и следим за окончанием слов (падежных окончаний).
- «Что я вижу в лесу?» (я вижу ……..) «Что я вижу в океане (озере, реке) ?» (я вижу..) «Что вижу в мебельном магазине?» (я вижу стол, шкаф) «Что видели в саду(огороде)?» (я вижу ….) «Что мы видели и купили в магазине одежды и обуви?» «Что мы видим на кухне?» «Кого я видел в зоопарке?» «Экскурсия» (перечислить, кого или что видели во время экскурсий в музей, выставку и др..) «Кого видели в цирке?»
2.Образование им. существительных Родительного падежа единственного числа (без предлога и с предлогами У, БЕЗ, ИЗ)
( ! Детям не говорят о падеже, а просто играют в игры, следят за окончанием слов)
Запомнить знак «Чего не стало?»
Игра « Запах чего ты любишь?» (запах клубники, запах духов….)
Игра « Половинку чего ты отдашь другу?» ( половинку апельсина, половину яблока,…)
Игра «Что приготовила мама?» ( тарелку чего?- тарелку супа, кружку чего?- кружку молока, стакан чего? – стакан сока( кефира, киселя, морса…), кастрюлю чего? – супа, пюре, каши….
Игра « Чего не стало?»( не стало стола, ручки,….)
Игра « Без чего предмет?» ( без ножки, без спинки…)
Игра « У кого такой предмет?» (У кого иголка? – У швеи, У кого молоток? – У папы, У кого картинки? – У воспитателя…….)
Игра « У кого такой детеныш?» ( У кого зайчонок? –У…., у кого лосенок? –у…, у кого поросенок? – у …,….)
Игра « Из чего готовят суп( винегрет, салат, пирог…)?» ( из свеклы, из картофелины, из помидора, из…)
3. Образование существительных Родительного падежа, мн. числа (без предлога и с предлогом)
(!!! Детям не говорят о падеже, а только играют в игры, следят за окончанием слов!)
Уважаемые взрослые! Для образования существительных единственного числа используют аналогичные упражнения!
Запомни знак «чего не стало» 
Игра « Кого не стало?»
Дети называют много предметов : не стало столов, не стало кресел,
не стало кротов, не стало червяков, ….воробьёв….
Игра « Кого испугался Незнайка?»
Дети говорят во множ. числе: львов, тигров, крокодилов, лошадей, ….и т. д…..
Игра « Кого(чего) много в лесу?»
Дети отвечают : « В лесу много деревьев, грибов, ягод, пеньков, ежей,
медведей, зайцев, волков….
Игра « У кого что?»
Дети отвечают на вопросы:
-У кого пушистые хвосты?---У лис, белок.
- У кого острые когти?---У орлов, ворон,…..и т. д..
-У кого длинные хвосты?---У крокодилов, у ящериц….
-У кого короткие хвосты?---У ……………….
-У кого острые клювы?---У………..
-У кого длинные лапы?---У………
« У какой мебели такие детали?»(называем во множ. числе.)
-У чего ручки?---у шкафов, у дверей… ; - У чего ножки?---у столов, у стульев;
-У чего подлокотники?---у кресел…. ; - У чего спинки?---у…. ; - У чего сиденья?---у…;
«Букет» ( букет гвоздик, букет ромашек, лилий…)
«Венок» ( венок из одуванчиков, из колокольчиков,…)
«Чего не хватает у одежды?(обуви, мебели..)» (рукавов, карманов, каблуков.…)
«Чего много в магазине?»
« Каких насекомых много в лесу ( на лугу, в поле,…)?»
Игра «Кого(чего) много?»
Дети говорят о большом количестве предметов (живых, неживых)
- Чего много? ( о мебели): столов, шкафов, полок, диванов……и т. д.
- Кого много?(о животных, насекомых, птицах): белок, львов, тигров,
жуков, ворон, сов, коров, ……..и т. д..
4. Образование им. существительных в Дательном падеже множ. числа.( без предлога и с предлогом)
(!!! Детям не говорят о падеже, а просто играют в игры, следят за окончанием слов). Уважаемые взрослые! Для образования существительных единственного числа используют аналогичные упражнения!
Запомни знак «кому(чему) рады?»
Игра «Кому поможет Айболит?»
Детям объясняют, что Айболит помогал разным животным и птицам. Кому он помог?
- Айболит помог зебрам.
-Айболит помог зайцам. И т. д. и т. п.
