Научно-методические материалы к работе «Инновационные технологии сопровождения качества профессионально-педагогической деятельности педагога в условиях реализации ФГОС» МБОУ «СОШ №37» г. Норильска

Научно-методические материалы к работе «Инновационные технологии сопровождения качества профессионально-педагогической деятельности педагога в условиях реализации ФГОС» МБОУ «СОШ №37» г. Норильска.

«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (Константин Дмитриевич Ушинский), поэтому педагог – ключевая фигура реформирования образования.

Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов, для планирования карьеры, для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.

Таким образом, стандарт определяет собой в педагогической профессии: тип, характер и содержание образования педагога; его трудоустройство, его государственную аттестацию и присвоение ему соответствующей категории; объём его трудовых договоров и даже размер его будущей пенсии.

Согласно проекту стандарта, педагог должен использовать специальные подходы к обучению и воспитанию, для того чтобы включить в образовательный процесс любых учеников: со специальными потребностями в образовании; одарённых учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями здоровья и т. д.

Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, «неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей».


Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно следовать за изменением стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации, а не предшествовать им.

В нашей школе для реализации требований нового стандарта предъявляемого к учителю апробируются  «Инновационные технологии сопровождения качества профессионально-педагогической деятельности педагога в условиях реализации ФГОС».

Под технологиями сопровождения мы понимаем целенаправленную логически выстроенную последовательность действий учителя, тьютора, руководителя МО, курирующего администратора, обеспечивающих успех самостоятельной деятельности сопровождаемого.

Данная технология подразумевает развитие компетентностей в трех деятельностях: Раздел 1- "Деятельность" Профессионально-деятельностная компетентность (ПДК), Раздел 2-"Ученик" Психолого-педагогическая деятельность (ППД), Раздел3-"Учитель" Профессиональное самосовершенствование (ПС).



Раздел 1

"Деятельность"

компетенции:

1.методологическая

2.экспертно-оценочная

3.целепроектировочная

4.организационно-управленческая

5.содержательно-информационная

6. технологическая

7. коммуникативная

8.праксиологическая

Раздел 2

«Ученик"

компетенции:

1.антропологическая

2.психодиагностическая

3.личностно-развивающая

4.здоровьесберегающая

5. интерактивность

6.фасилитационная

7.конфликтологическая

8.социально-педагогическая

Раздел3

"Учитель"

компетенции:

1.аксиологическая

2.акмеологическая

3.прогностическая

4.исследовательская

5.самообразовательная

6.Творческая

7.Компенсационная

8.адаптивная


Данные деятельности решают 24 проблемы в работе учителя. Решение поставленных проблем осуществляется «Технологию сопровождения самоанализа профессионально-педагогической деятельности (ППД) учителя», которая апробировалась нами с ноября 2013г.

В данной работе мы представляем результаты выявления и решение проблем, мешающих повышению качества (эффективности) деятельности учителя, что позволяет выйти на новый уровень реализации потребностей обучающихся.

Наша экспериментальная работа состояла из нескольких этапов.

I этап мотивационно-целевой состоял из нескольких шагов.

Первый шаг. В нем мы провели анкетирование учителей, где они отразили: особенности осуществления своей профессионально - педагогической деятельности; указали способы активизация деятельности учащихся; отметили ценности в основе своей профессионально-педагогической позиции.

       АНКЕТА

I. «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

1. Особенности осуществления своей профессионально-педагогической деятельности (ППД)

1.1. Строю ее на следующих концептуальных основаниях:….

Стараюсь соблюдать следующие педагогические принципы…

Основной смысл  своей ППД вижу  в ….

1.2. При изучении особенностей организации ППД обращаю внимание на...

1.3. Основной целью моей ППД считаю…

Для ее достижения решаю следующий комплекс задач…

1.4. На уроках предлагаю учащимся соблюдать следующие правила…

В случае их нарушения предпринимаю следующие действия…

1.5. В работе применяю УМК…

При отборе содержания урока обращаю внимания на…

1.6. Применяю педагогические технологии…

1.7. для достижения взаимопонимания с учащимися и обеспечения обратной связи действую следующим образом…

1.8. Для дальнейшего совершенствования своей ППД решаю следующие проблемы….

