Актуальность: Краеведение является необходимым компонентом регионального образовательного стандарта. Оно раскрывает детям историю, культуру и некие региональные особенности, что повышает мировозрение и позволяет воспитать патриотизм к родному краю; приобщить детей к культуре, традициям, родной природе, местным достопримечательностям; воспитать в них любовь и привязанность к родному краю. Краеведение один из важных предметов который играет большую роль в воспитании личности

Стоит на Дону на реке красивый хутор вдалеке,

Возвышенности на крутой  цветущий сад  Придонья  мой.

Мой хутор я люблю за то, что детство здесь прошло своё.

За то, что здесь мои отец и мать водили за руку гулять.

А хутор мой всегда красив, в нём есть музей и храм  святой.

Я не забуду  хутор свой, он для меня всегда родной,

Его запомню навсегда — ведь это Родина моя!

Введение

Актуальность: Краеведение является необходимым компонентом регионального образовательного стандарта. Оно раскрывает детям историю, культуру и некие региональные особенности, что повышает мировозрение и позволяет воспитать патриотизм к родному краю; приобщить детей к культуре, традициям, родной природе, местным достопримечательностям; воспитать в них любовь и привязанность к родному краю. Краеведение один из важных предметов который играет большую роль в воспитании личности. Образованный человек должен знать историю своей страны, историю родного края. И именно образование сможет и должно дать эти знания. Но нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

Актуальность рассматриваемой темы я связываю в первую очередь с тем, что в настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально – активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни. Но дети не имеют достаточных знаний в области краеведения. Они могут назвать президента, столицу, а населенные пункты своего района, известных людей, прославивших нашу землю, они не знают. Именно поэтому краеведческая работа должна вестись уже с раннего возраста, когда начинается процесс социализации и становления личности. Комплексный характер краеведческой деятельности позволяет решить проблему воспитания подрастающего поколения. А ведь дети – будущий ценный ресурс страны, залог развития, в каждой семье под руководством родителей растет будущий гражданин. Наша страна живет на пике грандиозных перемен. И от того, насколько развито чувство патриотизма каждого члена общества, зависит судьба нашей Родины. А любовь к Родине, как известно, начинается с любви к своему городу, селу, поселку. Настоящий патриотизм невозможен без знания истории своей малой Родины.

Объект исследования:  Паньшинское  поселение.

Предмет исследования: история  хутора  Паньшино и его достопримечательности.

Вопросы, на которые должны ответить участники проекта во время его выполнения:

-История  кораблестроения  хутора  Паньшино.

-Когда и кем были созданы  церковь  и  церковный  колодец хутора  Паньшино?

-Почему  школа  и  оздоровительный лагерь  носят  имя  Гули  Королевой?

-История  появления  агрохолдинга  «Сады  Придонья».

-Почему  высота  56.8  получила  название  «Четвертая  высота»?

Цели проекта:

Доминирующая:

Воспитание уважения к истории и традициям родного поселения, гражданственности; развитие у школьников мировозренческих убеждений. Воспитание чувства национальной гордости и любви к своему краю, расширение и углубление знаний о достопримечательностях  поселения.

Сопутствующие:

расширение кругозора; получение навыков исследовательской работы; развитие монологической речи, обогащение словаря; воспитание патриотизма, толерантности, гуманного отношения к окружающим.

Задачи:

Учиться формулировать ценностные ориентиры по отношению к предмету проекта. Учиться принимать решения, брать ответственность за их последствия на себя. Учиться определять цель деятельности; планировать ее решение; осуществлять самоконтроль и рефлексию.

Гипотеза:

Могу предположить, что данный проект обогатит знания учащихся о родном  поселении и поможет привить уважение к истории родного края.

Участники проекта:

Ученица  8 А класса МБОУ Паньшинская СОШ  х.  Паньшино  Ковпак  Арина. Ученик  9  класса МБОУ Паньшинская СОШ  х.  Паньшино  Волочай  Данил. Ковпак  Е. Ю. учитель  географии МБОУ Паньшинская СОШ х.  Паньшино. Родители учащихся.

Этапы реализации проекта:

подготовительный ( разделение на группы, получение задания ) — январь 2015 г. основной (реализация проекта) – январь-сентябрь  2015 г. заключительный (рефлексия, подведение итогов, защита проекта) – октябрь  2015 г.

Ожидаемые результаты:

Активный интерес участников проекта к приобретенным знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе. Положительное влияние полученной информации на воспитание патриотизма.
Развитие способностей адекватного представления результатов своей работы в форме письма, рисунка, фотографии, звуко - и видеозаписи и др. Развитие речи, обогащение словаря. Активное участие родителей в реализации проекта.

Направление  работы  для  реализации  проекта:

История  поселения

Петр  I  в  Паньшин городке.

Восстание  К. Булавина  и  С.  Разина.

История  названия  поселения.

История  школы

Подвиг  Гули  Королевой.

56.8  -  Четвертая  высота Г. Королевой.

Братские могилы  советских  воинов  на  территории  поселения.

Аллея  Дружбы.

История  храма

Михайло-Архангельская  церковь.

Храм Святого  мученика  Иоанна  Воина.

Церковный  колодец.

НПГ  «Сады  Придонья»

Бренд  «Сады  Придонья»

Культурно-оздоровительный  центр.

Экскурсии  в  сады  и  на  производство.

Практическая значимость: Результаты данного исследования можно использовать при проведении классных часов, внеклассных мероприятий в школе с целью воспитания патриотизма и гражданской позиции подрастающего поколения.