Игра «Кому какие предметы нужны?»
Дети должны сказать, людям каких профессий принадлежат
предметы. (Профессии называют во множественном числе).
-Кому нужны шприцы?---докторам; - Кому ленты, обручи?---
-Кому нужны иголки, нитки, ножницы?---портнихам;
-Кому нужны молоток, гвозди?---…. – Кому руль, бензин?---…
-Кому нужны указки?---… - Кому коньки, клюшки?-…
-Кому ножи, сковородки, кастрюли?---….
-Кому ручки, пеналы?--- И т. д. и т. п.
Игра « Кому что принадлежит?»
Дети отвечают на вопрос, следят за окончанием слов.
-Кому принадлежат рыжие пушистые хвосты?—лисам.
-Кому принадлежат острые зубы?—тиграм, львам…
-Кому большие горбы?—верблюдам.
-Кому длинные уши?--…
-Кому полосатые шкуры?---…
-Кому острые когти?---…
-Кому огромные крылья?---…
-Кому острые клювы?---…
-Кому нужны копыта, рога?-…
Игра «Кому какую еду дадим?»
Взрослый задаёт вопрос, а ребёнок отвечает во множ. числе.
-Кому дадим сено?--- коровам, лошадям…
-Кому дадим молоко?--- телятам, котам…
-Кому кости?--- собакам
-Кому рыбу?---…
-Кому овощи?---…
-Кому зёрна?---…
Игра «Кому отправили письмо?»
Дети отвечают: лошадям, зайцам, воронам, моржам, сорокам и т. д……(животных и птицах).
Игра «К кому бегут детёныши?»
Детям объясняют, что детёныши потерялись и бегут(летят) к родителям:
-К кому бегут зайчата?---к зайцам. – К кому жеребята?---…….
-К кому слонята?---к слонам. – К кому тигрята?---….
- К кому поросята?--- к ….. – К кому львята?---….
-К кому воронята?--- к …. – К кому бельчата?---…
-К кому ягнята?--- к … - К кому совята?---…
И т. д. о других птицах и животных.
Игра «К кому летит бабочка (птичка)?»
Детям предлагается сказать, к какому животному (птице) прилетела бабочка (птичка):
-К овцам, к тиграм, к свиньям, к лебедям, к медведям и т. д. и т. п..
Игра «По чему ( где) можно бегать?» (по дорогам, по лугам, по полям…)
Игра «По кому скучаем?» ( по сестрам, по мамам, по бабушкам…)
Игра «По чему (где) можно лазить?» ( по лестницам, по горкам, по крышам, по деревьям…)
5.Образование Творительного падежа единственного числа.
Запомни знак «чем (кем) любуюсь?».
(!!! Детям не говорят о падеже, а просто играют в игры, следят за окончанием слов). Уважаемые взрослые! Для образования существительных множественного числа используют аналогичные упражнения!
Игра «Чем любуемся в лесу?» (деревом, сосной, березой, лисой…)
Игра «Чем любуемся в море? » (…)
Игра «Чем любуемся в пол?»(…)
Игра «Что чем делают?» (чем режут, чем шьют, чем вяжут….)
Игра «Чем играешь?»
Игра «Чем рисуешь?»
6.Образование Предложного падежа множественного числа (Следим за предлогами, за окончанием слов!).
(для образования единственного числа проводятся аналогичные упражнения, но только, соответственно, с существительными в ед. числе)
Запомни знак «О чем мечтаем?»
Игра «О чем мечтаем?» (о книгах, о конфетах, о…)
Игра «О чем думаем?» (о цветах, о фруктах, о животных…)
Игра «О чем читаем?»(о жуках, о пчелах, о пиратах,…)
Игра «На чем сидела бабочка?» ( на ромашках, на васильках…)
Игра «На чем тень?» ( на домах, на соснах, на коврах…)
Игра «На чем едут?»( на трамваях, на автобусах…)
Игра «На ком можно кататься?» (на слонах, на оленях, на верблюдах…)
Игра «На чем можно кататься зимой?» (на санках, на лыжах, на коньках…)
Игра «На чем катаются в парке?» (на каруселях, на качелях…)
Игра «В чем готовят?»( в кастрюлях, в сковородках, ….)
Игра «В чем носят вещи?» ( в сумках, в пакетах, в чемоданах,…)
Игра «В чем ( где) живут люди?» (в домах, в избах, в селах, в горах…)
Успехов!