II. «УЧЕНИК»


2. В своей работе стремлюсь активизировать деятельность учащихся….

2.1. особое внимание уделяю учету следующих особенностей учащихся….

2.2. изучаю особенности учащихся с помощью следующих диагностических методик ….

Составляю психолого-педагогические характеристики учащихся, в которых особое внимание обращаю на….

2.3. Целенаправленно развиваю следующие индивидуально личностные качества учащихся….

2.4. Что бы не нанести вред здоровью учащимся в своей деятельности обращаю внимание на…

2.5. Организую межсубъектное взаимодействие с учащимися на уроке с помощью следующих педагогических приемов….

2.6.Создаем следующие условия для самостоятельной работы и самоопределения учащихся….

2.7. В отношении с учащимися чаще всего возникают следующие конфликтные ситуации, которые я решаю следующим образом….

2.8. Выявляю и пытаюсь решить следующие социальные проблемы учащихся….

III. «УЧИТЕЛЬ» (профессионально-педагогической позиции – ППП)

3. Большое внимание уделяю саморазвитию

3.1. в основе моей ППП лежат следующие ценности

Свое педагогическое кредо могу сформулировать следующим образом…

3.2. регулярно занимаюсь выявлением своих возможностей и способностей…

Сильными сторонами своего профессионального мастерства считаю…

3.3. Дальнейший мой профессиональный рост направлен на и включает в себя следующие шаги…

3.4. Регулярно повышаю квалификацию…

Занимаюсь самообразованием по следующим темам….

3.5. К творческим находкам в соей работе отношу…

3.6. Провожу исследовательскую работу в следующем направлении…

3.7. Для профилактики профессионального выгорания регулярно занимаюсь….

3.8. За последние годы я научилась(лся) решать следующие проблемы ППД…

Научился работать со следующими категориями учащихся, освоил следующие образовательные программы….

Заполнение данной анкеты вызвало у педагогов определенные трудности в содержании и понимании тех или иных компетенций, что позволило активизировать их работу по самостоятельному изучению того или иного научного материала.

Второй шаг состоял в заполнении экспертной карты (Приложение1), в которой педагогам необходимо было отметить степень выраженности компетенции соответственно уровням развития по каждому разделу: : Раздел1-"Деятельность" Профессионально-деятельностная компетентность (ПДК), Раздел 2-"Ученик" Психолого-педагогическая деятельность (ППД), Раздел3-"Учитель" Профессиональное самосовершенствование (ПС). Экспертную карту заполняет и курирующий администратор.

Экспертная оценка уровня на основе анализа.

Описание (концептуального обоснования программы, конспекта)

Наблюдение за практической деятельностью (урок, занятие)

Наличие концептуального обоснования, задающего основные параметры деятельности – 5баллов

Практическая деятельность имеет понятные концептуальные основания, соблюдаются определенные педагогические принципы – 5 баллов

Наличие противоречий в тексте концептуального обоснования – 4балла

Концептуальные основания педагогической деятельности требуют уточнения – 4 балла

Концептуальное обоснование требует серьезной доработки – 3балла

Концептуальные обоснования требует серьезной доработки – 3балла

Описание формально, смысл деятельности не выявляется – 2балла

Деятельность внутренне противоречива – 2балла

Описание данного свойства не обнаружено – 1балл

Нет целостности, деятельность распадается на отдельные ситуации – 1балл.

Оценка и обоснование

Оценка и обоснование

Заключение


В результате заполнения данной экспертной карты педагоги пришли к выводам:

- в ближайшее время поставлю задачу развития следующих компетенций...

-в рамках  своей деятельности могу оказывать самому себе или коллеге следующие виды помощи……

Администрация, руководитель школьного МО пришли к выводу: кто из педагогов может быть тьютором может быть в той или иной области профессионально-педагогической деятельности учителя.

II этап – практический, он состоял из нескольких шагов:

1. Составление «Характеристика профессионально-педагогической компетентности учителя (самодиагностика) (Приложение 2)

2. Выбор индивидуально-образовательного маршрута, в котором преподавателям предложено выбрать из пяти вариантов:

2.1.р – самоанализ деятельности

2.2. самообучение – освоение современных технологий,

2.3. групповое – работа творческой группы (2 человека и более) по проектам (цель: совместное решение проблем педагогической деятельности)

Данная технология представлена в следующей структуре:

- групповой анализ проблемы

- разработка пути решения проблемы в группе

-защита группового проекта

- осуждение и интеграция проектов

- создание общего проекта

- самоопределение в реализации проекта Результат: школьный проект

2.4. создание авторского продукта

2.5 консультирование – индивидуальное консультирование у специалистов в различных областях (цель: оказание эффективной помощи)

Данная технология представлена в следующей структуре:

Этапы:

1.подготовка вопросов

2. Поиск консультанта

3. Запись на консультацию

4. консультирование

5 план изменений деятельности по итогам  консультации

6. самоанализ результатов консультации

Помощь в данном выборе оказывало методическое пособие (декан заочного факультета Санкт-Петербурского гуманитарного университете профсоюзов, кандидат педагогических наук, доцент), которое называется «Навигатор» (Приложение 3,4,5)

Руководитель МО в данной работе является координатором, консультантом.

Индивидуальный образовательный маршрут

Ф. И.О.

Пункт индивидуального маршрута

Обоснование выбора


1


«Рефлексия оценочно-аналитической деятельности учителя»


Овладение технологией самообследования и самоэкспертизы


2


«Основы совместного проектирования праксиологической деятельности»


Создание авторских продуктов по анализу деятельности


3


«Рефлексия фасилитационной деятельности учителя»



Выявление для меня основных методик для выявления проблем самоопред. обучения


4.


«Основы совместного проектирования акмеологической деятельности»


Овладеть технологией самообразования с предъявлением продукта в группе


5.


«Педагогическое портфолио компенсационной деятельности учителя»


Создание продукта по теме «Выгорание учителя и пути преодоления»

Каким способом буду решать данную задачу (составление индивидуального образовательного маршрута):

Рефлексия (самоанализ ППД) Самообучение

2.1 освоение современных технологий

2.2. создание авторских продуктов

3. Групповое проектирование.

3.1. Работа творческой группы (2 человека и более) по проектам

4. Консультационная помощь (индивидуальное консультирование  у специалистов в различных областях).

Руководитель МО является координатором, консультантом при организации индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)

Третий шаг  состоял в том, что надо заполнить Я – прогноз, т. е.в результате прохождения индивидуального маршрута, прогнозирую следующие изменения в своей деятельности или указываю планируемый результат самообразования.

Экспресс портфолио заполняется педагогом по реализации данного «Я –прогноза», т. е указываются конкретные достижения в процессе самообразования.

Я – прогноз:

Экспресс портфолио.

В результате прохождения индивидуального маршрута прогнозирую следующие изменения в своей деятельности…../

планируемый результат самообразования

Достижения в процессе самообразования



Таким образом, «Технология сопровождения самоанализа профессионально-педагогической деятельности учителя» позволяет сделать педагогу обоснованное планирование своей деятельности.

Литература.

, . Методическое пособие «Комплекс диагностических методик» ФГОС, Санкт-Петербург, 2013г. Приказ Минтруда России от 01.01.2001 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" http://www. consultant. ru/law/hotdocs/30085.htm КонсультантПлюс, 1992-2014 Ирина Ивойлова

Приложение1.

Приложение2.

Характеристика профессионально-педагогической компетентности учителя (самодиагностика)

Ф. И.О.__________________________________________________________

Данная характеристика основывается на результатах «Экспертной карты качества ППД»:

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 5 – уровень эффективности, 4 – уровень продуктивности,

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ 3 – уровень целеориентированности, 2 – уровень информированности,

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ 1 – уровень отчужденности.

I. раздел «Деятельность»:

1. Высокий уровень моей профессионально-деятельностной компетентности обеспечивается уровнем эффективности  следующих компетенций _____________________________________________________

следующих компетенций __________________________________________

2. Средний уровень моей профессионально-деятельностной компетентности обеспечивается уровнем целесообразности следующих компетенций ____________________________________________________

и уровнем информированности следующих компетенций_______________

3. Низкий уровень моей профессионально-развивающей компетентности обеспечивается уровнем отчужденности следующих компетенций _______

II. раздел «Ученик»:

1.Высокий уровень моей профессионально-развивающей компетентности обеспечивается уровнем эффективности следующих компетенций _______

2. Средний уровень моей профессионально-деятельностной компетентности обеспечивается уровнем целеориентированности следующих компетенций ___________________и уровнем информированности следующих компетенций ________________________

3. Низкий уровень моей профессионально-развивающей компетентности обеспечивается уровнем отчужденности следующих компетенций _______

III. раздел «Учитель»: 1.Высокий уровень моей психолого-педагогической компетентности обеспечивается уровнем эффективности следующих компетенций __________________________________________

и уровнем продуктивности следующих компетенций __________________

2. Средний уровень моей психолого-предагогической компетентности обеспечивается уровнем целеориентированности следующих компетенций _______следующих компетенций ___________________________________

3. Низкий уровень моей психолого-педагогической компетентности обеспечивается уровнем отчужденности следующих компетенций _______

IV. ВЫВОД:

В ближайшее время поставлю задачу развития следующих компетенций

Приложение 3

Выбор 1

Профессионально-педагогическая деятельность (ППД)

«Деятельность»

Компетентность в предметно-практической деятельности

Хочу научиться решать проблемы:

Определять смысл и базовые принципы своей деятельности/соблюдать требования ФГОС. Составлять целостный портрет своей деятельности, выделять в ней актуальные проблемы. Определять цель ППД и проектировать пути ее достижения Организовывать свою деятельность и управлять ею. Определять и осуществлять отбор оптимального содержания своей деятельности. Овладеть современными технологиями ППД Осуществлять коммуникации и находить контакт с обучающимися. Совершенствовать и улучшать свою деятельность.

«Ученик».

Компетентность в психолого-педагогической деятельности.

Хочу научиться решать проблемы:

Учет психологических особенностей обучающихся в ППД. Психодиагностика обучающихся Индивидуально-личностное развитие обучающихся. Обеспечение безопасности и сохранности здоровья обучающихся Межсубъектное взаимодействие. Оказание фасилитационной помощи обучающихся. Предупреждение и преодоление конфликтов с обучающимися

Оказание помощи обучающимся в решении их социально-педагогических проблем.

«Учитель»

Компетентность в профессиональном самосовершенствовании

Хочу научиться решать проблемы:

Выбора идеалов и ценностных ориентиров своей деятельности. Выявление сильных и слабых сторон у себя как педагога-мастера. Прогнозирование своего педагогического будущего. Осуществления научного исследования педагогической деятельности Успешного осуществления самообразования. Педагогического творчества Профилактики профессионального выгорания и компенсации затраченной энергии.

Расширения пространства собственных возможностей.

Приложение4

Выбор 2 Предметно-практическая деятельность.

1. методологическая деятельность способствует разрешению следующих проблем:

    определение миссии своей деятельности знание и соблюдение требований и принципов ППД в соответствии с ФГОС построение системной модели ППД.

2. Оценочно-аналитическая деятельность способствует решению  следующих проблем:

    Выявление значимости своей деятельности Определение возможных рисков Мотивации на выполнение деятельности

Анализ потенциала образовательной среды

3.Целе-проектировочная деятельность способствует решению следующих проблем:

    целеполагание, проектирование, написание программы, планирование.

4. Организационно-управленческая деятельность способствует  решению следующих проблем:

    Решение непредвиденных ситуаций Организация деятельности Обеспечение дисциплины и исполнительности Принятие управленческих решений

5. Иформационно-содержательная деятельность способствует  решению следующих проблем:

    освоение содержания новых учебных предметов и новых учебников

6. Технологическая деятельность способствует  решению следующих проблем: поиск, отбор, разработка, освоение современных педагогических технологий работы с обучающимися.

7. Коммуникативная деятельность  способствует  решению следующих проблем:

    изложение и передача информации организация обратной связи работа с обучающимися не понимающими содержание и не слущающими учителя овладение основами риторики (красноречия)

8. Праксеологическая деятельность способствует  решению следующих проблем:

    выявление затруднений в ППД и их преодоление анализ достигнутых результатов определение путей повышения качества ППД

Приложение 5.

Выбор 3 МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Предусматривает концептуальное обоснование профессионально-педагогической деятельности

Освоение методологической компетенции в процессе:

1. Рефлексии, самоанализа основ собственной деятельности, выявление основных компонентов и их направленности, осмысление собственных принципов педагогической деятельности, соотношение собственных педагогических идей с требованиями ФГОС и современными педагогическими концепциями.

Пункт индивидуального маршрута: «Рефлексия методологической деятельности»

2. Самостоятельного изучения системно-деятельностного подхода требований ФГОС, современных педагогических компетенций, основных принципов педагогической деятельности, технологии современного моделирования ПД

Пункт индивидуального маршрута:»Современные концепции и подходы к организации педагогической деятельности»

3. Создание (текстового оформления) следующих авторских продуктов: концептуального обоснования своей деятельности, презентации собственных принципов ПД, системной модели своей деятельности

Пункт индивидуального маршрута: «Педагогическое портфолио методологической деятельности учителя»

4. Участия в групповом проектировании по следующим темам:

«Реализация системно-деятельностного подхода в ППД», «Базовые принципы ППД», «Система ППД ОУ», «Миссия ППД в ОУ»

Пункт индивидуального маршрута: « Основы совместного проектирования методологической деятельности»

5. Индивидуального консультирования у специалистов в области педагогической методологии (поиск специалистов, формулировка запроса, осмысление предложных решений, применение в работе).

Пункт индивидуального маршрута: «Консультационная помощь в организации методологической деятельности учителя»

Литература.

, . Методическое пособие «Комплекс диагностических методик» ФГОС, Санкт-Петербург, 2013г. Приказ Минтруда России от 01.01.2001 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" http://www. consultant. ru/law/hotdocs/30085.htm КонсультантПлюс, 1992-2014 Ирина Ивойлова

Подпишитесь на рассылку:


Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение»

Смотрите полные списки: Профессии

Профессии: Техника и производство



Проекты по теме:

Норильск
А
Б
В
Г
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н
П
П
ПедагогикаПенсионное обеспечениеПереселениеПланированиеПланы мероприятийПланы развитияПланы социального развитияПланыПовестки дняПодготовка к вступительным экзаменамПодготовкаПодразделенияПолицияПолное образованиеПоложенияПоставка оборудованияПоставкиПостановленияПояснительные запискиПравила внутреннего трудового распорядкаПравовые актыПравовые нормыПравонарушенияПредложенияПредписанияПредпринимательствоПредприятияПриватизация муниципального имуществаПриватизацияПриговорыПрием в университетыПриказыПриоритетыПрогнозыПрограммы конкурсовПрограммы мероприятийПрограммы обученияПрограммы развитияПрограммыПрогрессПродажаПроектная документацияПроектно-сметная документацияПроектные работыПроекты правилПроекты самоуправленияПроектыПроизводственные объектыПроизводствоПромышленность строительных материаловПротоколы аукционов на капитальный ремонтПротоколы вскрытия конвертовПротоколы заседаний в отношении земельных вопросовПротоколы заседаний советовПротоколы заседанийПротоколы заявок на ремонт помещенийПротоколы котировочных заявокПротоколы оценок котировочных заявокПротоколы проведения котировок ценПротоколы публичных слушанийПротоколы рассмотрения заявокПротоколыПрофессиональное образованиеПубликацииПубличные слушания
Р
Т
У
Ф
Ц
Ш
Э
Педагогика
Научно-технический прогресс
Основные порталы (построено редакторами)

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства